| Организационный момент. Оздоровительная минутка. | Цель для учителя: настроить на положительные эмоции, здоровье, способствовать созданию внутреннего комфорта | -Здравствуйте, ребята! (слайд 1) - А сейчас проверь дружок, Ты готов начать урок?
- Прозвенел звонок.
Начинается урок.
- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.
- Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство.
- Вдохните в себя свежесть морозного утра, теплоту солнечных лучей, красоту окружающего мира.
- Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Я уверена, что у нас всё получится.
- Мы всегда куда-то торопимся: на работу, в школу, на занятия кружка. Сегодня мне хочется вас остановить. Оглянитесь вокруг. Порадуйтесь солнцу — оно же светит для нас. Птицам — они поют для нас. И берегите нашу землю, нашу природу. | - Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим.
-Дети улыбаются друг другу и желают хорошего урока.
| Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| Актуализация знаний Мотивационный
Создание ситуации успеха
Постановка учебной задачи.
Создание ситуации разрыва
Построение проекта выхода из затруднения. Первичное усвоение новых знаний
Фиксация разрыва
Формулирование учебной задачи
Построение проекта выхода из затруднения. Первичное усвоение новых знаний
| Цель для учителя: дать возможность самостоятельно вспомнить, выделить группы природы. Цель для учащихся: уметь по признакам различать объекты живой и неживой природы.
Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.
-Цель для учителя: организовать и направить к восприятию нового материала Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать цель урока
| – Вспомним, что мы знаем о природе. На какие 2 группы можно разделить природу? (Слайд 2) – Что относится к неживой природе?
– А к живой?
- Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?
- Мы на уроках только начинаем знакомиться с основами исследовательской работы. Как вы думаете, с чего начинают исследование учёные?
- Чтобы начать исследование, что мы должны сделать вначале? - Тему нашего исследования вы узнаете, когда выполните первое задание.
- По 3 подсказкам отгадайте слово и постарайтесь назвать тему нашего урока. 1. Она учит многих, хотя постоянно молчит. 2. Она может о чём-то рассказать, может задать тебе задачу, может отправить тебя в путешествие. 3. Её можно взять с собой, даже положить в портфель или убрать в шкаф.
- Что это? -Но это не сказки и не рассказы, я вам покажу макет этой книги, а вы мне её назовите. (Слайд 3)
- Что вы знаете о красной книге?
- А что ещё хотели бы узнать?
- Что мы будем сегодня исследовать?
- Какие цели исследования перед собой поставим
- По какому плану будем работать? (Слайд 4) Красная книга нас информирует, какие растения и животные в опасности. Она призывает изучать природу. Эта книга предупреждает, что то или иное животное или растение в беде. Его надо охранять. И работать у нас сегодня 4 группы – это зоологи, экологи, ботаники и наблюдатели.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру “Верю - не верю”. Я предлагаю вам поработать с логическими цепочками. У каждой группы на листке записаны высказывания, относящиеся к Красной книге. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша задача: прочитать высказывания и, если оно является верным, на ваш взгляд, то рядом ставьте знак “+”, если неверным, то знак “-”. Коллективное обсуждение
Слайд 5
Что такое «Красная книга?» - Почему её так назвали? - Как вы думаете, зачем? Почему она не синяя, не зеленая?
(Слайд 6)
«Существует одна красная книга? Сейчас мы продолжим знакомство с Красными книгами. | -Неживая и живая природа. -Солнце, звёзды, воздух, вода, камни.
-Растения, грибы, животные, человек. - Они дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.
-Определяют тему работы, цель, добывают информацию.
-Определиться с темой.
-Книга
-Определяют тему урока. -“Красная книга”.
-Ответы детей.
- Красную книгу.
- Узнаем, что такое Красная книга и какую информацию она несёт.
Информирует. Призывает. Предупреждает. Советует.
Работа в группе. Обсуждение. 1. Красная книга - это список исчезнувших навсегда растений и животных.- 2. Человек виноват в том, что многие растения и животные стали редкими.+ 3. Существует только одна Красная книга.- 4. Красная книга хранится в городе Морже.+ 5. Красный цвет предупреждает об опасности.+ Это список растений, животных, которые на грани исчезновения, которые уже исчезли с нашей земли.
Красный цвет – сигнал тревоги, опасности, предупреждения.
-Нет. | Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
Первичная проверка понимания
| Цель для учителя: дать учащимся конкретное представление о существовании Красной книги России, Алтайского края Цель для учащихся: уметь перечислить причины исчезновения животных, растений и птиц, выбрать способ защиты своей позиции в конкретной ситуации и аргументировать свой выбор
Цель для учителя: установить, усвоили или нет учащиеся содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы, закрепить у учащихся знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу. Цель для учащихся: Учить детей работать в группе, умению договариваться, прислушиваться к мнению каждого; формировать умение выделять главное; обучающийся сможет задуматься о том, кем он является природе и выразить своё отношение к ней.
|
На нашей планете существовало много разных видов животных и растений. И людям казалось, что они всегда будут жить и расти. Они использовали растения для своих нужд, безжалостно уничтожали животных, распахивали земли, вырывали цветы, пожары. И пришло время, когда ученые забили тревогу: некоторые виды растений и животных исчезли бесследно. Никто и ничто уже не вернет их. Некоторые виды растений и животных стоят на грани исчезновения. Поэтому наступила необходимость создать документ, который бы смог остановить человечество от бездушного уничтожения живой природы, самоуничтожения. В 1966 году создается 1 красная книга и хранится она в швейцарском городе Морже. - Для каждого, кто попал в Красную книгу, учёные разработали программу спасения - С какой целью была создана Красная книга?
