Воспитательная система "В Солнечном городе"

МБОУ – Средняя общеобразовательная школа №7 города Мценска

Воспитательная система

2 «В» класса

«В Солнечном городе»

Кл.руководитель: Богданова В.И.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение.

1.1. Значение проблемы.

1.2.Психолого- педагогическая характеристика класса.

II. Теоретическая часть.

2.1. Компоненты воспитательной системы.

2.2. Концептуальные основы.

2.3. Цели и задачи воспитательной системы.

2.4. Механизм функционирования.(Игровая модель воспитательной системы «В Солнечном городе»)

2.5.Этапы реализации воспитательной системы.
2.6.Направления воспитательной работы.

2.7. Работа с родителями.

III Практическая часть.

3.1. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы.

3.2. Виды деятельности по практическому осуществлению воспитательной системы.

IV.Приложение(диагностические методики).

I.Введение

«Воспитание великое дело: им решается участь человека»
В.Г.Белинский

1.1.Значение проблемы

Ребёнок приходит в школу, уже имея многие личностные качества, но развитие личности – процесс длительный, он идёт в течение всей жизни. Начальная школа вносит в этот процесс существенный вклад. Поэтому в этот период особенно важна грамотная целенаправленная образовательная работа по формированию детской личности. Ученики проводят в учебном заведении большую часть своей школьной жизни. Насыщенная учебная программа, участие детей в олимпиадах, различных интеллектуальных марафонах, дополнительные занятия младших школьников во внеурочное время – всё это требует разрядки. Для этого необходима интересная и необычная внеклассная работа, которая будет способствовать развитию личности.
Воспитание является целенаправленным управлением процессом развития личности. А значит, и воспитательная система класса должна иметь целенаправленный характер, иметь сложную структуру взаимодействия внутри себя и с внешней социокультурной средой, адаптируясь к условиям этой внешней среды, сохраняя при этом свои характерные особенности и направления.

1.2.Психолого-педагогическая характеристика класса.

II.Теоретическая часть.

2.1. Компоненты воспитательной системы.

Воспитательная система класса - это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов. Основных компонентов системного образования пять.

Компоненты воспитательной системы	Составные части (элементы компонентов)
I. Индивидно-групповой компонент	1. Классный руководитель. 2. Учащиеся класса. 3. Родители учащихся. 4. Педагоги и другие взрослые, участвующие в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.
II. Ценностно-ориентационный компонент	1. Цели и задачи воспитания. 2. Перспективы жизнедеятельности классного сообщества. 3. Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.
III. Функционально-деятельностный компонент	1. Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения. 2. Основные функции воспитательной системы. 3. Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.
IV. Пространственно- временной компонент	1. Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда. 2. Связь и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых. 3. Место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения.
V. Диагностико-аналитический компонент	1. Критерии эффективности воспитательной системы. 2. Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы. 3. Формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

2.2.Концептуальные основы

Закон РФ «Об образовании», Конвенция ООН о правах ребенка, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Устав школы лежат в основе разработки настоящей программы. Данная программа реализуется через четкий план воспитательной работы в классе с 1 по 4 год обучения, в которой отражены основные направления работы классного руководителя с активом класса, родительской общественностью, со всеми членами классного коллектива.

Концепция воспитательной системы класса может быть представлена в следующем виде:

Для эффективной реализации данной программы планируется строить воспитательный процесс на следующих подходах:
• Гуманизация воспитания предполагает признание ценности ребенка как личности, его прав на свободу, счастье, социальную защиту, на развитие и проявление его способностей, индивидуальности. Воспитательная среда при таком подходе характеризуется доминированием диалоговых отношений на фоне отказа педагогов от автократической парадигмы воспитания и тоталитарных методов воздействия на ребенка.

• Личностный подход к воспитанию означает признание ребенка активным субъектом воспитательного процесса, а его личности - высшей ценностью воспитания. Законы духовного и физического развития: процессы изменения, происходящие во внутреннем мире личности, служат главным ориентиром в воспитательной деятельности. Всестороннее изучение личности выступает необходимым условием успешного воспитания, а ее саморазвитие, формирование субъектных свойств - высшим показателем его эффективности.

• Индивидуально-творческий подход исходит из того, что каждая личность уникальна и главной задачей воспитательной работы является формирование индивидуальности, создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка. Индивидуальность является системообразуюшим свойством личности, и ее становление предполагает творческий поиск вариантов развития и воспитания, адекватных ее возможностям и особенностям.

• Деятельностный подход опирается на то, что воспитание осуществляется в процессе активного взаимодействия субъекта с миром: с окружающими людьми, с предметами объективной действительности. В интенсивной деятельности образуется личностный опыт каждого воспитанника, происходит становление его личностной культуры.

2.3. Цели и задачи воспитательной системы.

Главная цель воспитательной системы -развитие нравственной личности ученика через различные аспекты воспитательной деятельности и приближение его к идеальной модели выпускника.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

• развить субъективность личности каждого учащегося;

• создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника;

• педагогически поддержать творческие устремления и действия каждого ребенка.

2.4. Механизм функционирования.(Игровая модель воспитательной системы «В Солнечном городе»)

Цель: С помощью персонажей Н.Н.Носова помочь детям в освоении нравственных ценностей.

Задачи:

1. Помочь детям в освоении нравственных, моральных норм поведения.

2. Обогатить эмоциональный мир учащихся, формируя у них эмоциональные и нравственные чувства.

3. Воспитывать гражданско – патриотические чувства.

4. Воспитывать доброжелательность, милосердие, толерантность.

5. Формировать положительные межличностные отношения.

6. Прививать потребность в здоровом образе жизни.

7. Воспитывать положительное отношение к труду, уважение к людям разных профессий.

8. Воспитывать любовь к родному краю, уважение к землякам.

Наш класс в Солнечном городе.

Мы всем классом отправляемся в гости к жителям Солнечного города. Мы учимся у них самоуправлению. Самая большая ценность Солнечного города его жители: Знайка, Тюбик, Торопыжка, Пилюлькин и другие друзья Незнайки.

В течение четверти в классе проводятся соревнования. У кого больше «5». Итоги подводятся в конце каждой четверти. Пятерым ученикам, заработавших наибольшее количество «5» присуждается почётное звание «Знайки». Данная номинация присуждается и победителям школьных олимпиад.

Знайки

Нет в мире любопытней коротышки,

Об этом знают в городе малышки.

Всё видеть, слышать Знайка должен первым,

Науке, книгам служит очень верно.

Победителями в номинации «Тюбики» станут ребята активно участвующие в выставках поделок и рисунков.

Тюбики

Без них был бы серым этот мир,

Художник Тюбик наш кумир.

Он в руки кисточку берёт,

В мир удивительный зовёт.

Победителями в номинации «Торопыжки» станут ребята , участвующие в спортивных соревнованиях, добившиеся высоких результатов.

Торопыжки.

Он первый чемпион по спорту,

Он чуть заря и к теннисному корту.

Зовёт друзей он на зарядку,

А ну-ка стройся, рассчитайся по порядку.

В этой номинации будут отмечены ребята, заботящиеся о своём здоровье и о здоровье других, занимающиеся пропагандой здорового образа жизни.

Медуницы и Пилюлькины.

Все рецепты Медуницы,

Не такие как в больнице.

Знает свой она состав,

Из кореньев и из трав.

С целью наиболее активного выявления детей одарённых в той или иной области в течение четырёх лет будут проведены диагностические методики. Имена победителей всех конкурсов, соревнований проведённых в нашем классе, школе будут занесены в книгу рекордов класса. А грамоты и дипломы собраны в портфолио класса.

Дети устают выполнять поручение в течение года им хочется поработать в разных направлениях.

Поэтому я использую передачу поручений по микрогруппам. Все ребята на первом классном часе делятся на микрогруппы по своему желанию. Ребята выбирают командира группы сроком на одну четверть. В гости в группы приходят погостить на неделю сказочные герои: Знайка, Незнайка, Пилюлькин, Торопыжкин , Тюбик. Они переходят из группы в группу передавая ребятам свои поручения и дети в течение недели выполняют то поручение, которое передал им герой.

Поручения

Торопыжкин поручает: проводить зарядку, строить ребят на урок физкультуры и организовывать игры на переменах.

Пилюлькин поручает: следить за порядком в столовой, соблюдение правил гигиены.

Поручение Тюбика: оказывать помощь в оформлении стендов.

Поручение Знайки: оказывать помощь учителю в проверке домашнего

задания , раздавать тетради ученикам, контролировать сдачу тетрадей учениками, проверять заполнение расписания, уроков в дневниках.

В конце каждой недели подводим итоги прожившей недели. Как справились микрогруппы с поручением. Все ли ребята микрогрупп участвовали в работе. Работу микрогрупп оценивают ребята из других групп. За успешную работу группа получает условный знак соревнования: «Кто полетит на Луну?» экран которого находится в классном уголке.

Главное средство воспитания - заряд доброты. Дети учатся уважать и любить всех, делать добро. Учитель верит, что ребенок не может быть плохим, если изо дня в день всем укладом жизни небольшого классного коллектива стали нравственные нормы - заповеди:

• Старайся делать добро!

• Бойся обидеть человека!

• Люби и прощай людей!

• Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!

• Познай мир и себя!

• Стремись найти свою цель в жизни!

• Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

• Лучше отдай свое, чем возьми чужое!

2.5.Этапы реализации воспитательной системы.
I этап – этап проектирования (1 класс)
- изучение личностных характеристик членов классного коллектива, их интересов, потребностей
- изучение запросов родителей
- формирование единого воспитательного пространства
- определение перспектив жизнедеятельности класса
- закладывание основ проектной деятельности
II этап – этап становления системы (2 класс)

- развитие в каждом ребенке самостоятельности, инициативности, творчества
- создание коллектива единомышленников: классный руководитель, родители и ученики
- укрепление межличностных отношений
- развитие традиций класса на основе коллективного творчества - отработка содержания деятельности и структуры системы
III этап – этап стабильного функционирования (3 – 4 класс)
- развитие самоуправления в классе
- интеграция учебной и внеучебной деятельности
- школьный коллектив переходит в новое качественное состояние. Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества, общей ответственностью
- возрастает роль самоуправления и саморегуляции
IVэтап – этап завершения функционирования системы (конец 4 класса) – переход в среднее звено, смена классного руководителя
- опыт всего лучшего в жизнедеятельности класса становится достоянием школы, нового классного руководителя

Ожидаемые результаты
В результате реализации данной программы предполагается
1. Наличие развитой воспитательной инфраструктуры.
2. Подготовка воспитанников к осознанному выбору индивидуальной траектории в социуме.
3. Формирование у обучающихся высоких гражданских, патриотических и духовно-нравственных качеств, их готовности к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.
4. Развитие:
- ключевых компетентностей, связанных с успехом личности в быстроменяющемся мире;
-базовых компетентностей, отражающих специфику общего образования;
- раскрытие потенциалов воспитанников.

2.6.Направления воспитательной работы

Воспитательная система функционирует за счёт комплексного взаимодействия всех направлений гармоничного развития ребёнка в различных сферах. Выделяются следующие направления воспитательной работы:

Учение

Служить науке будем верно.

Стремись в учебе стать ты первым!

Цель: развитие познавательной активности

Задачи: - формирование потребности в самообразовании

- развитие умений и навыков в учебной деятельности

- выявление индивидуальных способностей

- развитие самостоятельности мышления

Классные часы:

Символы моей родины.

О пользе учения.

О товарищеской взаимопомощи и взаимовыручке.

Об итогах успеваемости в классе.

Беседы:

Терпение и труд все перетрут.

Знание – сила.

Викторины:

Страна Литературия.

Что?Где?Когда?

Творчество

Без творчества нельзя прожить!

Стихи и музыка – какая радость в этом!

Попробуй, друг, на время стать

Певцом, художником, поэтом!

Цель: развитие творческой активности

Задачи: - выявление и развитие индивидуальных способностей

- развитие умений и навыков в творческой деятельности

- развитие творческого воображения

Конкурсы:

рисунков

«В сказочной стране»

«Зимушка зима»

«Золотая осень»

«Герои сказок»

«Любимой маме»

«Мой папа»

Викторины:

«По страницам любимых книг»

«Вспоминаем мультфильмы»

Участие в фестивале «Минута славы»

Здоровье

Сила каждому нужна

Для учебы и труда.

Чтобы было все в порядке,

Спорт помогут и зарядка.

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни

Задачи: - приобщение детей к здоровому образу жизни

- обучение конструктивным способам отказа от вредных привычек.

Беседы:

О безопасности поведения в школе , на улице, на дорогах, в транспорте.

Здоровые зубы всему организму любы.

Профилактика простудных заболеваний.

Вредные привычки.

Соревнования:

Веселые старты

Соревнования на приз Деда Мороза.

Классные часы:

Уроки по обучению правилам безопасного поведения в различных местах и ситуациях.

Уроки обучения навыкам по оказанию первой помощи.

Общение

Мы любим улыбку.

Задорны всегда,

Любые невзгоды

Для нас ерунда!

Цель: развитие умений и навыков в сфере общения

Задачи: - развитие чувства собственного достоинства и умения уважать

достоинство других

- развитие социальной восприимчивости, социального воображения,

доверия, умения выслушать другого человека, способности к эмпатии,

сочувствию, сопереживанию

- развитие способности к самопознанию, самоанализу

- обучение коммуникативным навыкам

Беседы:

Долг платежом красен.

Как выбрать друга?

Какой ты друг?

Твои домашние обязанности.

Что такое дисциплина и зачем она нужна?

Практикумы:

Взаимопроверка техники чтения.

День доброго общения.

Праздники:

День именинников.

Анкетирование:

Замечательные люди рядом.

Коллектив

Цель: создание благоприятной социально- психологической обстановки в классе

Задачи: - развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи

- повышение самооценки в результате позитивной обратной связи и

поддержки группы

- обучение конструктивным способам выхода из конфликтных

ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов

Беседы:

Спешите делать добро.

Один за всех, все за одного.

Классные часы:

Утренники:

Праздник бабушек и мам.

Вперед, мальчишки.

День пожилого человека.

Умники и умницы.

2.7. Работа с родителями.

Суть взаимодействия классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями:

- анкетирование;

- беседы;

- консультации;

- родительские собрания;

- посещение семьи;

- проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей.

Родительский комитет:

В течение четверти проводятся тематические родительские собрания.

Темы тематических родительских собраний.

(2012-2013 учебный год)

№	Тема заседания	Дата проведения
1.	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам при переходе на обучение по новым ФГОС.	Сентябрь
2.	“Не хочу учиться !”Внутренний протест или первые симптомы переутомляемости школьника» «Эти трудные домашние задания»	Октябрь
3.	«Координации усилий школы и семьи в профилактике здорового образа жизни» “Роль чтения в развитии младших школьников”	Декабрь
4.	«Кричите шепотом или пороть детей не модно»“Учим детей мыслить”	Март
5.	Подведение итогов работы за год. Подготовка и организация летнего отдыха детей .	Май

III Практическая часть.

3.1. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы.

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности школьника;

• развитость креативных способностей учащихся;

• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

• сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса.

Направления диагностики:

Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося;

- общие сведения;

- темперамент;

- тип личности в общении;

- самооценка; (методики Дембо-Рубинштейн)

- диагностика познавательных процессов; (тест "Корректурная проба", методика Т.Е. Рыбакова, методика "Определение типа памяти", методика "Исключение лишнего")

- уровень воспитанности. (Тест Н.Е.Щурковой)

Изучение межличностных отношений:

- социометрия;

- социально-психологический климат в классе. (Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

А.А. Андреева, методика «Какой у нас коллектив» А. Н. Лутошкина)

.