Конспект урока по познанию мира "Растение живой организм"

Тема занятия:

Растение – живой организм.

Ресурсы:

Учебник «Познание мира», 2 класс, презентация учащихся, видеофрагмент, видеоопыты, три ноутбука.

Цель обучения:

Сформировать у учащихся представление о растении как о живом организме.

Задачи:

1. Доказать, что растения – живые организмы. Обучать работать в группе.

2. Развивать кругозор учащихся, их речь, познавательный интерес, стремление к исследовательской деятельности. Создавать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

3. Воспитывать уважение друг к другу, взаимопонимание, уверенность в себе.

Планируемый результат:

предметные: знают, почему растения относятся к живым организмам;

личностные: проявляют бережное отношение к природе;

системно-деятельностные: умеют логически мыслить, составлять кластеры, анализировать, доказывать и делать выводы.

Этапы урока

приемы, техника

Вид деятельности

Действия учителя

Действия ученика

I.Психологический настрой.

II. Разминка «Составление кластера»

III.Формирование новых знаний.

1. Докажем, что растение растёт и развивается.

2. Работа в группах.

3. Докажем, что растение – питается. 

4. Докажем, что растение – дышит.  

5.Работа с учебником.

6. Работа с микроскопом.

IV. Обобщение.

V. Рефлексия.

Прозвенел уже звонок

Начинается урок

Но сначала повернитесь

И друг другу улыбнитесь

Улыбнитесь мне, гостям

И садитесь по местам!

- Добрый день!

- Приглашаю всех на очередной увлекательный урок. Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку и сообразительность.

- А начать наш урок предлагаю с разминки.

- Отгадайте загадку.

«Дышит и растет, а ходить не умеет» (растение)

- Что такое растение?
Растения – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.

- В прошлом году вы узнали, что растения делятся на три группы, чем они отличаются, в чем разница между лиственными и хвойными деревьями.

- Давайте эти знания отразим в кластере.

- Найдите в конвертах задание №1. Данные вопросы помогут вам при составлении кластера.

Приложение 1

- Перед вами объекты. Скажите, что объединяет их?

- Верно, это тела природы.

- Чем отличаются?

Верно. Это живая и неживая природа. 

- А семя фасоли живое?

- Попробуем  доказать, что растение (и даже семя растения) живой организм.

- Какие признаки живого организма вы знаете? (растёт, дышит, питается, размножается, развивается).

- Рассмотрите внимательно то, что лежит на тарелочке. Что это такое? А что с ним произошло?

Приложение 2

- Давайте предположим, что же вырастит из этих семян?

(предположения групп)

- Проверим ваши предположения. Приложение 3

Вывод: Семя – это зародыш растения. В нём есть все органы растения корешок, стебелёк, листочек, будущий цветочек. Значит мы доказали, что растение растет и развивается.

- Давайте вспомним  органы цветковых растений и их работу.

- Достаньте из конвертов задание №2.

1. Какую роль в жизни растений играют  органы?

2. Какие условия необходимы для жизни растений?

- Мы едим растения и продукты, сделанные из растений. А чем же питаются сами растения?

- Оказывается, растения готовят пищу сами себе. Докажем это.

- Мы отправляемся с вами в виртуальную лабораторию. 1,2,3 группы будут просматривать фрагменты опыта без звука.

- Вы должны внимательно просмотреть опыт и попробовать его прокомментировать, то есть озвучить.

- 4 группа будут экспертами. Вы должны продумать критерии оценивания выступления групп.

1 группа - Видео-опыт 1 Приложение 4

2 группа - Видео-опыт 2 Приложение 5

3 группа - Видео-опыт 3 Приложение 6

(Выступление групп и оценивание их)

Вывод: растение питается. Существует корневое питание и воздушное питание.

- Проведем опыт. Мы взяли два сосуда с крышками. Один оставили пустым, в другой положили семена фасоли (гороха или др.) и налили слегка воды им. Закрыли плотно крышкой. Поставили сосуды в темное место на 3 дня.

- И вот теперь зажжем лучину/спичку (только с помощью взрослых!). Опустим лучину в первый сосуд. Горит? Да, горит. Значит, сосуд не совсем пустой. Там есть…. Верно, воздух, а именно кислород. Горение происходит только при наличии кислорода.

- Теперь поднесем лучину во второй сосуд. Горит? Нет! Почему? Нет кислорода? А где же он? Семена дышат кислородом, как и все живые существа! И кислорода в сосуде не осталось!

Вывод: растения могут дышать!

- Стр. 46, прочитайте внимательно статью и в группах определите, какое доказательство мы не привели?

(Рассмотреть клетки лука под микроскопом)

Вывод: живые организмы состоят из клеток, в них содержатся все вещества, необходимые для жизни организмов.

Общий вывод по кластеру: Действительно, растение является живым организмом. Оно растет, развивается, питается, дышит, состоит из клеток.

- Возьмите в руки  смайлики, которые лежат на ваших столах.

- Теперь дорисуем нос:

! – если вы хорошо поняли тему
? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы.

- Теперь дорисуем рот:

урок понравился и вы довольны  своей работой, 

я не очень доволен своей работой.

Мотивация учебной деятельности.

Учитель раздает конверты, сформированные по группам

Просмотр видеоролика «Как прорастает семя»

Вывешивает вывод

Помогает уч-ся 4-ой группы продумать критерии оценивания

к первому выводу добавляет второй вывод

проводит опыт

добавляет вывод к предыдущим

добавляет вывод и получается кластер

Работают в группах.

После обсуждения учащиеся выступают, поясняя свою позицию, аргументируя ее.

Подготовленные учащиеся раздают группам пророщенные семена фасоли

Презентация учащихся.

Делают вывод.

Через 2 минуты группы должны ответить на поставленные вопросы.

После просмотра видео-опытов учащиеся выступают, поясняя свою позицию, аргументируя ее.

4 гр. оценивает по критериям

Делают вывод.

Наблюдают за проведением опыта и делают вывод

Изучают содержание учебника

Каждая группа рассматривает клетки и делают вывод.

Домашнее задание:

Стр. 46-48, вопр., задание в тетради