Что такое природное сообщество

В данной разработке урока у учащихся второго класса формируется понятие природного сообщества. На основе данного материала учащиеся делают выводы о представителях флоры и фауны природного сообщества. Так - же формируется навык составления пищевой цепочки. выяняются экологические проблемы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Что такое природное сообщество»

Окружающий мир 2 класс

Тема: Что такое природное сообщество

Цели: создать условия для формирования понятия «природное сообщество», в котором живая и неживая природа взаимосвязаны, понятия «цепь питания».

Предметные задачи:

содействовать формированию представлений учащихся о признаках природных сообществ и их разнообразии; приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества, составлять «цепь питания», характерную для данного сообщества, моделировать экологические ситуации оценивать их последствия.

содействовать развитию исследовательских умений, внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи;

содействовать воспитанию взаимопонимания; умения работать в паре, группе; интереса к предмету, бережного отношения к природе.

Метапредметные задачи: способствовать формированию УУД:

- регулятивные: определять тему урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение;

- коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других приходить к общему решению при работе в группе и парах;

- познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, проводить сравнение и классификацию объектов.

Личностные УУД: содействовать формированию положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Ресурсы:

основные: учебник «Окружающий мир» (авт. В.Ф. Виноградова); дополнительные: презентация, ЭОР «Человек. Природа. Общество», материал для работы в парах и группах.

Ход урока

Организационный этап. Мотивация.

– Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу вас присесть. Нам предстоит очень необычная работа.

II.Этап актуализации опорных знаний

-Предлагаю, отправится в прекрасный мир природы, полный загадок и тайн.

-Но прежде вспомним:

Что такое природа? (Это все, что нам окружает, что не сделано руками человека).

СЛАЙД 1: На какие две группы делится природа?

СЛАЙД 2: Назовите царства живой природы.

СЛАЙД 3: Назовите признаки живых существ.

СЛАЙД 4: Рассмотрите объекты живой природы. Какое условие жизни объединяет все эти объекты?

СЛАЙД 4: Подумайте и назовите другие места обитания живых существ.

-Правильно ли высказывание: Каждое живое существо на Земле привыкает к определенному месту обитания?

-Постарайтесь определить, что мы будем изучать сегодня на уроке?

-Лес, луг, поле, водоём – это природные сообщества.

-Какое новое слово услышали? Как понимаете слово «СООБЩЕСТВО»?

-Какие цели поставим перед собой:

Узнать что такое….

какие …. Научиться бережно….

Сегодня на уроке вы будете учиться устанавливать связи между объектами живой природы в различных местах обитания, доказывать, рассуждать, делать выводы.

Этап подготовки к активному и сознательному восприятию нового знания

Введение в тему.

- Узнаем, что такое природное сообщество.

- Откройте учебник на странице 39 и прочитайте статью учебника.

- Назовите необходимые условия для жизни.

- Что такое природное сообщество?- Назовите природные сообщества.

-Итак, мы выяснили, что живые существа, обитающие в одном месте, и нуждающихся друг в друге называют природным сообществом.

Работа в группах (каждой группе раздаются карточки)

-Я предлагаю вам выступить в роли ученых и заняться поисковой деятельностью. Вам нужно собрать сообщество. Все группы отправятся в разные места.

Необходимо подобрать подходящие, на ваш взгляд, объекты природы для конкретной территории. В процессе работы вы можете советоваться, закончив работу, представители групп будут рассказать, какие объекты природы расположили на данной территории. А какие объекты оказались лишними и почему?
У первой группы – лес. У второй – водоём. У третьей –луг.

Четвертая группа работает с плакатом «Будь природе другом».

- Какие объекты природы прописаны на лугу?

Отвечает 1 группа. У нас растения, растущие на лугу: ….; животные: ……

? Можно ли к данному сообществу отнести птицу дятла? (Не живет на данной территории, нет питания для неё на лугу, так как живет на деревьях)

- Какие объекты отнесли к сообществу водоем?

Отвечает 2 группа. Наша группа решила дополнить сообщество водоем растениями: …; животными …..

? Можно ли отнести к данному сообществу лису? Почему? (Она не живет на данной территории. Нет условий. Лиса живет в норе, питается грызунами, птицей, зайцами)

- Какие объекты находятся на территории леса?

Отвечает 3 группа. Мы выбрали ……...

? Почему нельзя к данному сообществу отнести крота? (Не живет на данной территории, это животное, которому нужны свободные места под землей )

Проверка дом. задания

-Выслушаем рассказы о животных, которые вы подготовили дома. Постарайтесь определить, к какому природному сообществу относятся эти животные.

Физкультминутка (проводится обучающими)

Мы шагаем друг за другом,

Лесом и весенним лугом,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Покружились, полетели,

На цветы тихонько сели.

-О каких ПС говорили?

Вывод: Наши наблюдения показывают, что каждый живой организм ПС нуждается друг в друге. Растения являются пищей для растительноядных животных. А те, в свою очередь, являются пищей для хищников. Это называется «Цепью питания».

Введение понятия «цепь питания»

ЭОР «МИР ПРИРОДЫ»

Работа в парах, дифференцированная работа

-Цепей питания в природе очень много. В лесу они одни, совершенно иные на лугу и в водоеме.

-А теперь послушайте задание. Каждая пара, используя карточки, должна составить цепь питания.

1 ряд: шишки – белка - ястреб.

2 ряд: водоросли – улитка – рак.

3 ряд: трава – кузнечик- ящерица

Индивидуальная работа (для сильных учащихся): составить цепь питания, прочитав сказку «Сова».

Вывод: все живые существа взаимосвязаны.

Этап применения нового знания

Анализ сказки «Сова»

-Что произойдет, если нарушить это единство?

-Какой вывод можно сделать? (В природе все взаимосвязано и человек не должен вмешиваться в природное сообщество, нанося ему вред)

-Так кто же нарушил единство в лесном природном сообществе?

Давайте еще раз вспомним правила друзей леса. (4 группа)

IV. Этап контроля и самоконтроля

-Наступило время проверить, насколько вы были внимательны в течение урока. Выполните самостоятельную работу.

1. Животные, тело которых покрыто перьями, - это _____________.

2. Животные, тело которых покрыто шерстью, - это __________________.

Заполни пропуск в цепи питания:

осина ----- заяц ----- ____________.

Зачеркни лишнее в ряду: медведь, сосна, лягушка, дятел.

Определи, к какому природному сообществу относится лишний объект ____________.

водоём, лес, луг

V. Итог урока Рефлексия

- Как можно назвать лес, луг, водоем?

- Какие природные сообщества в окрестностях нашего города? (лес, пруд)

- Скажите, а зачем мы сегодня так много говорили о сообществах, зачем это нужно вам? (чтобы больше знать о растениях, животных. чтобы беречь и охранять природу)

Я узнал…. Я научился ….

-Что было интересным?

-Какое задание вызвало затруднения?

VI. Домашнее задание (по выбору)