Технологическая карта урока математики по теме: переместительное свойство сложения

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. Кто готов, можете садиться.

- приветствовать учителя;

- проверять готовность к уроку

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии с выявлением места и причины затруднения

- Перед тем как начать урок, давайте выполним математический диктант. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Ответы на математический диктант записываем в строчку и через запятую.

Найди произведение чисел 5 и 8.

63 уменьши в 7 раз.

Какое число надо увеличить в 8 раза, чтобы получить 40?

Чему равно частное чисел 40 и 8?

Во сколько раз 49 больше 7?

Делимое 72, частное 8. чему равен делитель?

На сколько 9 меньше 36?

-Молодцы!

- Ребята, давайте вспомним, какая тема была на прошлом уроке?

- Сегодня мы начнём новую тему, а чтобы узнать что это за тема, посмотрите на примеры.

- Рассмотрите группы выражений.

34+45 340+450 345+457

76-56 760-540 761-543

67+22 670+220 678+225

- Чем они отличаются?

- Выполните вычисления в первом столбике устно.

- Как вычисляли?

- Попробуйте таким же способом вычислить ответы во втором столбике.

- Как вы вычисляли?

- Попробуйте устно выполнить вычисления в третьем столбике.

- Что вы предлагаете?

- Сформулируйте тему урока.

-Молодцы! Верно.

Приёмы устных вычислений

- В первом столбике примеры па сложение и вычитание двузначных чисел, во втором — трехзначных чисел, оканчивающихся нулями, в третьем — трехзначных чисел, не оканчивающихся нулями

- Единицы складывали с единицами, десятки — с десятками

- Десятки складывали с десятками, сотни — с сотнями

- Учащиеся пробуют и приходят к выводу, что выполнить такие вычисления устно трудно

-Такие примеры нужно решать письменно, в столбик

- Тема нашего урока «приемы письменных вычислений»

Построение проекта выхода из затруднений

-Откройте учебник на 70стр. прочитайте сноску в начале страницы.

-Найдите № 1

- Объясните, как выполняются вычисления.

- С какого разряда начинаем вычислять?

Решение записывайте в тетради.

-Теперь выполним № 2

 - Прочитайте задание.

- Как проверить, правильно ли решен пример на сложение?

- Как проверить, правильно ли решен пример на вычитание?

Решение записывайте в тетради.

Открывают, читают.

-С разряда единиц

-Сложение можно проверить вычитанием. Если из суммы вычтем первое слагаемое и получим второе слагаемое, то пример решён правильно.

-Чтобы узнать правильно ли было выполнено вычитание, можно: Вычитаемое сложить с разностью, если получится уменьшаемое, то вычитание было выполнено верно

Реализация построенного проекта выхода из затруднений

-Теперь найдите задачу №4

- Прочитайте условие задачи. Дополните вопрос.

- Составим краткую запись. Выделите главные слова.

Открытые — 36 к.                      

Искусственные — ?, в 9 р.     ^{На ?}

- Что значит «в 9 раз меньше»?

- Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

-Один ребенок решает задачу у доски, остальные дети решают в тетради.

-Открытые, искусственные катки

- Надо разделить большее число на меньшее.

Надо из большего числа вычесть меньшее.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Давайте выполним решение задачи под номером 6.

- Прочитайте задачу 1. Что надо найти в задаче: все число или часть числа?    

- Что значит «одна двенадцатая»?

- Как узнать всю площадь квадрата, если площадь одной двенадцатой части

3 см²?

- Запишите решение задачи (один ученик решает у доски, остальные в тетрадях)

- Прочитайте задачу 2.

- Что надо сделать в данной задаче?

- Площадь прямоугольника известна? 

- Как ее можно найти?

- Запишите первое действие.

- Что надо знать, чтобы начертить квадрат?

- Как, используя формулу площади квадрата, найти длину его стороны? Каким компонентом действия умножения является сторона квадрата, а каким - площадь?

- Найдите длину стороны квадрата. (.)

- Начертите квадрат и вычислите его периметр самостоятельно.

-Все число по его части

- Это значит, квадрат разделили на 12 равных частей и взяли одну такую часть.

- Надо площадь этой части умножит на количество частей

- Начертить квадрат, площадь которого равна площади прямоугольника.

-Нет

- Длину умножить на ширину

-8-2= 16(см)²

- Длину стороны

-Сторона — множитель, площадь — произведение.

-16: 4 = 4 (см)

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»