Конспект урока по русскому языку 2 класс "Звонкие и глухие согласные"

УРОК: рус-

Школа: КГУ «Школа-лицей №4 акимата города Рудного»

ский язык

Дата:

Имя учителя: Аульбекова Алмагуль Ертаевна

КЛАСС: 2

Количество присутству-

Количество отсутствующих:

ющих:

Цели обуче-

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он

ния, кото-

хотел нас убедить (используя опорные слова)

рым посвя-

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на

щен урок:

вопросы по содержанию прочитанного

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине

слова, применяя способы их проверки

Развитие

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

навыков:

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.7 Соблюдение орфографических норм

Все учащиеся смогут:

Узнать, чем звонкие согласные отличаются от глухих.

Узнать, как проверить парные согласные на конце или в середине слова.

Предполага-

Большинство учащихся смогут:

емый ре-

Провести исследование: понаблюдать, что происходит с парными звонки-

зультат:

ми согласными звуками на конце слова и в середине перед глухими соглас-

ными.

Писать слова с парными согласными на конце или в середине слова, под-

бирая проверочные слова.

Определить в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чём он хотел

нас убедить (используя опорные слова).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Составить и записать рассказ, используя картинки и слова для справок.

Составить вопросы по содержанию текста с опорой на ключевые слова.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать продолжение истории о щенке и его новом друге.

Основные термины и словосочетания:

Согласные и гласные звуки и буквы, парные и непарные согласные, звон-

кие и глухие согласные, голос, шум, оглушение, слог, текст, рассказ, по-

Языковая

словица, предложение, словосочетание, упражнение, опорные слова, клю-

чевые слова.

цель

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Как поступили с белкой мальчики? Оцени их поступок.

В чем хотел убедить нас автор рассказа?

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,

алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,

Материал

высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и

письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в

прошедших

уроков

именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,

перенос слов с двойными согласными, ударные и безударные гласные,

мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, пра-

вописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, щн.

План

Временное

планиро-

Планируемые мероприятия

Ресурсы

вание

1. 2 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Создание положительного эмоционального настроя

Приветствие “Здравствуйте!”

Учащиеся поочередно касаются пальцами рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

• Желаю (соприкасаются большими пальцами)

• успеха (указательными)

• большого (средними)

• во всём (безымянными)

• и везде (мизинцами).

• Здравствуй друг! Я желаю тебе успеха на уроке!

(прикосновение всей ладонью)

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей

урока.

Чтобы учащиеся смогли сформулировать тему урока, учитель

предлагает их вниманию письмо.

3-4 мин

Ребята, сегодня по почте я получила письмо. Оно адресовано

Учитель читает письмо.

ученикам 2 класса, то есть вам.

«Дорогие ребята!

К нам поступило сообщение о том, что в нашем государстве

Орфография появились нарушители. Их приметы:

1) это звуки, которые произносятся с помощь голоса и шума;

2) в целях конспирации имеют двойников, поэтому на письме

в конце слов и перед согласными легко меняют внешность, а

точнее – звучание;

Тысячи учеников проливают слёзы, стараясь отыскать этих

невидимок. Мы просим вас помочь нам отыскать и обезвре-

дить этих нарушителей.

Начальник отдела по борьбе с нарушителями в стране Орфо-

графия».

– Ну как, берёмся за это дело?

Я повторяю приметы нарушителей:

1) это звуки, которые произносятся с помощью голоса и шу-

ма;

2) имеют двойников, поэтому на письме в конце слов и перед

согласным легко меняют свою внешность, а точнее – звуча-

ние;

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Тема урока на доске.

Критерии успеха. Что должны знать, уметь.

- Чему мы должны научиться к концу урока?

- Какие цели мы должны достичь к концу урока?

Работа над темой урока.

Учебник

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику.

(К, И) Минутка чистописания:

1. Работа со словом.

Верблюд - верблюды

Трёхзязычие: верблюд, camel, түйе.

1. Работа с предложением.

Верблюд, увидел, красивый, колючка.

• Составить и записать предложения.

• Подчеркнуть орфограммы.

• Синтаксический разбор предложения.

Критерии.

1. Записал предложение с заглавной буквы.

2. В конце предложения поставил точку.

3.Все слова в предложении записаны отдельно.

