Конспект урока по русскому языку «Части речи».

Урок русского языка во 2 классе по УМК «Школа 2100»

Тип урока: ОНЗ

Тема: «Части речи».

Основные цели:

1) сформировать умение строить алгоритмы на примере построения алгоритма решения простых уравнений на умножение и деление, формировать умение использовать построенный алгоритм при решении уравнения на умножение и деление;

2) тренировать вычислительный навык, решать текстовые задачи.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, обобщение.

Демонстрационный материал:

1) стихотворение для этапа 1:

По дороге знаний смело путь держи,

Даже, если трудно, ты вперёд иди!

2) план для работы в паре с целью определения последовательности шагов урока;

3) конверты с индивидуальными заданиями;

4) слова для кластера.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

• Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок русского языка. Скажите, а что вы ждёте от сегодняшнего урока? (Учащиеся дают свои ответы.)

• Я уверена в том, что все ваши ожидания сбудутся!

• Сегодня на уроке вас встречают такие строки. Это пожелание, адресованное вам. Прочитайте его.

(Учитель открывает на доске стихотворение):

По дороге знаний смело путь держи,

Даже, если трудно, ты вперёд иди!

• Как вы понимаете эти слова? (…)

• Какие трудности вас подстерегают на уроках «открытия»? (Трудно самим понимать, что еще не знаешь, самим «открывать» новое.)

• Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке.

• Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

• С чего начнём работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Чистописание: оро ел ол хо че

Словарная работа: хороший, дрожит, ученик, девочка, веселый.

(Работа в парах.)

- Разделите слова на группы.

- По каким признакам вы разделили слова на группы.

(Выстраиваем кластер)

предмет признак предмета действие предмета

кто?что? какой?какая?какое?какие? что делать?что сделать?

3) Пробное действие.

• Что вы повторили?

• Почему я выбрала именно это? (Это нам пригодится для открытия нового знания.)

• Какое следующее задание я вам предложу? (Задание, в котором будет что-то новое.)

• Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем.)

Учитель открывает на доске задание для пробного действия:

- Подпишите названия этих групп. (Дети выполняют)

- Прочитайте глаголы.

• Что нужно сделать в этом задании? (Назвать глаголы.)

• Что нового в нем? (Мы не знаем, что называется глаголами.)

• Какую цель на данном уроке вы перед собой поставите? (Узнать, как называются группы слов, части речи.)

• Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Части речи.)

Учитель открывает или записывает тему на доске.

• Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли правильно написать названия частей речи.)

• Кто правильно выполнил данное задание, каким правилом вы воспользовались?

Учащиеся осознают отсутствие эталона для определения частей речи.

• Почему вы не можете сделать? (Мы не можем представить правило, по которому определяются части речи

• Какой следующий шаг на нашем уроке? (Разобраться, в наших затруднениях.)

3. Выявление места и причины затруднения.

• Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были назвать части речи.)

• Что вы использовали при работе с пробным действием? (Мы пытались воспользоваться известным алгоритмом деления на группы)

• В чем затруднение? (Но мы не знаем названия этих групп)

• Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа (эталона, алгоритма).)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

• Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

• Вспомните, что вы повторяли в начале урока?

• Как вы можете использовать имеющие знания?

- План, по которому мы будем работать, я предложу вам, но нужно восстановить его последовательность. Поработайте с соседом.

Учитель фиксирует план на доске.

5. Реализация построенного проекта.

• Я предлагаю вам послушать профессора Самоварова и закончить наш кластер, который и будет эталоном.

( Учитель включает диск - фрагмент)

• Один из учащихся работает у доски:

Учитель организует защиту результатов.

Далее работа организуется фронтально со всем классом:

• Какой эталон вы составили?

• Итак, сделайте вывод. (Мы все «открыли» правильно.)

Учитель раздает учащимся эталоны.

• Смогли ли вы преодолеть затруднение? (Да.)

• Уточните тему урока.

• Какой следующий шаг на уроке? (Потренироваться применять построенные правила .)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) Фронтальная работа ( Презентация с бревнами)

- Определите часть речи и запишите в столбики слова.

( с объяснением)

2) Работа в парах.

Упражнение 262 стр. 168.

Прочитайте текст.

1 ряд выписывают из 1 абзаца – глаголы.

2 ряд выписывают из 3 абзаца – имена существительные.

• Проверьте свои результаты.

• Кто из вас ошибся?

• В чем ошибка?

• Исправьте ошибки.

• Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно.)

Физминутка.

Сидя, выпрямили спинки.

И следите все за мной:

Покачали головой.

Руку правую подняли,

Ею дружно помахали.

Руку левую подняли,

Ею дружно помахали.

Пальцы в замок соединили,

За головою их поместили.

Влево сделать поворот,

Вправо сделать поворот.

Влево, вправо…

Влево, вправо…

Не начать ли все сначала?

Молодцы!

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (Дифференцированная работа)

- Выберите себе задания для самостоятельной работы. Определите, какое задание будете выполнять (устное, письменное или повышенной сложности) и в парах или индивидуально.

(На столах конверты разного цвета, разного содержания:

зеленый конверт - для устного задания

Раскрасить глагол красным карандашом, существительное-зеленым, прилагательное –синим.

розовый конверт - для письменного задания

Распредели слова в три столбика и запиши.

Бурная, дорога, наступила, бродит, море, теплое.

Сущ.

Прил.

Глаг.

голубой конверт – для заданий повышенной сложности

Прочитай. Укажи знакомые части речи.

Кто ясно мыслит, тот ясно излагает.

Труд человека кормит, а лень портит.

- Теперь проверьте работу по образцу:

• Кто из вас ошибся?

• В каком случае? (...)

• Исправьте ошибку.

• Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)

• Кто не ошибся?

• Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Предлагаю вам потренироваться и порисовать. Чем обычно рисуют? Но мы с вами будем рисовать именами прилагательными.

- Что можно сказать о тексте? Запишите предложения, дополнив их подходящими по смыслу именами прилагательными женского рода.

Предложения даны на слайдах с картинками.

На опушке леса росла (?) берёза.

После (?)грозы воздух пропитался запахом (?) листвы.

Скоро луга покроются (?) травой.

Учащиеся подбирают прилагательные и записывают предложения в тетрадь.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Какую цель вы перед собой ставили?

• Удалось ли достичь цели?

• Кто из вас смог сам «открыть» новое знание? Докажите.

• Кто встретил трудности? В чем? Почему?

• Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку.

Учащиеся оценивают себя на планшетах, где нарисована лесенка.

• Что будете делать дома для того, чтобы эти знания окрепли? (Выучим правила дома, потренируемся, …)

Далее идет обсуждение домашнего задания.

Домашнее задание: выучить правило, подобрать по 3 слова каждой части речи: существительное, прилагательное, глагол.

Выполнение заданий на интерактивной доске.