Конспект урока окружающий мир.2 класс Транспорт

Тема: Транспорт

Цели:

• формировать умения классифицировать транспорт по разным признакам, опираясь на практический опыт;

• обобщить имеющиеся знания о транспорте;

• развивать умения, направленные на формулирование учебной задачи урока, и коллективно её решать в процессе сотрудничества;

• учить работать в группах;

• составлять стратегии, используя вопросник;

• развивать ВПФ, фантазию;

• пополнить словарный запас школьников.

Оборудование: выставка различного игрушечного транспорта, таблицы-схемы видов транспорта, иллюстрации с изображением транспорта, учебник, тетрадь, карточки с заданиями, вопросник.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Прозвенел звонок и смолк

Начинается урок с « гимнастики для ума» (приложение № 1)

«Клювики»,

«Цепочки»,

«Лезгинка»,

«Змейка»,

«Ухо, нос».

- А для чего мы выполняем кинезиологическую гимнастику?

- Я верю, что на уроке вы будете активно работать, будете дружными, внимательными, вам будет интересно и у вас всё получится.

2. Актуализация знаний.

- Человек всю жизнь мечтал двигаться быстрее, чем он может. Свою мечту он воплотил в сказочных средствах передвижения.

- Какие сказочные машины вы знаете?

Слайд 1

(ступа, сапоги-скороходы, летучий –корабль)

- Прошло очень много времени. И все мечты превратились в реальность.

Прототипом какого современного средства передвижения стали ковёр-самолёт и летучий корабль?

Слайд 2 (летучий корабль--------------- самолёт)

Прототипом какого средства передвижения стали сапоги-скороходы?

Слайд 3 (сапоги-скороходы--------------------машина)

-Мы с вами подготовили выставку различной современной игрушечной техники.

-Как одним словом можно назвать эти модели? (транспорт)

3.Определение темы урока, постановка учебной задачи.

- Какая же тема нашего урока?

(слайд 4) -Транспорт.

-А что вы хотели узнать про транспорт на уроке?

(на доску вывешиваются вопросы)

Что такое транспорт?

Какой бывает транспорт?

Транспорт – хорошо или плохо?

-На эти вопросы мы будем искать ответы на уроке.

4.Открытие нового знания.

- Для чего люди придумали машины?

- Что перевозят с помощью транспорта?

- Так что же такое транспорт?

Итак: транспорт – это разные машины, которые перевозят грузы и людей.

Сравним наше определение с понятием из словаря (чтение учеником определения)

« Транспорт - отрасль народного хозяйства, связанная с перевозкой грузов и пассажиров»

– Подтвердились наши выводы?

- Мы ответили на первый вопрос.

На нашей выставке десятки различных машин. Наша цель :разделить транспорт на группы по определённым признакам.

А помогут нам загадки. (загадывают подготовленные ученики)

А/ Классификация транспорта по месту передвижения.

Без разгона ввысь взлетаю,

Стрекозу напоминаю.

Есть пропеллер у меня

Как зовут меня, друзья? (вертолёт)

Летит птица- небылица,

А внутри народ сидит,

Меж собою говорит.(самолёт)

- Где встречается этот транспорт? (в воздухе)

- Закончите предложение: Летающий по воздуху транспорт какой? (воздушный)

- Какие ещё машины, летающие по воздуху вы знаете?

Слайд №5 (вертолёт,самолёт, аэроплан, парашют, воздушный шар)

Под водой железный кит

Днём и ночью кит не спит, Днём и ночью под водой

Охраняет твой покой.(подводная лодка)

Плывёт белый гусь-

Брюхо деревянное,

Крыло полотняное.(яхта)

- Как передвигаются эти машины?

-Закончите предложение: Если плавают машины по воде, то они какие? (водные)

-Какой водный транспорт вы знаете кроме отгадок.

Слайд№6 (яхта,подводная лодка, пароход, авианосец, парусник, лодка)

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Проведу вас под землёй. (метро)

В нём под землёю поезда

Идут туда, потом сюда.

Там эскалатор - что за диво!

Светло и чисто, и красиво.

Хоть я запутала хитро,

Вы в нём узнаете …..(метро)

-Где находится этот транспорт? (под землёй)

-Значит он какой? (подземный)

Слайд №7 (метро)

Пьёт бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно, с ней? (машина)

Этот конь не ест овса,

Вместо ног - два колеса,

Сядь верхом и мчись на нём,

Только лучше правь рулём. (велосипед)

-Закончите предложения: эти машины передвигаются по……..

-Если по земле, то значит транспорт какой?

-Назовите другие наземные машины.

Слайд №8 (машины, автобус, троллейбус, трамвай, поезд)

Итак, мы составили первую классификацию транспорта по месту передвижения.

Слайд №9

б/ Классификация транспорта по заданным признакам с использованием инновационной технологии познавательных стратегий.

-Но транспорт можно классифицировать и по другим признакам.