4.Подчеркнул орфограммы: гласную е, парную согласную д, чк.

Критерии на доске.

Работа с пословицей по плану:

1. Чтение пословицы.

Назвал другом – помогай в беде.

2. Объяснить значение непонятных слов .

3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему

учит?

4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно упо-

требить данную пословицу.

(К, И) Учащиеся рассматривают картинки в учебнике, озву-

чивают их, дают характеристику звукам и делают вывод,

ка-

кие из них произносятся звонко, а какие – глухо, с шумом.

Делаю вывод: какие парные относятся к звонким, а какие к глухим.

(К, И) Чтение и анализ правила из учебника.

(К, И) Игра «Замени букву».

Ученики меняют первую букву в слове, наблюдают над изме-

нением лексического значения слов, записывают в тетрадь,

предлагают свои варианты.

(Г) Организуется работа в группах. Учащиеся списывают

столбики слов. Подчёркивают слова, в которых все согласные

буквы обозначают звонкие звуки. Выясняют, какие из них

парные, а какие – непарные.

(Д, К) Физминутка для глаз

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)

Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)

11-12 мин

Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх вправо и

вверх-влево.)

Вправо, влево повернем,

А потом скатились вниз, (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и

поморгать им.)

Работа по теме урока

Учебник

Цель: выполнение практических заданий.

(Г) Исследовательская работа

Учитель организует с учащимися исследование, чтобы пона-

блюдать, что происходит с парными звонкими

согласными звуками на конце слова и в середине перед глу-

хими согласными.

(К, И) Чтение и анализ правила из учебника.

13-20 мин

(П) Организуется работа в парах. Учащиеся читают пары

слов под картинками. Объясняют значение слов каждой па-

ры. Делают вывод, какой звук – звонкий или глухой –

слышится на конце слов каждой пары, какими буквами обо-

значаются эти звуки.

(К, И) Чтение и анализ правила из учебника.

(К,И) Учащиеся работают со столбиками слов (д или т, ж или

ш, з или с, г или к) , называют парные согласные на конце

слова. Записывают слова и подбирают к ним проверочные по

образцу.

(Д, К) Динамическая пауза.

Учитель называет слова. Если слово начинается на звонкий

21-22 мин

парный согласный звук – нужно присесть. Если слово начи-

нается на парный глухой звук – хлопнуть в ладоши.

Зайка, Федя, Вова, трава, дрова, дверь, зверь, тень, велосипед,

шило, фонарь, голубь, парта.

Работа по развитию речи.

Учебник

Цель: развитие связной речи.

Работа по учебнику

(П) Учащиеся составляют и записывают рассказ «Как щенок

провожал Марата», используя слова для справок. Предлага-

ется определить в прослушанном тексте, что хотел сказать

23-35 мин

автор.

Ученики составляют вопросы по содержанию текста с опорой

на ключевые слова. Детям предлагается придумать продол-

жение истории о щенке и его новом друге.

(Д, К) Пальчиковая гимнастика

Дом.

Я хочу построить дом,

(Руки сложить домиком и поднять над головой.)

Чтоб окошко было в нём,

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек.)

Чтоб у дома дверь была,

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально.)

Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики.)

36-37 мин Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой.)

Солнце было, дождик шёл,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены».

Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие»

движения.)

И тюльпан в саду расцвёл!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем

пальчики – «бутончик тюльпана».)

Итог урока. Рефлексия.

Согласные звуки бывают…….и ……….

Чтобы правильно написать парный согласный нужно……..

Рекомендованное домашнее задание. Написать под диктовку текст «Белочка» и выполнить задание к тексту.

38-40 мин

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы на уроке учитель

Формативное оценивание.

– литература

индивидуально помогает учащимся

– Самооценивание в тетради

– самопознание

отвечать на вопросы по содержанию

«Что я знаю и умею».

прочитанного, обозначать парные

– Взаимооценивание при работе

глухие/звонкие согласные на конце

в паре, группе, классом.

вации у детей с высоким уровнем

ся на уроке.

направленности на знания, учащим-

– Определение уровня усвоения

ся предлагается придумать про-

навыка по теме (тетрадь «Что я

должение истории о щенке и его но-

знаю и умею»).

вом друге.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

комментарии по проведенному уроку:

по уроку: