Конспект урока по окружающему миру

Окружающий мир 4 класс

«Лес - наш друг»

Пояснительная записка

Информационная карта урока

1. Предмет Окружающий мир

2. Класс 4

3. УМК учебного предмета «Школа России»

4. Тема урока: Лес - наш друг, урок № 5 в разделе «Природа России», урок № 2 по теме: «Леса России».

5.Тип урока: комбинированный урок - проект

6.Формы и методы обучения: частично – поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных) учащихся 4 класса в предметной области окружающий мир по теме «Лес – наш друг».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование устойчивой мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу; в ситуации общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя, как поступить, воспитывать любовь к природе, культуру поведения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

• Познавательные: формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умения выявлять сущность, особенности объектов; умения на основе анализа объектов делать выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

• Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать других; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им; учиться работать в группе, брать на себя ответственность.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: получить представление об обитателях леса, представителях растительного мира; о видах лесов, о значении леса в жизни человека; узнать об опасностях, подстерегающих человека в лесу; усвоить правила поведения в лесу; ознакомиться с влиянием человека на состояние лесных богатств.

Межпредметные связи: литературное чтение, музыка, изобразительное искусство.

Средства обучения: Учебник: А.А Плешаков. Окружающий мир. 4 класс, атлас-определитель «От земли до неба», А.А. Плешаков «Великан на поляне», карточки с индивидуальным заданием для каждой группы, инструкции к работе, информационно-исследовательские и творческие карточки, картинки, альбомные листы для оформления разделов проекта, справочная литература.

Образовательные ресурсы: www: ELKISLAND.RU национальный парк «Лосиный остров», мультимедийные презентация: «Да здравствуют Почемучки!».

В настоящее время процесс обучения всё больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из разновидностей такого подхода является проектная деятельность. С целью обучения детей такому виду деятельности мною был подготовлен и проведён данный урок.

Особенностью этого урока является его направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Большинство видов работ на уроке представляют собой новую интерпретацию уже знакомых детям знаний.

Психолого-педагогический портрет класса.

В 4 «В» классе обучаются 24ученика. Из них 13 девочек и 11 мальчиков. Уровень воспитанности класса хороший. Ребята добры и вежливы к учителю, умеют отвечать за свои поступки. У ребят сложились хорошие отношения в классном коллективе. Многие ребята имеют друзей из других классов. В обучении, желании и умении учиться дети различны. Основная масса детей добросовестные, ответственные ученики, проявляют высокую работоспособность и творческую активность. Но есть в классе и непоседы, которые мало обеспокоены своими оценками, на уроках ведут себя невнимательно, допускают ошибки. Диагностика формирования учебной деятельности показала, что некоторые ребята еще не могут организовать учебную работу. Такие дети проявляют мало самостоятельности в учебной деятельности, отстраняются от заданий творческого характера. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, использовала нетрадиционные формы организации уроков, частые смены видов учебной деятельности. Многие ребята проявляли неуверенность в своих возможностях, боялись ошибиться. Отсюда возникла проблема – необходимость создания условий учителем для формирования и дальнейшего развития личностных качеств учащихся. Одним из путей решения этой проблемы выбрала использование технологии метода проектов. Метод проектов способствует повышению мотивации учащихся в получении дополнительных знаний, в овладении методами познания. Процесс работы над проектом способствует воспитанию у школьников значимых ценностей (социальное партнерство, чувство ответственности, взаимопомощь, самоорганизация). Участие в проектировании развивает как исследовательские так личностные и социальные качества школьника. Проведение уроков – исследований с применением метода проектов требует особой подготовки.

Подготовительная работа:

1.Распределение детей по группам.

В каждой группе распределяются роли: аналитик, экспериментатор, иллюстратор, испытатель.

Дети пересаживаются в соответствии с новыми группами.

2.Уточнение особенностей работы на уроке с применением проектной деятельности.

3. Заранее создается группа домашних экспертов. Дети дома готовят доклады, выступления, мини-сообщения, иллюстрации к уроку-проекту.

4.Назначение лидера в группе для организации дискуссии (вопросы готовит учитель).

Технологическая карта урока

Приложение

1.«Волшебные линейки»

Задание: отметьте на них, пожалуйста, где вы сейчас находитесь.

Начало урока Конец урока

! !

! - Знаю все ! – Знаю все

! !

! – Знаю, но не все ! –Знаю, но не все

! !

! – Не знаю ! – Не знаю

2.План работы над проектом.

Действия в группе:

1.Обсуждение задания (коллективно).

2.Выполнение практического задания («экспериментаторы»).

3.Оформление задания («иллюстраторы»).

4.Формулирование выводов («аналитики»).

5. Применение результатов («исследователи»)

3. Подготовительный этап проектной деятельности

1.Обдумывание проекта. Проходит в форме «мозгового штурма». («Аналитики» из каждой группы отбирают лучшие разделы проекта). В результате на доске появляется заготовка с основными разделами проекта.

2.Распределение заданий.

4. Памятка «Правила работы в группе»

• Работают все и работает каждый.

• Уважай своих товарищей. Интересно мнение каждого.

• Умей каждого выслушать, не перебивай выступающего, но и сам будь чётким в высказываниях.

• Доверяй учителю, но каждый имеет право на инициативное предложение. Не согласен - предлагай!

• Радуют успехи каждого!

