расширять словарный запас учащихся, развивать умения работать в парах.
-личностные: развивать познавательный интерес к языку, коммуникативную активность, оценивать усваиваемое содержание знаний;
-коммуникативные: учить сотрудничать с одноклассниками, учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
-познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, обращаться к предыдущему опыту решения орфографических задач, работать с правилом в учебнике, сравнивать результаты поиска с учебником;
-регулятивные: учить ставить цели, конкретизировать задачи урока, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1. Мотивация. Самоопределение к деятельности | - Наш урок поможет вам приоткрыть тайны родного языка, показать его красоту и богатство. Поэтому девизом урока станут слова великого писателя Н. В. Гоголя: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни слово, то и подарок: всё зернисто, крупно, как сам жемчуг».
- В чем мудрость этих слов? - Итак, начнем наш урок. Успехов вам в открытии нового! |
ответы на вопросы учителя.
| Оформление своих мыслей в устной форме, умение слушать других (К) Самоопределение (Л)
|
| 2. Актуализация знаний. |
- Прочитайте слова, записанные на слайде:
Пенал, обедать, мы, восемь, воробей, жёлтый, она, третий, яблочный, четыре, работать.
- Все эти слова можно разделить на несколько групп. - Подумайте, по какому признаку это сделать?
Работа в группах. Выпишите каждая группа слова предложенной вам части речи.
- Проверьте свои записи. - Докажите, что вы правильно определили части речи.
-Почему вы считаете, что именно эти слова являются именами сущ., докажите. -Как вы определили, что эти слова относятся к именам прилагательным? -Докажите, что эти слов – глаголы? -А что вам известно о местоимениях?
У вас на столах лежат листы самооценки. Оцените свою работу на данном этапе урока. Как вы работали в группе.
|
Дети читают слова
Части речи
Дети записывают в карточки Сущ. Прил. Гл. Мест. Самопроверка |
Сравнение и обобщение, классификация (П) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) |
| 3. Выявление места затруднения.
|
- Какие слова не вошли ни в одну группу? Почему не распределили слова?
(Мы не знаем, куда их распределить. Они не подходят к изученным частям речи)
Возникла проблема, которую мы с вами должны сегодня решить.
| Четыре, восемь, третий.
| Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) |
| 4. Целеполагание и построение проекта. |
_ Какую цель поставим сегодня на уроке?
-А чего вам не хватает, чтобы определить, какая эта часть речи?
- Чтобы решить наши задачи, я вам предлагаю более подробно рассмотреть эту часть речи
- Составим план работы по изучению новой части речи. Что мы должны узнать?
Как называются эти слова? Что обозначают? На какие вопросы отвечают?
|
УЗНАТЬ к какой части речи относятся слова, которые мы не распределили.
-Нам не хватает знаний.
Составляют план изучения части речи. |
|
| 5.Реализация проекта. «Открытие» нового знания. | 1) Выбор термина. - Вернемся к нашим словам. Прочитайте их еще раз.
- Что называют слова?
- Попробуйте дать им название. - Такие слова называются ИМЕНА ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ.
- Сформулируйте тему урока.
2) Наблюдение над именем числительным. -Нас ждёт исследовательская работа. Откройте тетрадки.
-Сколько учеников на каждой картинке? (Один, два, три.) Запишите слова.
-Какая это часть речи?
-Что обозначают слова?
- На какой вопрос отвечают?
(Это имена числительные, они обозначают количество предметов, отвечают на вопрос – сколько?)
-А теперь давайте оживим эти картинки. (Дети выходят к доске и становятся, как на слайде . Роль этого ученика сыграет….)
Представьте, что не на уроке русского языка, а на физкультуре. -Даётся команда: по порядку номеров рассчитайтесь! -ДЕТИ: первый, второй, третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой.
-Какие слова вам помогли выполнить это задание? -Запишите их. (Первый, второй, третий, четвёртый.)
-Какая это часть речи?
-Что они обозначают? (порядок при счете)
- На какой вопрос отвечают? (который?)
(Это имя числительное, обозначает порядок предметов при счёте, отвечает на вопрос – который?)
Оцените свою работу на этом этапе. Как активно вы участвовали в исследовании.
|
Числа
Дети предлагают свои названия имени числительного.
Называют тему урока.
| Сравнение, обобщение, аналогия (П) Поиски выделение необходимой информации (П) Структурирование знаний (П) Аргументация своего мнения (К) Учет разных мнений (К) Построение логической цепи рассуждений (П) |
| Физминутка | Выполняйте движения, а как услышите числительное – хлопайте в ладоши.
Счёт « один » - мы станем смирно
И потянемся теперь.
На счёт «два » - мы улыбнёмся.
На «три » - за руки возьмёмся.
На счёт « шесть » мы прыгнем выше,
Чтобы стать чуть - чуть повыше.
В ладоши дружно хлопаем,
Как услышим « восемь » мы.
На счёт « девять » мы присядем,
Покачаем головой.
Вот счёт «десять ». Эй, вставайте
И работу продолжайте. | Выполняют физминутку. |
|
| 6. | -Давайте обобщим наши знания. - Что мы узнали об имени числительном? Сравним своё определение с тем, что предлагают авторы учебника страница 60 - Хорошо, мы справились.
|
ОЦЕНИТЕ |
|
| 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. | - Выполним упражнение 106 . – Списать, подчеркнуть имена числительные. Проверка со слайда 2 Жили-были два кота – восемь лапок, два хвоста.
Докажите, что правильно подчеркнули слова. | Выполняют упражнение в тетради. | Контроль, коррекция (Р) |
| 8. Включение в систему знаний. | - На партах у вас лежат карточки.
- Дополните схему недостающими данными. | Самостоятельная работа в карточках.
ОЦЕНИТЕ, |
|
| 9. Рефлексия. | - Какую ставили цель? - В каких других областях знаний мы можем использовать имена числительные?
- Оцените свою работу на уроке. | Отвечают на вопросы, оценивают себя.
ОЦЕНИТЕ | Ориентирование в своей системе знаний – отличие новое от уже известного.(П) оценивание собственной
деятельности на уроке (Р) |
| Домашнее задание. | Найдите и запишите пословицы и поговорки, в которых употребляются числительные.
Найдите и запишите фразеологизмы, в которых употребляются числительные.
| Записывают домашнее задание в дневник |
|
