Конспект урока по русскому языку "Что такое предложение?"

Составила студентка 341 группы

Карпова Полина Андреевна

_{(ФИО студента)}

МОУ СОШ № 24, класс 2 «д», каб. № 30

Дата проведения урока 15.09.2022

Начало урока 10 час 50 мин.

ФИО учителя школы

Удоратина Олеся Олеговна

ФИО преподавателя-консультанта

Полякова Валерия Родионовна

Допущена к проведению урока:

_________________, дата ________

_{(подпись преподавателя)}

­­_________________, дата ________

_{(подписьучителя)}

___________

15 сентября.

Классная работа.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Организация начала урока

Цель. Создать условия для вхождения обучающихся в учебную деятельность

Задачи:

Личностные:

- пробудить познавательную активность.

- Здравствуйте, ребята!

- Садитесь.

Приветствуют учителя.

- Меня зовут Полина Андреевна и сегодня урок по русскому языку проведу для вас я.

Слушают.

- Я очень рада войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!

Слушают.

- Проверьте свою готовность к уроку. На краю парты у вас должны быть только пенал, тетрадь, учебник и карточки, которые раздала я.

Проверяют готовность к уроку.

- Хорошо, мы подготовились к уроку, значит можем начинать.

Слушают.

Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового языкового материала

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания (понятия, способа действия, зависимости, факта) и создать условия для возникновения проблемной ситуации.

Задачи:

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- пробудить познавательную активность.

- буквы, обозначающие клички животных и географическое название;

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- Сейчас мы проведём минутку чистописания. Но перед этим давайте немного разомнем наши пальчики:

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали. (ритмично сжимать и разжимать кулачки)

Вы скачите пальчики, (пальчики «скачут» по столу)

Как солнечные зайчики. (указательный и средний пальцы вытянуть вверх, остальные выпрямить и соединить)

Прыг-скок, прыг-скок,

Прискакали на лужок. (пальчики «скачут» по столу)

Повторяют за учителем.

-Молодцы. Теперь откройте свои тетради, возьмите в руки ручку, отступите две строки от последней записи. Запишите число (15 сентября), классная работа.

Записывают.

- Запишите строчными первые буквы, с которых начинаются следующие слова: зебра, улитка, домик, воробей, цапля (на презентации слова). Не забывайте буквы писать красиво, держать спину ровно. Поставьте свою тетрадь так, чтобы угол тетради смотрел на середину груди.

Записывают.

- Какие буквы записали?

З, у, д, в, ц.

- Что общего у этих букв?

Элемент петелька.

- Чередуя, допишите эти буквы до конца строки.

Дописывают.

- Хорошо, молодцы.

- А теперь попробуйте отгадать загадку:

Наслаждаться не устану

Песней жавороночка,

Ни на что не променяю

Милую стороночку!

Теплый ветер принесет

Аромат смородины,

Так чего дороже нет? —

Нет дороже... (Родины)

Родины.

- Верно. Молодцы. Слово «родина» - новое словарное слово. На слайде вы можете прочитать значение этого слова. … прочитай, пожалуйста.

Читают

- Назовите опасное место в написании слова «родина» и поясните.

родИна, безударная гласная в суффиксе.

- Слово «родина» иногда пишется с заглавной буквы, а иногда со строчной. В каком случае мы пишем слово «родина» с заглавной буквы, а в каком со строчной?

С заглавной, когда мы говорим о нашем государстве, о нашей большой стране, под названием Россия.

Со строчной, когда мы говорим о нашем городе, где мы родились и живём.

- Запишите в тетради в новой строке слово «родина» сначала со строчной буквы, затем рядом в той же строчке с заглавной буквы. Поставьте карандашом ударение, подчеркните безударную гласную и запомните написание.

Записывают. Подчёркивают.

Постановка темы, вопроса, учебной проблемы урока, его цели и задач.

Цель. Организовать работу по выявлению и формулировке темы, учебной проблемы урока.

Задачи:

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- пробудить познавательную активность.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- учиться работать в паре;

План этапа:

1) Выполнение учащимися пробного учебного действия (задания для создания проблемной ситуации);

2) Фиксирование учащимися противоречия, индивидуального затруднения и осмысление возникшей проблемной ситуации.