5. Исследовательская карточка

Прочитай строки из стихотворения С. Я. Маршака «Зелёная застава».

Подчеркни те строки, где поэт говорит о значении леса для жизни полей.

Дети выделяют следующие строки:

Они стеной стоят на страже,

Качая копьями ветвей,

Чтоб не проник ордою вражьей

В поля кочевник суховей.

Покачиваясь величаво,

Стоят деревья-сторожа,

Как богатырская застава

У боевого рубежа.

6. Физкультминутка «На лесной полянке».

Как чудесен лес. Попробуем изобразить его.

-Мы в лесу свои друзья,

И все мы – дружная семья. (Дети встают из-за парт и берутся за руки.)

Деревья выстроились в ряд,

И каждый встрече с нами рад. (Улыбаются друг другу)

Вот это гибкостью своею тешит взгляд, (наклоняются)

А это- высится сурово, как солдат (тянутся вверх)

Одно- раскидистые ветви простирает, (машут руками)

Другое - на ветру трепещет и играет ( Весело прыгают Садятся на свои места)

7.Эвристическая беседа «Экологические проблемы леса»

Для обсуждения в классе:

• Какую роль играют растения в жизни животных?

• А какую роль играют животные в жизни растений? (растения умирают, перегнивают –соли; животные участвуют в размножении растений путём переноса их семян на шерсти живота; навоз.)

• Что будет, если обитатели леса исчезнут?

• А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса?

• О чём должны помнить люди, приходя в лес? (Лес - наше богатство, это «лёгкие нашей планеты».)

• Что зависит от каждого из нас?

Экологическая проблема: Правильно ли использует человек лес? (Нет, вырубает леса, много мусора, разводит костры.)

Как решить эту проблему?

(Насаждение новых лесов, экономное и бережное отношение к растениям.)

Вывод: Лес - наше богатство. Но чтобы лесных богатств хватило всем и надолго - нужно на месте каждого срубленного дерева посадить новое. Лес - это не только сырьё, но и бесценная красота. Если лес приносит человеку радость, красоту и пользу, значит с ним нужно дружить. А, чтобы с ним дружить, нужно делать для него то же самое: приносить пользу. Но самое главное - животных и растения нужно любить.

8. Моделирование.

Моделирование является не только важнейшим методом построения учебной программы, но и актуальным приемом для решения различных учебных задач. Учебной моделью является такое изображение, которое фиксирует всеобщее отношение некоторого целостного объекта и обеспечивает его дальнейший анализ. Поскольку в учебной модели изображается некоторое всеобщее отношение, найденное и выделенное в процессе преобразования условной задачи, то содержание этой модели фиксирует внутренние характеристики объекта, наблюдаемые непосредственно. Таким образом учебная модель выступает как продукт мыслительного анализа, затем сама может являться особым средством мыслительной деятельности человека.

Цветок «Лес - наш друг».

Лепесток «защитник». Лесные растения выделяют кислород и поглощают углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. От фитонцидов погибают болезнетворные бактерии. Там, где растёт лес, не мелеют реки, лес «питает» их. Лес защищает почвы от ветра, а корни растений не дают почве разрушаться.

Лепесток «место отдыха». Лес – это место отдыха человека, потому что человеку «нет ничего милее бродить и думать здесь». Лес - это удивительная красота, мир чудес. Мы должны его беречь!

Лепесток «источник». В лесу человек находит себе пищу - это ягоды, орехи, грибы, чистая вода: «накормит русский лес», «нагнусь к нему напиться». Человек дровами обогревает дом, а дрова - это деревья, которые росли в лесу. Шкафы, стулья, деревянный пол, двери, (даже бывают дома) - из дерева. Карандаш, линейка, тетради и книги тоже сделаны из дерева.

Лепесток «дом». В лесу растут травы, цветы, грибы. Лес для них дом. Ещё лес является домом для птиц, животных, насекомых – жуков, пауков, червей.

Лепесток «аптека». В лесу много лекарственных растений. Человек их использует для лечения. Животные тоже нуждаются в лекарствах. Известно, что даже гриб мухомор полезен лосям и является для них лакомством. Лесной воздух тоже лечит.

9. Активизация творческого мышления на уроке

Современные социально-экономические условия побуждают систему образования уделять внимание проблемам творчества и формированию творческой личности в процессе обучения и воспитания. Творческое мышление – высший уровень развития мышления. Чтобы активизировать творческое мышление учеников, использовала метод « мозгового штурма».

«Мозговой штурм» является методом , позволяющим снять психологическую инерцию и получить максимальное количество новых идей в минимальное время. Вместе с тем «мозговой штурм» учитывает не только психологию отдельного человека, но и психологию коллектива, что позволяет «выловить» из глубины мозга тщательно спрятанную там подсказку к решению задачи.

Особенность проведения «мозгового штурма» заключается в том, что дети сами по ходу обсуждения корректируют высказанные идеи, анализируют их (что в них хорошо и что плохо, какую идею можно реализовать быстро).

Такие уроки проходят веселее, дети активно участвуют в дискуссиях, пополняется словарный запас, поднимается настроение от сделанных самими открытий.

При разработке урока ставила перед собой цель: провести урок современный, действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека («если урок современный, то он обязательно закладывает основу для будущего»), опираясь на три постулата новой технологии современного урока:

Первый постулат современного урока: «Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя».

Второй постулат современного урока: «Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры».

Третий постулат современного урока: «Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства».