Деление на двузначное число

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация к учебной деятельности (оргмомент)

-Здравствуйте, ребята! Удачного дня! Садитесь.

-Проверьте, все ли готовы к уроку.

-Все готовы! Молодцы!

Садятся.

Проверяют готовность.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии(подготовка к самостоятельному действию пробного действия)

( одновременно с проверкой домашнего задания)-  2 ученика получат индивидуальные карточки  с заданиями.

- Надеюсь, все справились с домашним заданием?

- Проверим домашнее задание (стр.78 № 22)

-Что вы можете сказать о числе в вашем ответе, не называя его.

-А кто выбрал другое домашнее задание? (Самостоятельно придумать задачу на движение.)

-Какую задачу вы придумали?

-Молодцы!

-Постарайтесь не выкрикивать, будьте выдержанными и уважайте других.

-Слайд 1

-Назовите фигуру.

-Сколько вершин у куба?

- Сколько граней?

-Слайд 2-3 -100:2

-Слайд 4-5 -50:2

-Слайд 6-7 -25*3

-Слайд 8-9 -75+100

-Слайд 10-11 -175:5

Ответ верный.

-Вспомним алгоритм письменного деления на однозначное число.

Работаем в паре. Ученики, сидящие на 1 варианте рассказывают учащимся на 2 варианте и наоборот.

-Давайте вспомним алгоритм деления на примере выражения

Слайд 12 (171:9)

-Кто желает выйти к доске, показать свои знания?

-(ученик) выйди к доске.

Индивидуальная карточка

Индивидуальная карточка

1)2*1000=2000(м) содержится в 2км.

2)2000:20=100(м/мин) -скорость человека.

Ответ:100м/мин.

-Это наименьшее трёхзначное число.

-Следующее число за числом 99 и т.д.

Ученики поднимают руку.

-Максимальная скорость велосипедиста 9 км/ч, а у автомобилиста - 180км/ч. Во сколько раз скорость велосипедиста меньше?

180:9=20(р.)

Ответ: в 20 раз скорость велосипедиста меньше.

-Куб.

-8.

-6

-50

-25

-75

-175

-35

- рассказывают друг другу алгоритм. (Найти первое неполное делимое.

Определить количество цифр в частном.

Подобрать каждую цифру в разряде.)

(Ученик) записывает в столбик (проговаривая алгоритм)

_171 9

9 19

_ 81

81

0

-Нахожу первое неполное делимое - 17.

-Определяю количество цифр в частном - 2.

-Подбираю каждую цифру в разряде.

Выявление места и причины затруднения (недостаток знаний, умений для решения учебных задач)

-Послушайте и решите задачу.

Аэроплан пролетает расстояние 1368 м за 12 мин. С какой скоростью движется аэроплан?

-Как можно решить эту задачу?

-Правильно!

-Разделите!

-Сколько получится?

-Чтобы найти скорость нужно расстояние разделить на время.

- Мы не умеем делить на двузначное число.

Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство)

-Кто назовет тему нашего урока?

- Как вы думаете, чему мы научимся сегодня на уроке?

Совершенно верно! А также проверять правильность вычислений разными способами.

- Сейчас при помощи ваших знаний и умений будем выполнять задание по учебнику на с.80. откройте учебник задание №1. Прочитайте его.

- Какой сделаем вывод?

- Деление на двузначное число.

-Научимся находить частное чисел при делении на двузначное число, делить в столбик.

Открывают учебник и читают задание.

- Каждый ученик пользовался таким же алгоритмом, что и при делении на однозначное число.

-Алгоритм следующий:

Найти первое неполное делимое.

Определить количество цифр в частном.

Подобрать каждую цифру в разряде методом подбора.

Реализация построенного проекта (обсуждение предложенных вариантов и выбор оптимального)

- Вернемся к нашей проблеме – нерешенной задаче о скорости аэроплана.

Слайд 13(чертеж задачи)

-Откройте тетради, запишите дату, классная работа.

- Решите эту задачу, пользуясь знакомым вам алгоритмом.

Слайд 14 (запись задачи)

-Проверим, как вы поработали. Сравните свой ответ.

Слайд 15 (решение задачи)

Записывают

Сравнивают

Записывают

Физкультминутка

-А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело. 

Ученики показывают движения вместе с учителем

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (закрепление изученного способа действий)

-Откройте стр. 81 № 2. Прочитайте. Что нужно сделать в этом задании.

-Проверьте, верно ли выполнил ученик.

-Молодцы!

-Как вы думаете, изученный приём деления нужен только на уроках математики?

-Разделить многозначное на двузначное.

Каждый ученик выполняет по 1 примеру у доски, проговаривая алгоритм. Остальные записывают у себя в тетради.

Проверяют, отвечают

- Нет. Примеры детей.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (индивидуальная работа по выполнению нового учебного действия, сравнение с эталоном)

-Найдите стр. 81 № 3

-1 вариант – 1 выражение

-2 вариант – 2 выражение

-Обменяйтесь тетрадями, проверьте, исправьте ошибки.

Ученики решают самостоятельно

Оценивают

Включение в систему знаний и повторение (применение нового знания с новым способом действий)

-Откройте стр. 82 №8.

-Прочитайте внимательно задачу.

Выходит 1 ученик и решает задачу одним способом.

1)768:16=48 (кг) – моркови в 16 мешках.

2)768:32=24(кг) – моркови в 32 мешках.

Ответ:24 кг

Домашнее задание

-На выбор:

1. стр.81 №4

- Познакомьтесь с заданием.

- Что надо знать, чтобы выполнить задание?

2. стр.82 №3, решить задачу 2 способом.

3. Измерить периметр комнаты в своем доме, уменьшить его в 200 раз и начертить прямоугольник с новым периметром.

-Запишите в дневник, выбранное вами домашнее задание.

Читают

- Алгоритм деления на двузначное число.

Записывают в дневник

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока): самооценка собственной учебной деятельности

- Итак, какую тему мы сегодня изучали?

- Чему самому важному научились на уроке?

-Кто хорошо знает алгоритм?

Молодцы! Ученики получают отметки за работу.

Слайд 16.

- Оцените себя, если в течение урока, вы сделали более 4 ошибок, подойдите к дереву и повесьте красный кленовый лист

Если 1-2 ошибки, то желтый, а если вы не сделали ни одной ошибки, то зеленый.

-Какое прекрасное дерево у нас получилось!

Спасибо за урок.

-Деление на двузначное число.

-Делению в столбик.

Ученики поднимают руки.