3) Выявить место и причину затруднения на основе анализа возникшей проблемной ситуации.

4) Сформулировать цель и тему урока,

5) Построить план достижения цели.

- Ребята, перед уроков мне передали письмо и попросили вам его прочитать. (достаю из конверта письмо)

«Ребята, я Незнайка, учусь в школе, как и вы!

Учительница дала задание составить предложение, и я выполнил его. Послушайте!

Горы, красиво, очень.

Вот какое у меня получилось предложение, а учительница сказала, что я выполнил задание неправильно. Почему?»

- Ну что, ребята, правильно ли Незнайка выполнил задание, как вы считаете? Почему?

Слушают.

Нет, потому, что это не предложение, а набор слов. Предложение должно быть связано по смыслу.

- Как вы думаете, мы должны научить Незнайку знаниям?

Да

- Итак, кто-то уже догадался, о чем мы сегодня будет говорить на уроке?

О предложении

- Хорошо. Тогда какие будут задачи нашего урока?

1. Узнать, что такое предложение;

2. Закрепить знания;

3. Проверить себя.

- Верно (на доске появляется лист с задачами урока).

- Итак, кто сформулирует тему урока?

Тема урока: что такое предложение

- Верно, молодцы.

Поиск решения учебной проблемы (открытие нового знания).

Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.

Задачи:

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- пробудить познавательную активность.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- учиться работать в паре;

- развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

План этапа:

1. Анализ языкового материала для выявления существенных признаков понятия или явления, обсуждение гипотез, предложенных учащимися;

2. Решение исходной задачи, вызвавшей затруднение (возвращение к проблемной ситуации).

- Итак, ребята, откройте учебник на странице 24, находим упражнение 20.

Открывают.

- … прочитай, пожалуйста, задание.

… читает

- Итак, как вы думаете, какая группа слов составляет предложение?

Третья

- Почему? Объясни каждую группу.

1 группа – это слова, так как они записаны через запятую, не объединены общим смыслом.

2 группа – это тоже не предложение, так как слова не связаны по смыслу.

3 группа – это предложение, так как слова объединены общим смыслом. Запись начинается с большой буквы, в конце стоит точка.

- Верно. Прочитайте задание под упражнением.

Читают

- Запишите в тетради упражнение 20 и спишите предложение.

Списывают

- Как вы думаете, какая мысль выражена в предложении?

У каждого человека есть место, где он родился, живет.

-Хорошо. Молодцы! Давайте сделаем вывод: что мы называем предложением?

Предложение – это слово или группа слов, которые выражают законченную мысль.

Воспроизведение нового знания.

Цель. Организовать работу по фиксированию найденного решения учебной проблемы вербально и знаково (построение эталона нового знания).

Задачи:

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- пробудить познавательную активность.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы;

- делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- учиться работать в паре;

План этапа:

1. Формулирование темы урока

2. Выполнение продуктивных заданий:

• Моделирование вывода, схемы, таблицы, художественного образа по теме урока

• Составление алгоритма общего действия

1. Работа с выводом (правилом) в учебнике

- А как проверить правильный ли вывод мы сделали?

Прочитать правила

- Верно.

- Но перед этим, давайте немного разомнемся.

Слушают

- Вставайте со своих мест.

Повторяйте за мной:

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

-Молодцы. Садитесь.

Повторяют за учителем

- Давайте прочитаем правило в оранжевой рамочке на странице 24. … прочитай, пожалуйста.

Кто-то один читает

- Хорошо, спасибо.

- До правила вы предполагали, о том, что такое предложение. Ваши предположения подтвердились?

Да

- Мы выполнили первую задачу: узнали, что такое предложение. Переходим ко второй задаче: закрепим наши знания.

Слушают.

Первичное закрепление с проговариванием вслух

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

Задачи:

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- пробудить познавательную активность.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы;

- делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- учиться работать в паре;

- развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Учащиеся фронтально, в группах, в парах решают типовые задания на применение нового знания с проговариванием своих действий вслух.

- Итак, на странице 24 найдите упражнение 21.

