Конспект урока по теме "Имя прилагательное"

Тема урока: Имя прилагательное.

Развитие устной и письменной речи младших школьников.

Цель урока: ­- обобщить знания об именах прилагательных, их роли в нашей

речи;

- повторить типы текстов;

- развивать умения учащихся выражать себя, свои знания в

устной и письменной речи.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Языковая разминка.

Под диктовку, 1 ученик на доске:

Над глухою степью в неизвестный² путь бесконечной цепью

облака плывут.

1. Обозначить и объяснить все орфограммы (1 слово – 1 ученик).

2. Неизвестный²

3. Подобрать к слову неизвестный синоним и антоним.

У. – Что значит «глухая степь»?

Д. – Сплошная (аналогично разбирается сочетание «бесконечной цепью»).

У. – Какую картину вы представляете, читая строки поэта Никитина?

- Какие слова помогают нам яснее представить эту картину?

Д. – Имена прилагательные.

1. Постановка проблемного вопроса:

У. – О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Д. – мы будем говорить сегодня об именах прилагательных.

4. Сообщение темы урока.

5. Обобщение знаний об именах прилагательных. Развитие устной и

письменной речи.

1) У. – Что такое имена прилагательные?

У. – Как изменяются им. прилагательные?

У. – Для чего служат им. прилагательные?

2) Выполнить морфологический разбор прилагательного.

Самостоятельная работа.

(над) глухою (степью)

1. У. – Ребята, вот мы говорим с вами, что прилагательные обозначают

признаки предметов. Давайте посмотрим, какие бывают у предметов

признаки . Игра «Передай другому»: учащиеся передают дуг другу

мягкую игрушку (зайчика), назвав какой-либо признак.

Вывод: у одного предмета может быть множество признаков: размер,

цвет, форма и т.д., и в этом нам помогают имена прилагательные.

1. Записать одно понравившееся предложение о зайчике, подчеркнуть

имена прилагательные.

1. «Найди лишнее слово». На сенсорных крестах даны слова:

РОДНОЙ РАННИЙ БЛИЗКАЯ РОДСТВЕННЫЙ

Задания: а) - найти лишнее слово и доказать (вариантов несколько, один

из которых – слово РАННИЙ не является синонимом

остальным трем словам).

б) – найти слово, в котором букв столько же, сколько и звуков,

выполнить звуко-буквенный анализ этого слова

( РОДНОЙ – 6 б., 6 зв., 2 сл.) .

1. Групповая работа.

У. – На доске даны слова, их 18. У каждого из вас карточка с одним из

этих слов. Разбейтесь на группы по какому-либо признаку, но чтобы в

каждой группе было не более 6 человек.

Слова:

БОЛЬШОЙ, СОЛЕНАЯ, ГОРЬКОЕ, ВЫСОКАЯ, СЕРЫЙ, ТЕМНОЕ, МАЛЕНЬКИЙ, СЛАДКИЙ, КРАСНОЕ, КИСЛОЕ, НИЗКИЙ, ТЕРПКИЙ, ФИОЛЕТОВАЯ, ОГРОМНЫЙ, ПРОЗРАЧНАЯ, КРОХОТНЫЙ, БЕЛАЯ, ПРИТОРНЫЙ.

Вывод: прилагательные можно объединить не только по роду и числу, но и по признакам, обозначающим цвет, размер, вкус и т. д.

У – Как вы думаете, это будут постоянные или непостоянные признаки?

8) Работа в группе.

У. – Ребята, дано начало текста и к нему три концовки.

а) Подберите правильную концовку (см. приложение).

б) Докажите, что вы правы( определить стили текстов: описание, повествование, научный).

6. Работа по картине «Степь весной».

У. – Ребята, мы с вами живем в степной республике. Сейчас весна, и вся степь украсилась разноцветными тюльпанами. Вот какие строки посвятил ей известный калмыцкий поэт Д.Н. Кугультинов:

« Как ты прекрасна, степь моя, в апреле!

Хрустально-чистый воздух, и простор,

И колокольчик – жаворонка трели!..

Ты – музыка, чьи звуки с давних пор

Какой-то гений, в неизвестность канув,

Переложил на живопись тюльпанов».

Задание: составить текст по картине – 3-4 предложения. Стиль текста – по выбору (повествование, описание, рассуждение).

- Чтение нескольких работ, определение стиля текста.

7. Итог урока.

8. Д.з. Дописать сочинение.