Конспект урока по окружающему миру

№

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Улыбнитесь друг другу.

«Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Мы урок наш начинаем,
То, что знаем, повторяем!»

- Улыбаются друг другу и гостям

- проверяют готовность к уроку

- садятся на свои места

Личностные (доброе отношение к людям)

Коммуникативные

: планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

Личностные

( желание и стремление хорошо учиться)

2

Актуализация знаний.

Отгадайте загадку:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг.

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это всё вокруг …

-Что же такое природа?

Всё ли, что вы видите на экране, относится к природе, ведь это всё нас окружает?

Тогда закончите определение:

Природой мы называем то, что нас окружает и …

На какие две группы можно разделить объекты природы

Вспомните признаки живых сущест.

Чтобы закрепить знания, мы сыграем в игру. 
Игра « Живое –неживое» 
Я называю слова. Если это объект живой природы, вы хлопаете, а если 
объект неживой природы – вы ничего не делаете. ( Дождь, снег, ворона, 
мальчик, белка, листик, гора, солнце, кузнечик, дерево, роза.)

Молодцы!

Слушают внимательно учителя, хором отвечают

- природа

Дают ответы

- Это то, что нас окружает;

-Нет.

- Корабль, шарики и паровоз не относятся к природе, это предметы рукотворного мира.

( создано руками человека)

- не сделано руками человека!

- Живая и неживая

- Живые существа дышат, питаются, растут, размножаются, стареют и умирают.

Дети выполняют задания учителя.

Познавательные

(через отгадывание загадки, слушание учителя)

Регулятивные :

самостоятельно

планировать и

выполнять свои

действия на знакомом

учебном материале.

Коммуникативные :

- уметь оформлять свои мысли в устной речи;

3

Определение темы и задач урока

А сейчас я вам расскажу сказку. В некоторых царствах, в некоторых государствах жили – были…. Нет – нет, не царь с царицей…. Эти царства особенные. Они находятся не за тридевять земель, а рядом с нами, вокруг нас….

Это царства живой природы.

Чтобы вы хотели узнать об этих царствах?

- Какие это царства?

- Сколько их?

- Кто там обитает?

- Познакомиться с науками, изучающими каждое царство

( отвечают с опорой на карту путешественника)

Регулятивные :

определение учебной задачи

планирование учебной деятельности

4

Первичное усвоение новых знаний

Чтобы ответить на все ваши вопросы мы отправимся в путешествие по этим царствам.

Перед вами карта путешественника, в которую вы будете заносить нужные сведения.

Карта путешественника

Итак, в путь.

1. Чтобы узнать о первом царстве, посмотрите видеоурок. ( фрагмент)Просмотр водеоурока на сайте Youtube и заполнение первой строки таблицы ( вместе для образца)

(Фронтальная работа)

Карта путешественника

Вспомните, - Какие группы мы можем выделить в царстве животных?

( просмотр фотографий на экране)

Назовите животных, обитающих в нашей Ленинградской области.

Молодцы!

Физминутка

1. А чтобы узнать о втором царстве, посмотрите на экран.

Что вы видите?

Вспомните признаки деревьев.

Какие ещё деревья вы знаете?

А какие из них можно встретить в лесах нашей Ленинградской области?

А что вы видите на этих картинках?

Вспомните признаки кустарников.

Какие кустарники вы видели в нашей области?

А что объединяет третью группу картинок?

Вспомните признаки травянистых растений.

Умнички!

А теперь скажите, в какое царство можно объединить эти объекты?

А сейчас трудное задание. Вы будете работать в паре. Опираясь на свои знания и свой жизненный опыт, попробуйте заполнить сами вторую строчку нашей карты путешественника.

Если какой-то столбик таблицы вы не можете заполнить, пока оставьте его свободным.

Проверка

Я вижу, вы не смогли определить, какая же наука изучает это царство.

Где же это узнать?

1. Чтобы узнать третье царство, отгадайте загадку.

Стоял на крепкой ножке,

Теперь лежит в лукошке.

Правильно. Вы, наверное, догадались, как называется третье царство.

Какие вы знаете и собираете грибы?

А сейчас прочитайте у вас на столах статью и заполните таблицу.

Проверка.

На какие две группы можно разделить грибы, растущие в лесу?

Сейчас я проверю, умеете ли вы различать съедобные и несъедобные грибы.

Игра « Съедобные и несъедобные»

Правила: Я буду называть гриб. Если он съедобный, вы стоите и поглаживаете себе живот. Если несъедобный – приседаете.

1. А сейчас мы побываем в необычном царстве.

( Чтение отрывка стихотворения « Мойдодыр»)

Ты один не умывался

И грязнулею остался,

И сбежали от грязнули

И чулки и башмаки.

Кто написал эту сказку и как она называется?

Почему все отвернулись и убежали от главного героя?

Если посмотреть в микроскоп, можно увидеть мельчайшие живые организмы – бактерии.

Сегодня у нас в гостях младшие научные сотрудники. Они вам расскажут о бактериях.

Вы внимательно послушайте и заполните карту.

Проверка.

Умнички!

Рассматривают карту.

Внимательно слушают, отбирают информацию, необходимую для заполнения таблицы и вместе с учителем заполняют первую строку карты путешественника

- насекомые

- рыбы

- земноводные

- пресмыкающиеся

- млекопитающие

- птицы

Белка, медведь, заяц, утка, лось и др.

- Деревья.

- Дерево имеет один ствол, много толстых и тонких ветвей, высокое.

Берёза, дуб и др.

Дети перечисляют, опираясь на свои знания

Кустарники

средней высоты, имеет много тонких стволов и ветвей

Дети перечисляют.

Это травы.

низкие, имеют много мягких и сочных стеблей.

Царство растений.

Дети сами заполняют карту путешественника..

Работа в паре.

Дети читают записанное.

Остальные слушают и дополняют.

В учебнике.

Дети открывают учебники ( стр. 78)и находят нужную информацию.

Дети внимательно слушают и отгадывают загадку.

Гриб

Царство грибов.

Дети перечисляют.

Дети читают статью и заполняют карту путешественника. ( работа в парах)

Дети зачитывают написанное и обсуждают.

Съедобные и несъедобные.

Дети выполняют задания, следуя правилам.

« Мойдодыр»

К.И.Чуковский

Не хотели жить с грязнулей.

1 ученик. Бактерии – наиболее распространенная форма жизни на Земле. Это микроорганизмы, их можно рассмотреть только под микроскопом. Бактерия состоит только из одной клетки и имеют свойства как животных, так и растений. Ученые установили, что они бывают в трех формах: круглые, в виде палочек, спиралькой. Бактерии можно встретить везде.

2 ученик. Кроме вредных бактерий есть полезные бактерии. Они находятся в кефире, йогурта, твороге, которые я люблю.

А в природе они выполняют роль «чистильщиков» или «санитаров» нашей планеты. Они питаются умершими организмами. Без бактерий земля покрылась бы кучей ненужного мусора, и не осталось бы места для всего живого.

Дети зачитывают написанное и обсуждают.

Регулятивные :

работа по алгоритму, данному учителем.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления и обобщения.

Предметные:

-называть царства живой природы;

-приводить примеры представителей каждого царства.

Коммуникативные :

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, находить необходимую информацию в учебнике.

Познаватель:

находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке (чтение научной статьи)

Коммуникативные :

- уметь слушать и понимать речь других;

5

Первичная проверка понимания и закрепление

Наше путешествие подходит к концу.

Сколько царств у нас получилось?

Какие это царства?

На доске появляется цветная таблица.

Ребята, подумайте и скажите: какое царство природы самое главное?

-Всё в природе взаимосвязано!!! Все царства главные и участвуют в круговороте веществ. А наша задача – беречь природу!

-А сейчас мы с вами поиграем в игру «Определи царство». Я называю вам живое существо, а вы мне показываете карточку соответствующего царства.

(синего цвета – грибы,

красного – животные,

зелёного – растения,

желтого – бактерии)

Мак, медведь, ландыш, подосиновик…

4

Царство растений, животных, грибов и бактерий.

Дети высказывают свои мнения. Они могут назвать любое царство и объяснить, почему.

Дети поднимают карточку соответствующего цвета.

Коммуникативные

:

-прислушиваться к мнению других

-договариваться

- приходить к общему

решению;

- развитие разных видов речи

6

Рефлексия учебной деятельности

-Наш урок подошёл к концу.

-Что нового узнали на уроке?

-Чему научились?

-Какое задание было самым трудным? Самым интересным?

-О каких царствах вы хотели бы узнать побольше?

-Оцените свою работу на уроке. Если у вас всё получилось, скажите себе: «Молодец! И похлопайте в ладоши. А если не всё получилось, погладьте себя по голове и скажите: «У меня всё получится!»

Ответы детей

Самооценка

В конце урока дети сдают карты путешественника учителю. Учитель проверяет их, оценивает и подводит итоги на следующем уроке.

Личностные :

выражать

положительное

отношение к процессу

познания, проявлять

желание узнать

больше.

-соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации

Регулятивные :

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

7

Домашнее задание

Учебник стр. 78-79, ответить на вопросы.