"Дикие и домашние животные"

"Дикие и домашние животные". 2-й класс

Класс: 2

Тип урока: урок получения новых знаний.

Технология: развитие критического мышления,уровневой дифференциации.

Цель урока: формирование представлений о диких и домашних животных, отработка умений безошибочно распределять животных на диких и домашних.

Задачи урока:

Познавательные:

• Формировать понятия "домашние" и "дикие" животные, особенности ухода за домашними животными, условий необходимых для их жизни;

• Формировать представления о сходстве и различии домашних и диких животных;

• Познакомить учащихся со значением домашних животных в жизни человека.

Развивающие:

• Развивать наблюдательность при работе с наглядным материалом;

• Развивать логическое мышление на основе отработки логических операций: (развитие логических УУД):

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к животным и к окружающей среде;

• Воспитывать познавательный интерес;

• Воспитывать культуру общения: учитель-ученик, ученик-ученик.

1. Организационный момент

Повернитесь и поздоровайтесь с нашими гостями, которые пришли посмотреть, как вы сегодня будете работать на уроке.

Настроение у нас - отличное!
А улыбка - дело привычное!
Пожелаем друг другу добра
Нам урок начинать пора!

2. Актуализация знаний

Цель: актуализировать имеющие знания о растениях. Мотивировать обучающихся к изучаемой теме

1). Перед вашими глазами девиз нашего урока, давайте его прочитаем. (1 слайд)

«Нельзя открыть нового мира, не зная старого»

Как вы понимаете эти слова? Давайте вспомним, а о чём мы говорили на прошлом уроке? На какие две группы можно разделить все растения? (Дикорастущие и культурные)

- Как называется группа растений, которые никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно встретить везде: и в лесу, и на лугу, и на водоёме. (Дикорастущие)

- А какие растения называют культурными? Для чего их выращивают люди?

2). А сейчас проведём блиц-опрос о растениях «Закончи предложение».

Такие растения, как крыжовник, смородина, малина, называют… (кустарниками).

Растения, плоды которых человек употребляет в пищу, называют… (плодовыми).

Растения, из которых получают волокна, называют… (прядильными). Это лен, хлопок.

Яблоня, груша, слива - фруктово-ягодные… (деревья).

Растения, которые человек выращивает на клумбах, в цветниках, называют… (декоративными).

3. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока

1). Аннаграммы

лкво (волк) кабасо(собака) шадьло(лошадь) ведьмед(медведь) яцза(заяц) ровако (корова)

- Правильно ребята. Как их можно назвать одним словом? (это все животные)

2). Определение темы урока. Постановка целей урока.

- А на какие две группы можно разделить этих животных? (на диких и домашних)

- Так о каких животных мы будем сегодня говорить?

- Какая тема нашего урока? (Дикие и домашние животные)

- Давайте поставим перед собой цели урока. Посмотрите на доску и продолжите предложения.

• Знаю

• Хочу узнать

• Узнал

Я хочу предложить вам план, по которому мы будем работать.Прочитайте, что скажете (это вопросы, но они даны не в том порядке).

На доске:

• Каково значение диких и домашних животных для человека?

• Как произошло одамашнивание животных?

• В чем сходство и различие диких и домашних животных?

4. Изучение нового материала. Работа в парах

Чтобы ответить на первый пункт плана, поработаем в парах и заполним таблицу.

Табл. №1. Нам предстоит сравнить и проанализировать образ жизни диких и домашних животных по вопросам.

Сейчас поработаем в парах. Вы уже работали в парах,давайте вспомнить основные правила работы в парах?

1.Разговаривать шепотом

2.Высказывать свое мнение по очереди

3.Выслушивать мнение каждого

4.Делать обобщающий вывод

5.Распределить кто отвечает

Самостоятельная работа в парах.

Каждому ряду свое задание.

2 группа:

- Каждое животное должен иметь свой дом, своё жилище. И сейчас я вам предлагаю выполнить такое задание. У вас на столе карточки жёлтого цвета. Соедините животное с его жилищем.

Сделаем вывод: Дикие строят __________, домашним строит ____________.

Проверка. По одному животному один ученик читает и объясняет.

- Назовите диких животных. кто же строит жилища для диких животных? (они строят сами себе жильё)

- Назовите домашних животных, а кто строит жильё для домашних животных? (строит человек)

ВЫВОД 1: Давайте сделаем вывод. Дикие строят сами, домашним строит человек. (дети делают вывод, учитель вывешивает кластер ЖИЛЬЁ СТРОЯТ САМИ и ЖИЛЬЁ СТРОИТ ЧЕЛОВЕК)

1 группа.

Соединить стрелочкой животное и то чем он питается.

(На стол детей учитель кладёт карточки, дети собирают карточки)

СОБАКА - КОСТОЧКА
ПЧЕЛА - МЁД
КОРОВА - СЕНО
БЕЛКА - ШИШКИ
КУРЫ - ЗЕРНО
МЕДВЕДЬ - РЫБА
КОШКА - МОЛОКО
ВОЛК - ДИЧЬ

ВЫВОД 2: Продолжить предложения. Дикие добывают пищу …, а домашних кормит …. …

(учитель вывешивает кластер на доску ПИЩУ ДОБЫВАЮТ САМИ и КОРМИТ ЧЕЛОВЕК)

3 группа. Соединить животное с его детёнышом, игра «Родитель - детёныш».

У коровы - … (теленок).
У свиньи -… (поросенок).
У кошки - … (котенок).
У козы - … козленок.

- Каких животных и их детенышей мы называли? (домашних)

- Кто заботится о домашних животных и их детенышах? (человек)

У лося - … (лосенок).
У белки - … (бельчонок).
У медведя - … (медвежонок).
У волка - … (волчонок).

- Кто заботится о диких животных и их детенышах? (Сами)

ВЫВОД 3: Давайте сделаем вывод. Дикие животные сами заботятся о своём потомстве, а за потомством домашних заботятся люди.

(Дети делают вывод, учитель вывешивает кластер ЗАБОТЯТСЯ О ПОТОМСТВЕ САМИ и ЗАБОТИТСЯ О ПОТОМСТВЕ ЧЕЛОВЕК)

По окончании работы появляется таблица.

5. Это интересно. Как же появились домашние животные

Разберемся со вторым пунктом плана. Давным-давно не было домашних животных, а были только дикие животные

1) Давайте отправимся в прошлое и узнаем, как же появились домашние животные. А помогут нам в этом Мамедов Руслан и Ясянкина Кристина.

Руслан: Давным-давно на Земле были только дикие животные, дикая природа, а люди жили в пещерах. Чтобы прокормить себя, люди охотились на диких животных.

Кристина: Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки.

Руслан: Потом Человек обуздал дикую лошадь, поселил в своём жилище. Лошадь долгие годы была для человека неоценимым помощником по хозяйству, надёжным транспортом.

Кристина: Таким же образом Человек приручил корову, овцу, козу, свинью и даже зайца, который превратился в кролика. Сказывают, что трудней всего было приручить кошку.

Руслан: Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

2) Прочитайте запись на доске. На доске цитата А. Де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

- Кто знает, из какого произведения эта цитата?

- Как вы понимаете эту фразу?

- Человек должен бережно относиться ко всем живым существам, что нас окружают.

Общение с животными делает нас добрее, даёт много новых знаний и впечатлений. Любой зверь требует к себе любви и внимания, а ещё нужно тратить время. Прежде чем заводить животное, нужно познакомиться с его повадками и особенностями. Учитесь ухаживать за своими питомцами, будьте ответственными и милосердными хозяевами.

6. Физминутка

Учитель называет животное. Если оно домашнее, дети показывают, соединив руки над головой, домик. А если животное дикое - показывают свободный полёт. ( Лиса, пчела, медведь, овца, петух, рысь, лось, гусь, таракан, коза, карп, стриж, индюк, кальмар, божья коровка.)

7. Каково значение для человека имеют животные. Третий пункт плана - значение домашних животных для человека

- Скажите мне, а для чего же человек одомашнил животных, для чего он заботится о них, строит жилище, кормит их?

- Какую пользу они ему приносят, как они платят ему за заботу? (Ответы детей)

- Для чего человек выращивает домашних животных? (Они приносят пользу.)

2) Составление кластера (дети называют примеры названия животных)

• продукты питания

• шерсть

• транспортные средства

• охрана жилья

- А приносят ли пользу дикие животные? (Ответы детей)

- Мы с вами сегодня много узнали и хотелось бы что бы вы сделали ещё один вывод. А какие животные дикие или домашние нуждаются в нашей заботе, в нашей любви и внимания? (Ответы детей)

ВЫВОД: Все животные нуждаются в заботе человека.

8. И хотелось бы завершить наш урок такими строками

(Пиантковская Варвара читает стихотворение)

Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.

- Какой вывод можно сделать из этого стихотворения? Что мы должны запомнить прежде всего? (Ответы детей)

9. Подведение итогов урока

- На какие две группы мы сегодня научились распределять животных?

- Чем отличаются домашние животные от диких? Что узнали нового? Продолжите предложение:

• Я узнал...

Выставление оценок.

Домашнее задание. Написать о своём домашнем животном в рабочую тетрадь.

Рефлексия.

Заполните «Лесенку Успеха»

- А сейчас поднимите правую ладошку с теми знаниями, что у вас были на начало урока: теперь поднимите левую ладошку с теми знаниями, что вы получили на уроке - соедините их вместе и поблагодарите себя за работу на уроке. Вы замечательно потрудились. Спасибо вам! Урок закончен.