Конспект урока "Части речи"

Алешенский филиал МБОУ Селецкая СОШ

улица Молодёжная 14

Урок по русскому языку во 2 классе по теме

«Части речи»

Учитель: Кудинова Валентина Михайловна

2014

Тема: Части речи

Цель: дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени пригагательном, глаголе.

Оборудование: экран, проектор, ноутбук, модель кластера, фломастеры, цветные карандаши, карточки для орфографической минутки, сигнальные карточки, карточки для рефлексии «Крестики-нолики», рабочая тетрадь, учебник.

Планируемые результаты: -узнавать (опознавать, различать, классифицировать) ранее полученную информацию при повторном ее предъявлении;

-воспроизводить своими словами понятия, правила;

- выполнять действия по образцу.

- уметь  без подсказки, по памяти воспроизводить информацию и применять ее для решения типовых задач, действуя по известному алгоритму.

-уметь  преобразовывать знания  и  приспосабливать их к новой ситуации.

Предметные: -дать представление о разных частях речи и учить их определять.

Метапредметные: -работать с информационным материалом;

-анализировать, сравнивать признаки разных частей речи;

-развивать умение искать и находить информацию, необходимую для решения проблемы; осуществлять самоконтроль;

-учиться высказывать своё мнение. читать вслух и про себя текст на экране и в заданиях;

-умение высказать свою точку зрения;

-умение договариваться и приходить к общему решению (работа в группе, парах);

-соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;

- выполнение учебного действия с использованием опорных слов.

Личностные: -проявлять интерес к изучаемому материалу;

-проявлять активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников;

-развивать  интеллект;

-актуальное мышление учащихся;

-формировать умение оценивать свою работу;

-осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Коммуникативные: -вступать в диалог;

-строить устные высказывания, вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками;

-формировать собственные мысли, задавать вопросы;

-находить информацию в учебнике;

-формировать собственные мысли;

-доказывать свою точку зрения.

-высказывать своё мнение корректно в доступной форме;

-слушать и слышать друг друга.

Ход урока

I. Самоопределение к деятельности (1 мин.)

Познавательные УУД: слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог.

Личностные УУД: положительное отношение к познавательной деятельности.

Эмоциональный настрой на урок.

Мы  начинаем наш урок.

-Ручки с карандашами на месте?

-На месте!

-Тетради на месте?

-На месте!

-Мысли на месте?

-На месте!

- А мы с вами вместе?

-На месте!

- Вместе!

-А если мы с вами вместе, значит, постараемся сделать так, чтобы урок у нас получился…Каким же должен получиться наш урок?

-Интересным, познавательным, научным, добрым, результативным и т.д.

Желаю всем удачи!

II. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации (12 мин.)

Познавательные УУД: слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог.

Личностные УУД: положительное отношение к познавательной деятельности.

Орфографическая разминка

-Традиционно начинаем наш урок с орфографической разминки.

-Дети, я прошу вас открыть тетради и записать дату. Одну строчку мы оставим для записи темы урока.

-Предлагаю за 1 минуту записать по памяти слова из орфографической минутки, с подчёркиванием орфограммы.

-Сегодня мне хотелось бы предложить вам модель кластера, находится в хаотичном порядке и связан с темой нашего урока.

Определяет проблему в продолжении составления кластера и определении темы урока

Подводит детей к выводу названия темы урока

III. Постановка учебной задачи (2 мин.)

Личностные УУД: желание приобретать новые знания.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; формировать собственные мысли, задавать вопросы. Находить информацию в учебнике.

Регулятивные УУД: осознавать возникающие трудности и пути их преодоления.

(На доске записаны слова.)

лес темный зеленеет

снежинка легкая падает

солнышко яркое светит

-По какому признаку слова распределены в три группы?

(В первом столбике слова отвечают на вопрос что? во втором – на вопрос какой? В третьем столбике – на вопрос что делает?

-Чему будем учиться на данном уроке?

