Конспект урока математики 1 класс "Число 0. Письмо цифры 0"

Разработка урока представлена в виде технологической карты, соответствующей ФГОС. Представлены планируемые результаты : личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные. Далее расписаны все действия учителя и учащихся. указаны межпредметные связи- литературное чтение, изобразительное искусство. Виды работ: индивидуальная, в парах, групповая, фронтальная, самостоятельная. оборудование урока: учебник, тетрадь рабочая, тетрадь в клетку, прстой карандаш, цветные карандаши, ручка, линейка. Расписаны этапы урока: мобилизующее начало, актуализация знаний, самоопределение к деятельности, работа по теме урока, рефлексия и итог урока. В начале урока учитель даёт эмоциональный настрой учащимся на урок. В течении всего урока этот настрой поддерживается.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока математики 1 класс "Число 0. Письмо цифры 0"»

Тема: Число 0. Письмо цифры 0.

Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;

6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Регулятивные:

1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные:

2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;

6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

7.Устанавливать причинно-следственные связи;

8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

11.Устанавливать аналогии;

Коммуникативные:

1.Выражать в речи свои мысли и действия;

2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

4.Использовать речь для регуляции своего действия;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Актуализация знаний.	1.Решение круговых примеров 5 – 3 = 2 2 + 1 = 3 3 – 2 = 1 1 + 3 = 4 4 + 1 = 5 2.Игра «Кто быстрее» 3.Индивидуальная работа (на доске 2 ученика) «Найди ошибки» 5+1=6 3 7-1=8 58 10-1=9 9 2+2=5 2+3 3-2=1 8-16	Л4, 6, 7, 8; Р4, 5; П2, 9, 11; К1, 2, 5. Дети из перемешанных карточек с числами составляют числовой ряд (2 набора).
Физкультминутка.
Самоопределение к деятельности	-Положите 3 треугольника. Рядом поставьте соответствующее число. - Уменьшите количество треугольников на 1. Сколько треугольников осталось? - Где место числа 2 в числовом ряду? - Уменьшите количество треугольников на 1. Сколько треугольников осталось? - Где место числа 1 в числовом ряду? - Уменьшите количество треугольников на 1. Сколько треугольников осталось? - Кто знает, как показать на математическом языке «нисколько»? - Как вы думаете, где будет стоять число 0? - Назовите тему урока. - Чему будем учиться на уроке?	Р1, 5; Л7, 8; 2 Перед числом 3. 1 Перед числом 2. Нисколько. Ответы детей. Перед числом 1. Число 0. Получать 0, писать цифру 0.
Работа по теме урока.	- На что похож 0? Фронтальная работа, с.70 Учитель выполняет запись на доске. Самостоятельная работа, с.26, (р.т) Р а б о т а в т е т р а д и. – Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить? – Соедините на рисунке тарелки с яблоками и цифры, обозначающие число яблок. В з а и м о п р о в е р к а. Фронтальная работа, с.70 Учитель просит учеников рассмотреть рисунок в учебнике. – Сколько смородинок было на веточке? – Сколько сорвали? – Сколько смородинок осталось? – Запишите равенство, соответствующее рисункам. З а п и с ь с комментированием: 5 – 5 = 0. Далее учитель выставляет на наборное полотно 7 помидоров, затем все помидоры убирает. – Составьте небольшой рассказ. – Запишите равенство, которое соответствует составленному вами рассказу. З а п и с ь с комментированием: 7 – 7 = 0. Затем проводится аналогичная работа с использованием других предметов счётного материала, в результате которой в тетрадях детей и на доске появляется з а п и с ь: 3 – 3 = 0 6 – 6 = 0 1 – 1 = 0 8 – 8 = 0 – Рассмотрите внимательно все записанные равенства. – Что заметили? – Какой в ы в о д из этого следует? Работа в парах, с.71 Учащиеся составляют задачу (термин «задача» на данном уроке не вводится). – О чём рассказ? – Что в рассказе известно? – Что нужно узнать? – Какое арифметическое действие нужно использовать, чтобы ответить на поставленный вопрос? – Почему? – Запишите решение в тетрадь. З а п и с ь с комментированием: 4-4 = 0(п.). Самостоятельная работа, с.71 Посчитайте, сколько у каждой ломаной звеньев, и сколько вершин.	Л1, 4, 6, 7, 8; Р5; П7; К1, 5. По рисунку (с. 70 учебника, часть 1) ученики составляют рассказы, соответствующие записанным ниже равенствам, сравнивают числа и записывают полученные неравенства в тетрадь с комментированием. Учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем прописывают цифру в тетради (с. 26 в тетради № 1). Пять. Пять. Нуль. Было 7 помидоров. Дети съели 7 помидоров. Сколько помидоров осталось? Если из числа вычесть это же число, получится нуль. Ученики записывают свои ответы в тетрадь-помощницу.
Рефлексия	- Оцените, как вы работали на уроке.	Р6. - Ученики оценивают работу группы с помощью светофоров-«смайликов»
Итог урока	- Чему учились на уроке? - Что было интересно, трудно?	К4.