Сейчас мы будем выполнять эту работу по группам.

Вспомним правила работы в группе.

- Каждая группа будет составлять свою стратегию классификации транспорта. В нашей творческой деятельности поможет вопросник и картинки с изображением транспорта.

(приложение №2)

Работа в группах.

Слайд №10

Вопросник:

-Какую цель перед собой поставили?

-С чего начали работу?

-По каким признакам определили первую группу?

-По каким признакам определили вторую группу?

-Помогли ли вам картинки?

-Заполнили ли вы таблицу?

-Подписали название транспорта в таблице?

-Как завершили работу?

Задание для 1 группы

Картинки: танк, мотоцикл, гончие машины, картинг, военный вертолёт, бронетранспортёр.

Составьте таблицу, разделив транспорт на две группы. ( Слайд №11)

Задание для 2 группы

Картинки: автобус, самосвал, баржа, троллейбус, поезд, вагон с нефтью.

Составьте таблицу, разделив транспорт на две группы. (Слайд №12)

Задание для 3 группы

Картинки: карета, колесница, злектромобили, современный автомобиль, поезд.

Составьте таблицу, разделив транспорт на две группы.

Какие незнакомые иллюстрации встретили?

(Рассказ подготовленным учеником про колесницу.) (Слайды №13, 14)

(приложение №3)

Задание для 4группы.

- Прочитайте текст на стр. 115

- Ответьте на вопросы:

- Что обозначает слово «специальный»?

- Почему эти машины особенные?

- Когда их вызывают?

- Назови эти машины. (Слайд №15)

Выступление по 1 человеку от каждой группы (приложение № 4:примеры познавательных стратегий, составленных учащимися)

Включение нового знания в систему знаний.

-Мы составили различные классификации транспорта и ответили на второй вопрос.

-Для того, чтобы ответить на 3 вопрос, обратимся к тетради на стр.13 задание№5.

Прочитаем задание (приложение №5)

Заполним таблицу « Транспорт», игра «Хорошо-плохо».

Хорошо	Плохо

(слайд №16)

Приложение №6 ( Технология ТРИЗ, игра «Хорошо-плохо»)

- Что надо сделать, чтобы в колонке «плохо» не было слов?

- Надо придумать новую машину.

Домашнее задание:

- Подумайте, каким должен быть транспорт в будущем?

- Нарисуйте машину из будущего. Задание №7 в тетради, стр.14

Рефлексия урока.

Итак: подведём итог: Что нового узнали?

Когда было особенно интересно? Возникали трудности в процессе работы?

Оцените свою работу на уроке: нарисуйте «Лесенку успеха».

Приложение №1

Традиционные методы психолого-педагогического воздействия на ребёнка не приносят устойчивого положительного результата, т.к. они не устраняют первопричину нарушений. Метод кинезиологической коррекции направлен на механизм возникновения психофизиологических отклонений в развитии, что позволяет улучшить функционирование, повысить продуктивность протекания психических процессов. Применение данного метода позволяет улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Упражнения «Клювики», «Цепочка» направлены на развитие левого полушария мозга. Упражнения «Лезгинка», «Ухо-нос», «Змейка» направлены на развитие межполушарных связей. Слуховую и визуальную память развивают упражнения «Восьмёрки», Кулак-ребро-ладонь.»

Данные упражнения, взятые в начале урока, позволяют сконцентрировать внимание, улучшить память и создать благоприятный эмоциональный фон урока.

.

Приложение №2

Это новая технология обучения направлена на развитие личности учащегося, призвана помочь каждому ученику управлять собственной деятельностью, делать каждый свой шаг осознанным и успешным. Она приводит учеников к самоорганизации, самообучению, саморазвитию.

Как инструменты развития познавательной стратегии для учеников я использую:

• наблюдения в процессе деятельности;

• рефлексия собственных действий на основе листа анализа (с представлением списка возможных вариантов)

• сравнение выбранного плана деятельности с этапами реализованной деятельности.

Модель урока по развитию познавательной стратегии я строю следующим образом:

Целеполагание учителем и учениками

Выбор ориентира успешной деятельности

Актуализация опыта (учебная деятельность)

Обратная связь по содержанию

Рефлексия деятельности по листу анализа

Развитие стратегии: обмен элементов или целиком

Опыт использования стратегии

Итоговый контроль

Такой урок с самого начала предполагает согласование целей учителя и ученика. Меняется смысл обратной связи (она направлена не только на содержание деятельности, но и на способы и стратегии её реализации). В ходе урока осуществляется развитие и коррекция стратегии: могут быть перестроены различные элементы, изменён порядок различных операций, действий, осуществлён обмен стратегиями или их наиболее эффективными элементами. После значительного обогащения своих познавательных стратегий ученики получают возможность использовать их в новых условиях и содержании.

