Конспект урока чтения по теме "«Работа над словами и предложениями с использованием буквы «к»»

Открытый урок по чтению:

«Работа над словами и предложениями с использованием буквы «к»»

Подготовила:

учитель начальных классов

Раганян Аида Пайлаковна

Калуга, 2009 г.

Цель урока: Формирование внятной выразительной устной речи

учащихся, умения соблюдать ими при чтении

словесного и логического ударения, правильной

интонации.

Задачи урока:

1. Учить чтению вслух предложений, слов и

составляющих их слогов с проверкой понимания

значения слов.

1. Учить воспроизводить слова в устной форме и

применять разрезную азбуку.

1. Развивать диалогическую речь. Учить пониманию

вопросов и правильным ответам на поставленные

вопросы.

1. Расширять словарь детей. Сформировывать навыки,

позволяющие использовать материал словесной

речи для устного общения с окружающими.

Оборудование урока: буквари, картинки, таблички, кассы букв,

карточки с пропущенными буквами.

1. Организационный момент.

Проверка слуховых аппаратов (учитель называет имена детей через экран).

-Какой сейчас урок? – урок чтения.

-Что будем делать на уроке?- говорить, слушать, читать, отвечать на

вопросы.

1. Фонетическая зарядка.

–Вначале будем хорошо говорить звуки.

КА – АК МАК

КО - ОК

КУ - УК ЛУК

1. Вспомним, как надо сидеть на уроке:

Руки? - На месте.

Ноги? - На месте.

Локти?- У края.

Спинка?- Прямая.

1. Проверка домашнего задания (работа с кассой букв).

-Угадайте, часть какой буквы закрыта?- А, К, С, М, И.

- Найдите в кассе эти буквы.

- Назовите предметы, которые вы видите на картинке.

Миска вилка кот лук волк капуста

- Подумайте, какое слово их этих букв мы можем составить, угадав

пропущенные буквы. - Миска.

- Проверьте друг у друга, правильно вы собрали это слово? – Да или нет.

5) Работа с карточками.

-Впишите в карточки пропущенные буквы.

Слова: лук, капуста, вилка, кот, волк, миска.

-Проверьте правильность написания написанных слов.

6) Работа с текстом.

На доске печатными буквами написан текст.

Никита поливает мак.

Слава поливает лук.

Мама моет окно.

Кот лакает молоко.

Учитель первым читает текст, а затем читают хором дети.

7) Работа с учебником.

-Откройте букварь и прочитайте текст.

Учащиеся читают текст в букваре.

-А теперь будем читать «по цепочке».

Дети читают «по цепочке».

8) Словарная работа.

Мак- цветок.

Лакает- пьёт.

9) - Будем отвечать на вопросы.

-Что делает мама?- Мама моет окно.

- Что делает Слава?- Слава поливает лук.

- Кто поливает мак?- Никита поливает мак.

- Кто лакает молоко?- Кот лакает молоко.

- Найдите картинку, где кот лакает молоко.

-Найдите картинку, где мама моет окно.

-Найдите картинку, где Слава поливает лук.

- Покажите мак.

1. Физкультминутка.

- Покажите, как вы помогаете маме мыть окна?

Дети круговыми движениями рук начинают «мыть окна».

- 11)Работа над предложениями и деление слов на слоги.

- Найдите предложение, где первое слово «мама»?

- Мама моет окно.

-Назовите второе слово. - Моет.

-Скажите, какое третье слово в этом предложении?- Окно.

- Разделите на слоги эти слова.

МА-МА МО-ЕТ ОК-НО.

1. Итог урока.

Что вы делали на уроке?- говорили, слушали, отвечали на вопросы,

читали.

Самоанализ урока по чтению:

«Работа над словами и предложениями с использованием буквы «к»»

Класс: 1 «Б»

Тема урока: Обучение чтению слов и коротких предложений с использованием буквы К, К.

Тип урока: комбинированный урок.

Данный урок был направлен на развитие у учащихся навыков разговорной речи и овладение учащимися звуко-буквенной системой языка. Работа на уроке строилась на осмысленном речевом материале и проводилась в единстве с обучением сознательному чтению. Методика обучению чтению не рекомендует заниматься пословным разбором предложений. Необходимо обучать детей восприятию текста в целом.

При подготовке к уроку была поставлена цель: формировать внятную выразительную устную речь учащихся, умение соблюдать ими при чтении словесного и логического ударения, правильную интонацию. Для решения этой цели были поставлены следующие задачи:

1.Учить чтению вслух предложений, слов и составляющих их слогов с

проверкой понимания значения слов.

2.Учить воспроизводить слова в устной форме и применять разрезную

азбуку.

3.Развивать диалогическую речь. Учить пониманию вопросов и правильным

ответам на поставленные вопросы.

4.Расширять словарь детей. Сформировывать навыки, позволяющие

использовать материал словесной речи для устного общения с

окружающими.

В соответствии с целью и задачами для выяснения понимания прочитанного мною использовались различные формы и приёмы работ:

• подбор картинок (ученики читают предложение и по заданию учителя находят картинку, соответствующую содержанию прочитанного).

• использование предметно-практической деятельности детей (выявить понимание прочитанного возможно, если предложить ученикам выполнить прочитанные действия).

• Разбор прочитанного по вопросам.

Введение глобального чтения позволяет ещё до овладения аналитико-синтетическим способом чтения расширить область буквенного анализа и синтеза, совершенствовать навык чтения целыми словами и предложениями, активизировать накапливаемый на уроках чтения словарь.

На уроке учащимся предлагалось сложить слова из букв разрезной азбуки на основе зрительного анализа слова, по образцу, по памяти. Благодаря этой работе, ученики получали возможность определять последовательность букв в слове и их количество, вставлять недостающие буквы (на основе зрительного образа слова). Работа над складыванием и чтением слов способствовала совершенствованию навыка глобального чтения.

Работа над сознательностью чтения тесно связана с техникой чтения. На уроке обращалось внимание на качество чтения, мною показывался образец правильного чтения. Всё это нужно для того, чтобы учащиеся овладевали произносительной стороной речи: голосом, дыханием, орфоэпическими нормами, звуковой структурой слов.

На протяжении всего урока осуществлялся дифференцированный подход к учащимся с учётом их индивидуальных возможностей.