Стиль деятельности современного учителя

Стиль деятельности современного учителя

Любой учитель осуществляет свою педагогическую деятельность с помощью определенных приемов и способов, которые в сово­купности определяют тот или иной стиль его деятельности.

Стили педагогической деятельности дифференцируются в ос­новном на три вида:

1)демократический; 2) авторитарный; 3) ли­беральный.

Демократический стиль отличается тем, что ученик считается равноправным партнером в общении и поиске знаний. Учитель привлекает учащихся к принятию решений, считается с их мне­ниями, поощряет самостоятельность суждений школьников.

Для авторитарного стиля характерно, что ученик является объектом педагогических воздействий учителя, который все ре­шает единолично, устанавливает жесткий контроль за выполне­нием его требований, предъявляемых школьникам, не учитывая педагогических ситуаций и мнения учащихся. Либеральный стиль состоит в следующем: учитель старается уходить от самостоятельного принятия решений, передавая ини­циативу коллегам, а в процессе урока - ученикам; организация и контроль за учебной деятельностью школьников носит спонтан­ный характер.

В современной психологии различают индивидуальные сти­ли деятельности, т.е. системы наиболее эффективных приемов и способов организации собственной работы отдельным чело­веком.

Существует и сознательный, целенаправленный путь фор­мирования индивидуального стиля деятельности. Он также ба­зируется на учете сильных и слабых сторон индивида, его ти­пологических особенностей, определяется либо глубоким са­мопознанием, либо целенаправленными воздействиями со стороны (например, усилия более опытного педагога). Созна­тельный путь формирования стиля деятельности сводится к приспособлению человека, адаптации его психических свойств и качеств к конкретной профессиональной деятельно­сти, требованию от него осуществления высококвалифициро­ванных действий. В этом смысле, возможно, формировать стиль деятельности на основе определенного авторитета, эталона кон­кретной личности.

В педагогической психологии различают четыре типа индиви­дуального стиля педагогической деятельности [22, c.34]:

1. Эмоционально-импровизационный стиль. В этом случае учитель ориентирован на процесс обучения. Его объясне­ние нового учебного материала строится логично, интересно, но в процессе объяснения часто отсутствует обратная связь с учениками.

Для осуществления педагогического процесса такой учитель, в основном, использует самый интересный учебный материал, а неинтересный, хотя и важный, старается оставить учащимся для самостоятельной подготовки.

2.Эмоционально-методичный стиль. Используя его, учитель ориентируется на процесс и результат обучения, для чего нужны адекватное планирование учебно-воспитательного процес­са, оперативность в деятельности и преобладание интуитивности над рефлективностью.

3. Рассуждающе-импровизационный стиль. Так­же свойствен учителю, ориентированному на процесс и результат обучения. Для него характерно адекватное планирование учебно-вос­питательного процесса, но при этом он проявляет меньшую изобре­тательность по сравнению с представителями первых двух стилей.

4. Рассуждающе-методичный стиль отличает учите­ля, ориентирующегося преимущественно на результаты обучения. Такой учитель адекватно планирует учебно-воспитательный про­цесс, проявляя консервативность в использовании средств и ме­тодов педагогической деятельности.

Список используемых источников

1. Бодалев А.А. Общая психодиагностика. М., 2001. 120-128 с.

2. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 2015. 125 с.