Работа по учебнику (с.88, 89) 1 гр. – зоологи, приготовить рассказ о животных ( зубр, белый журавль, дровосек реликтовый) (Слайд 7, 8, 9)
2гр.- ботаники, рассказ о растениях. (лотос (Никита), женьшень (Полина) , венереном башмачке) (Слайд 10, 11, 12) 3 гр. Экологи, закончите предложения. (КАРТОЧКА), правила спасения животных и растений.
- Если бы муравей, на которого вот-вот наступят, умел говорить, он бы сказал… -Рыбка из грязной речки сказала… -Грибочки, которых вырывают с корнем… -Птицы, которым холодно зимой и нечего есть…
- какой мы делаем вывод:
- Продолжаем исследовать нашу книгу. А, вы знаете, что в книге разного цвета страницы. (слайд 13) Знакомимся далее животными и растениями, которые занесены в красную книгу.
- Морская корова – (Слайд 14) Странствующий голубь – (Слайд 15)
Эти животные находятся на черной странице, так как они уже исчезли. А, вот почему это происходит, расскажет нам 4 гуппа.
4 гр. – наблюдатели- написать причины исчезновения растений и животных (Слайд 16) Динамическая пауза
-Знакомство с растениями и животными, занесенными в Красную книгу Калачевского района Волгоградской области..
-Назовите растения и животных, которые занесены в Красную книгу в нашем районе. Кто знает? (Учитель показывает картинки) из красной книги калачевского района.
1. Объясните смысл пословицы «Как аукнется, так и откликнется».
(Слайд 17)
2. Игра « Экологический светофор»
(учитель показывает предметы, а дети сигналят светофором). Резиновые сапоги (я собралась походить по кромке озера, собрать ракушек), (жёлтый цвет) Нож (я хочу содрать ножом бересту с берёзы, чтобы разжечь костёр), (красный цвет) Спички (я решила, когда устану посидеть у костра) (красный цвет) Магнитофон (собираюсь послушать новые записи) (красный цвет) Ведро (полью кустики у оврага, которые посадила недавно), (зелёный цвет) Пакет с крошками хлеба для уток, они живут на озере. Я их часто подкармливаю. (зелёный цвет). Работа с кроссвордом
Прочитайте, ключевое слово. (Слайд 18, 19)
- Есть люди, которые выбрали своей профессией охрану природы. Какие это профессии? Это эколог, лесник, рыбовод, зверовод. Все они встают на защиту живой природы.
|
Для того чтоб люди знали исчезающие виды растений и животных; Для того чтобы люди охраняли растения и животных, занесенных в Красную книгу, и бережно относились ко всем растениям и животным, защищали их.
В группах
Выступление от каждой группы.
Доклад ученика.
Некоторые растения и животные находятся под угрозой исчезновения. Они могут погибнуть, если их не охранять.
Ответы детей.
Как ты относишься к другим, так и к тебе будут относиться.
Показывают ответы смайликами.
Дети заполняю кроссворд, и читают ключевое слово.
Это эколог, лесник, рыбовод, зверовод.
| Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
| Рефлексия учебной деятельности
Оценивание.
Домашнее задание.
| Цель для учителя: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Цель для учащихся: аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.
Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. Цель для учащихся: правильно выполнить домашнее задание | Проверь себя. Организует рефлексию. - Над чем вы задумались на уроке? Выберите одно из высказываний и продолжите его. (Слайд 21)
Какие личные качества вы приобрели сегодня, изучая страницы Красной книги? -Что бы вы посоветовали своим сверстникам? (Слайд 22)
Оцените свою работу на уроке при помощи сигнальных карточек. Жёлтый цвет - отлично, зелёный – хорошо, красный - испытывал трудности.
Выберите домашнее задание: 1.В хрестоматии прочитайте рассказы из раздела «Красная книга России» с. 119 – 124. 2.Нарисуйте растение или животное, занесённое в Красную книгу Калача. 3.Прочитайте статью учебника на странице 94-95, выполните задания.
Молодцы! Спасибо за урок!
| Каждый человек должен быть другом природе. Должны охранять и беречь её, чтобы окружающий нас мир продолжал радовать нас своей красотой. Мы в ответе за нашу природу.
Ответы детей.
Оценивают смайликами
Полученное домашнее задание поможет ликвидировать пробелы в знаниях. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
Оценивание результатов урока позволяют не только контролировать ученика, но и сам ученик ощущает свою значимость и самоутверждается как личность.
|