Называют цели урока: что обозначает тема «Части речи», узнать с каким правилом связана тема урока,  научиться определять части речи, научиться распознавать признаки частей речи

IY. Совместное исследование проблемы и открытие детьми новых знаний (10 мин.)

Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания; способность к самооценке своих действий.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем; формировать собственные мысли.

Предметные УУД: формирование представление о частях речи.

-Откройте учебник на с. 39.Какие сказочные герои изображены на картинке? (Богатырь, Змей Горыныч.)

-Назовите вопросы, на которые отвечают эти слова. (Кто?)

-Прочитайте слова – названия признаков, относящихся к богатырю? (Смелый.)

-Прочитайте слова – названия признаков, относящихся к Змею Горынычу. (Грозный.)

-Назовите действия, которые они выполняют. (Нападать, защищаться.)

-Прочитайте название раздела. Объясните, из каких частей состоит наша речь. (Из слов.)

-Прочитайте задачи раздела.

Упр.68 (с. 40.)

(Выполнение в соответствии с заданиями.)

-Прочитайте правило тётушки Совы.

-Какие названия имеют части речи?

Составление кластера. Части речи.

Слова - названия

предметов

признаков предметов

действий предметов

кто? какой? что делает?

что? какая? что сделает?

какое? что делают?

какие? что делали?

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлагает подтвердить полученные знания с диска к урокам.

Называют цели урока: что обозначает тема «Части речи», узнать с каким правилом связана тема урока,  научиться определять части речи, научиться распознавать признаки частей речи.

Зачитывают слова

Располагают элементы кластера в нужном порядке

Слушают информацию

Физкультминутка (3 мин)

Предметные УУД: уметь находить слова нужной части речи и задавать вопрос.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, доказывать свою точку зрения.

Личностные УУД: стремление поддерживать состояние своего здоровья.

Регулятивные УУД: осознавать возникающие трудности и пути их преодоления.

Создает ситуацию успеха. Организует фронтальную работу

Ищут карточки со словами, зачитывают, ставят вопрос

Y. Этап закрепления и применения  полученных знаний. (10 мин)

Предметные УУД: называть, понимать, использовать в речи термины части речи: существительное, прилагательное, глагол – определять части речи – использовать разные части речи в предложении.

Коммуникативные УУД: принимать участие в учебном диалоге, высказывать своё мнение корректно в доступной форме; слушать и слышать друг друга.

Познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД: желание приобрести новые знания, осознание себя как индивидуальности и одновременности и одновременно, как члена общества.

Показываю образец подписи частей речи в предложении.

прил. сущ. гл. прил. сущ. Ранняя гроза предвещает дождливое лето. (какая?) (что?) (что делает?) (какое?) (что?)

Упр.69 (с.40).

(Коллективное выполнение.)

Упр.70 (с.40).

(Выполнение в паре.)

Назвать найденные части речи и составленные предложения.

Составляют и проговаривают предложения.

Записывают предложение в тетрадь.

По образцу подписывают части речи в предложении.

 Работают в паре по заданию.

Зачитывают найденные части речи и составленные предложения.

YI. Рефлексивно-оценочный этап (6 мин)

Личностные УУД: желание приобрести новые знания, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в схематической форме.

Коммуникативные УУД: формировать собственные мысли.

Запись под диктовку.

Льёт сильный дождь.

-Напишите над словами, какую часть речи они обозначают.

Организует индивидуальную работу во время игры в «Крестики-нолики»

Взаимопроверка и оценивание работы

Проговаривают, что нового узнали, чему научились и что ещё нужно доработать.

Ставят крестики и нолики в индивидуальную таблицу.

Проверяют и оценивают работу.

YII. Подведение итогов урока.

-Чем вам понравился урок?

-Что не получилось при проверке знаний?

-Кому нужна помощь учителя или товарища?

Домашнее задание 1 мин

Выполнить упр. 71 (с.42).

Объясняет выполнение домашнего задания.