"Изменение имен существительных по падежам

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные действия

1. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент. (1 -2 мин)

1. Актуализация знаний.

Фиксация затруднений в деятельности. . (5 мин)

1. Постановка учебной задачи . . (2 мин)

1. Построение проекта выхода из затруднение. Реализация построенного проекта. . (10 -12 мин)

( поисковая работа информационными источниками).

1. Первичное закрепление. ( 4 мин)

Организация усвоения способов деятельности путем групповой работы.

Работа в парах в дополнительных тетрадях.

Зарядка для глаз.

6.Самостоятельная работа. (5 мин.)

Включение в систему знаний и повторение.

1. Рефлексия деятельности.

Проверяет готовность класса к работе.

Настраивает детей на работу, фиксирует на доске демонстрационно-наглядные средства обучения.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования: эмоционально настраивает на учебную деятельность.

- Ребята, я прошу поднять руку тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.

- Хлопните в ладоши, если вам нравится общаться с соседом по парте.

- А теперь улыбнёмся друг другу, пожмём друг другу руки и сядем поудобнее. Наша задача – активно поработать на уроке и с хорошим настроением выполнить все задания, которые я для вас подготовила !

Желаю вам на сегодняшнем уроке подняться на новую ступеньку в познании русского языка.

 Так что время не теряем
И работать начинаем!

Словарная работа Работа со словарями. (Найти слова 1 ряд -  горизонт, 2 ряд – металл, 3 ряд- тарелка.)

Работа в парах. (Попробуйте изменить эти существительные по падежам).

– Со склонением каких слов возникли трудности? Почему?

-На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?

-Какие задачи поставим перед собой?

Работа с учебником. (упр. № 135) Организует самостоятельную деятельность учащихся по заданию к упр. 135 в учебнике.

В рощах птичье пене,
А в классе – тишина.
Проходим мы склонение,
Склоняется «весна».
Склоняем вслух: «Весна, весны…
Весне, весну, весною, о весне…»
«Пришла весна,
Дождись весны…
Привет весне,
Встречай весну…
Весна, весны, весне, весну,
Весною, о весне…»
                            Я. Аким

   - Что обозначает выражение «склоняется весна»?

   - Какая часть слова при склонении изменяется?

   - Спишите последнее предложение.

   - Определите падеж имени существительного

А что нам поможет справиться с этим заданием? (вспомогательные слова, предлоги  и вопросы).

Обращает внимание на информацию, представленную на с. 81 в учебнике,— о начальной форме имён существительных и косвенных падежах.

Работа в парах

Создаёт условия для самостоятельной работы учащихся по заданию

- Напишите в скобках падежный вопрос и определите падеж, опираясь на таблицу – памятку.

Образец:

Писать (в чём?) в тетради (п,п.)
Плыть (_____________) по реке (  )
Расти (_______________) на опушке(  )
Укололся (_______________) иглой (   )
Идти (_______________) по тропинке (    )
Поздравить (_____________) друга   (   )

ствительного весна по вопросам..

Самостоятельная работа. Предлагает самостоятельно выполнить задание

• Распределить предложенные действия по номерам:

• По вопросу и предлогу определяю падеж.

• Определяю слово (Х), которое «командует» именем существительным.

• Нахожу в предложении имя существительное.

• От этого слова задаю падежный вопрос к существительному.

Проверка алгоритма:

1. Нахожу в предложении имя существительное.

2. Определяю слово (Х), которое «командует» именем существительным.

3. От этого слова задаю падежный вопрос к существительному.

4. По вопросу и предлогу определяю падеж.

- На сегодняшнем уроке мы расширили наши знания о существительном. Предлагаю составить кластер «Что мы знаем об Имени существительном».

Диагностика достижения планируемых результатов: выбрать правильный ответ.

1. Какая часть слова изменяется при склонении имён существительных? а) корень; б) основа; в) окончание.

2. В каком надеже имена существительные отвечают на вопросы кого? что? а) в родительном падеже; б) в дательном падеже; в) в винительном падеже.

3. Сколько в русском языке косвенных падежей? а) 3 падежа; б) 5 падежей; в) 6 падежей.

4. В каком падеже стоит выделенное имя существительное?

Бабушка сварила варенье из малины.

а) в именительном падеже; б) в родительном падеже; в) в винительном падеже.

Организует рефлексию.

Итак, мы справились с задачами, которые поставили в начале урока?

Интерактивная технология «Кластер».

   - На сегодняшнем уроке мы расширили наши знания о существительном. Предлагаю составить кластер «Что мы знаем об Имени существительном».

- Понял все и могу научить другого.

- Понял все, но не могу научить другого.

- Плохо понял.

Домашнее задание.

Творческое задание: прочитать стихотворение Г. Граубина «Ленительный падеж», предложить свои названия падежей или сочинить стихотворение, чтобы было легче запоминать их названия.

Подготовка класса к работе.

Высказывают свои версии

Формулируют учебную задачу

Предлагает ответить на проблемный вопрос в учебнике на с. 80; Как определить падеж имени существительного?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Читают сведения об именах существительных. Обсуждают с одноклассниками. При необходимости уточняют с помощью вопросов.

Делают вывод, что при склонении изменяется окончание имён существительных. Определяют падеж имени существительного весна. Объясняют свои действия.

Читают задание. Комментируют порядок действий. После выполнения проводят самопроверку и самооценку.

делают вывод о том, что такое склонение имён существительных, как они склоняются, как определить падеж имён существительных.

Слушают задание. При необходимости задают вопросы.

Личностные: самоопределение.

Познавательные: выбор оснований и классификации объектов, анализ объектов с целью выделения существенного признака.

Регулятивные: определение целей , задач, анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации, умение выражать свои мысли в виде монологической речи.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: коррекция (внесение необходимых корректив ).

Познавательные: создание решения проблем в разных новых ситуациях.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные - умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: контроль в форме сличения с образцом, взаимопроверка.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.