- … прочитай, пожалуйста, задание.

Читают задание

- Спасибо. Кто-то хочет выразительно прочитать стихотворение известного русского поэта Сергея Есенина?

Кто-то один читает

- Итак, давайте для начала ответим на вопросы под стихотворением. Сколько предложений в данном четверостишии?

4

- О чем сообщается в каждом из них?

- в первом предложении автор говорит о том, что на дворе ночь. Во втором предложении говорится о том, что вокруг тишина. В третьем предложении автор нам говорит о ручейке, что лишь только он журчит. И в четвертом, самом длинном предложении, автор говорит о том, что луна своим блеском все вокруг серебрит.

- Молодцы! Верно. Рядом со стихотворением мы видим небольшую иллюстрацию. Мы можем более чётче представить картинку, которую хотел показать нам автор в своем стихотворении.

- Ребята, а как на письме обозначается начало предложений?

Начало обозначается с заглавной буквы.

- Всегда ли начало предложения обозначается с заглавной буквы?

Да.

- Верно, об этом забывать нельзя.

- А как на письме обозначается конец предложений?

Знаками препинания

- Какие знаки препинания вы знаете?

Точка, восклицательный знак или вопросительный знак.

- Кто-то сможет сказать, когда мы в конце предложения можем поставить точку?

Точку мы можем поставить тогда, когда в предложении спокойно о чём-то сообщается.

- Хорошо, а когда мы можем поставить в конце предложения восклицательный знак?

Когда предложение произносится с сильным чувством.

- Верно, а когда мы можем поставить вопросительный знак в конце предложения?

Когда предложение содержит вопрос.

- Верно. Молодцы. А скажите, как тогда в устной речи отделяется одно предложение от другого?

Интонацией

- Интонацией, правильно. Благодаря ей мы можем в устной речи показать границы предложений.

- Итак, теперь поставьте в своих тетрадях упражнение 21.

Записывают

- Сейчас вы будете выходить к доске и записывать по одному предложению. Также объяснять выделенные орфограммы. Все остальные работают в своих тетрадях.

- Кто желает выйти к доске?

Кто-то выходит к доске

- Итак, прочитай первое предложение

Ночь.

- Ночь, верно. Такое короткое предложение, но мы знаем, что предложение МОЖЕТ состоять даже из одного слова.

- Запиши его и объясни орфограмму в слове.

Орфограмма ночЬ – указывает на мягкость, Ч всегда мягкая.

- Верно. Спасибо, садись на своё место. Кто хочет записать второе предложение?

Кто-то выходит к доске.

- Прочитай второе предложение

Вокруг тишина.

- Запиши его и объясни выделенные орфограммы в словах.

вОкруг – безударная гласная, проверочных слов нет, поэтому мы должны запомнить написание этого слова.

вокруГ – парная по глухости/звонкости, проверочное слово круГом

тИшина – безударная гласная в корне слова, проверочное слово – тИшь

тишИна – жи/ши через И

- Хорошо, спасибо, молодец! Садись на свое место. Кто запишет третье предложение?

Кто-то выходит к доске.

- Прочитай третье предложение

Ручеёк лишь журчит

- Запиши и объясни выделенные орфограммы

ручЕёк - безударная гласная, проверочное слово ручЕй

лишЬ – указывает на мягкость

- Спасибо, садись на свое место. Кто запишет четвертое предложение?

Кто-то выходит к доске

- Прочитай предложение

Своим блеском луна всё вокруг серебрит.

- Запиши и объясни выделенные орфограммы.

блескОм – безударная гласная в окончании.

Всё - парная по глухости/звонкости,

вОкруг – безударная гласная, проверочных слов нет, поэтому мы должны запомнить написание этого слова.

вокруГ – парная по глухости/звонкости, проверочное слово круГом

сЕребрит – безударная гласная в корне слова, проверочного слова нет, нужно запомнить.

серЕбрит – безударная гласная в корне слова, проверочное слово – серебряный.

- Спасибо, верно, садись на своё место.

- Итак, какую задачу урока мы с вами только что выполнили?

Вторую, закрепили знания.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: модели, правилу, алгоритму

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся.