Такой способ организации урока предполагает выбор ориентира предстоящей деятельности, затем организацию на его основе самой деятельности с последующим анализом и коррекцией стратегии её реализации.

Приложение №3

Колесницы обнаружены в древнеегипетских захоронениях. Их хоронили с хозяином. Они представляли из себя повозку с колёсами, которая использовалась для перевозки воинов на поле битвы, а также как обычный транспорт. Колёса представляли деревянный диск, состоящий из трёх частей и заклёпки, и колесо с медным ободом. В громоздкую четырёхколесную колесницу впрягали диких ослов. Военные колесницы сравнивали с современными танками. В мирное время колесницы использовались на спортивных состязаниях. Гонки на колесницах стали очень популярными и были включены в программу игр в Олимпии. По ровной поверхности колесницы двигались легко, но в других условиях пользоваться ими было весьма затруднительно, т.к.в то время не существовало дорог. При пересечении рек или неровной поверхности колесницы приходилось разгружать и разбирать.

Приложение №4

Фрагмент урока по окружающему миру

Тема: Транспорт. Классификация транспорта по существенным признакам.

Вопросник:

-Какую цель перед собой поставили?

-С чего начали работу?

-По какому признаку определили первую группу?

-По какому признаку определили вторую группу?

-Помогли ли картинки?

-Заполнили ли вы таблицу?

-Как завершили работу?

-Вы довольны собой? Поделитесь своими достижениями.

Группа №1

-Мы увидели картинки с разным транспортом. Нам надо разделить их на две группы.

-Мы хотим сделать быстро и правильно.

-Одни картинки были со старинными машинами. Мы назвали их старинными.

-Стали вспоминать, как они называются, но не вспомнили одно название. Решили спросить у учителя. Затем заполнили таблицу.

-На других картинках были изображены современные машины. Мы их так и назвали. Такие машины мы видели по телевизору. Семён знает все их названия. Мы записали названия в таблицу.

-Ещё раз проверили, все ли мы использовали картинки?

-Решили, что сделали всё правильно.

-Выбрали, кто будет выступать.

Группа №2

-Мы сразу решили разделить все картинки на две части.

-Рассмотрели картинки.

-Стали думать. В автобусе, троллейбусе, поезде ездят люди. Значит – это первая часть. Главное, что машины возят людей. Такой транспорт можно назвать «людской»

-Самосвал, вагон с нефтью, пароход с щебёнкой перевозят грузы. Главное, что они перевозят грузы. Это вторая группа. Такие машины называются грузовые

-Записали названия машин в таблицу.

-Выбрали рассказать всё Дашу.

-Подняли руку.

Группа №3

-Нам дали задание распределить транспорт на две группы по главным признакам.

-Хочется, чтобы группа быстрее всех выполнила задание.

-Стали смотреть картинки. Догадались, что одни машины военные. У Маши папа военный. Она знает.

-Другие машины гончие. Никита видел их около «Родины».А Стасик видел мотоциклы на гонках. Все решили, что эти машины гончие.

-Спросили у учителя , правильно ли мы думали? Заменили слово гончие на спортивные.

-Составили таблицу.

-Решили , что выступать будем все. Каждый скажет предложение.

-Подняли руку. Ура! Мы всех быстрее выполнили работу.

Универсальная стратегия.

Поставил перед собой цель: разделить транспорт на группы по определённым признакам.

-Рассмотрел картинки.

-Представил и вспомнил, где видел эти машины и какую роль они выполняют.

-Подумал и нашёл одинаковые признаки у одних машин и собрал их в одну группу.

-Подумал и нашёл существенные признаки у другой группы машин. Собрал их в другую группу.

-Дал название каждой группе.

-Заполнил таблицу.

-Проверил, все ли правильно сделал. Вернулся к поставленной цели.

-Похвалил себя. Поделился своими достижениями.

Приложение №5

Когда-то основным транспортным средством людям служили лошади. Сейчас их почти полностью заменили машины. Люди, конечно, выигрывают от такой замены. А природа?

Вывод:

Автомобили сегодня - основные источники загрязнения воздуха. Можно ли в настоящее время полностью отказаться от них и снова пользоваться только конным транспортом?

Приложение №6

ТРИЗ - теория решения изобретательских задач. Инновационная технология, позволяющая научить людей изобретать, решать творческие задачи в различных областях человеческой деятельности. Автор теории Г.С. Альтшуллер выявил следующую закономерность. Наиболее удачное решение задачи может быть получено тогда, когда выявлено, преодолено противоречие.

Игра «Хорошо-плохо» помогает развивать речь ребёнка, фантазию, учит рассуждать. Игра не требует дополнительного наглядного материала. Играть можно в любом месте и при любом количестве играющих.

Правила: для игры выбирается объект и предлагается назвать его положительные и отрицательные качества.

Понимание детьми противоречивости свойств, заключенных в любых объектах или действиях, будет способствовать воспитанию диалектического подхода к анализу окружающего мира.

14