Задачи:

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- пробудить познавательную активность.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Учащиеся самостоятельно

1. выполняют задания на использование нового знания в типичных ситуациях,

2. осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки.

-Итак, сейчас мы переходим к 3 задаче нашего урока, будем проверять свои знания.

Слушают

- На ваших столах найдите КАРТОЧКУ №1.

КАРТОЧКА №1:

Задание: составить предложение из слов.

лесом, над, сверкнула, молния

на, грела, спинку, змея, песке

в, как, лесу, зимой, красиво

Находят.

- … прочитай, пожалуйста, задание.

Кто-то читает

- Работу вы будете выполнять в парах.

- Напомните мне правила работы в парах

(Учитель повторяет правильные ответы детей)

Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми; быть активными, не отвлекаться на посторонние дела; вовремя оказывать помощь, следить за временем; работать по алгоритму; доводить начатое до конца.

- Молодцы. Берём в руки простой карандаш и выполняем задание на карточке. После того, как все выполнят, мы вместе проверим. Приступайте к выполнению.

Выполняют.

- Покажите свою готовность.

- Теперь убираем простой карандаш, берем в руки ручку и проверяем ответы с эталоном (на слайде)

На слайде:

Над лесом сверкнула молния.

Змея грела спинку на земле.

Как красиво зимой в лесу.

Проверяют.

- Ребята, теперь оцените себя. Кто выполнил задание без ошибок поставьте плюс, у кого были ошибки поставьте минус.

Оценивают себя

- Хорошо.

- Теперь поднимите руки те, у кого нет ошибок.

Поднимают.

- А теперь поднимите руки те, кто всё же допустил ошибки.

Поднимают.

- Ребята, что мы можем пожелать тем, у кого всё же возникли ошибки?

Быть внимательнее.

- Хорошо. Итак, какую задачу урока мы с вами только что выполнили?

Третью, проверили себя.

- Верно.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель. Организовать выполнение заданий, в которых новое знание – это промежуточный шаг.

- Теперь найдите у вас на столах КАРТОЧКА №2.

КАРТОЧКА №2:

Задание: найди границы предложений в тексте где точка, где заглавная буква.

ударил гром кот Васька забился под стол он испугался грозы

Слушают

- … прочитай задание.

Читает

- Возьмите в руки простой карандаш и приступайте к работе. Работу выполняем индивидуально на карточках.

Выполняют задание.

- Кто выполнил, покажите свою готовность.

- Итак, теперь проверьте себя с ответами на слайде (на слайде ответы). Возьмите в руки ручку. Если у вас есть ошибки поставьте - ? знак, если ошибок нет - ! знак.

КАРТОЧКА №2:

Ударил гром. Кот Васька забился под стол. Он испугался грозы.

Сравнивают

- Поднимите руки те, у кого за выполнение работы нет ни одного - ? знака, то есть стоит ! знак.

Поднимают руки.

- Теперь поднимите руки те, кто всё же допустил ошибки.

Поднимают руки.

- Ребята, те, кто поставил вопросительный знак, обязательно вернитесь к этому заданию и в следующий раз будьте внимательней.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Задачи:

Личностные:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

План этапа:

1. фиксируется новое содержание, изученное на уроке,

2. организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности;

3. соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия;

4. намечаются цели дальнейшей деятельности.

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Итак, напомните, какая была тема нашего урока?

- Что такое предложение

- Мы открыли новое знание?

- Да

- Каким образом?

- Выполняя упражнение

- Ребята, а все ли задачи урока мы выполнили?

- Да

- Как вы думаете, мы смогли помочь Незнайке?

- Да

- Теперь Незнайка не будет делать ошибки.

- Верно. Молодцы.

- Сейчас давайте оценим вашу деятельность на уроке. На слайде вы видите два пейзажа, выберите картину в зависимости от того, как вы сегодня работали на уроке.

- Поднимите руку, кто выбрал первую картину, а кто вторую?

- Почему вы выбрали такие картинки?

Выбирают.

Итог урока.

Цель. Подвести итог учебной деятельности.

- Я была очень рада работать с вами.

Слушают

- Урок окончен. До свидания!

Прощаются