Современные подходы к изучению былин

Современные подходы к изучению былин

Пруцкова Любовь Леонидовна. учитель начальных классов

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №30

с углубленным изучением отдельных предметов  »

Энгельсского муниципального района Саратовской области.

На одном сайте я прочла рекламу мультфильмов про богатырей: « У могучих русских витязей дел было невпроворот. Только и знай, что решай проблемы: то Змей Горыныч прилетит, то басурмане очередные пожалуют, то Соловей-разбойник буянить начнет, а иногда и зловредные чародеи козни строят. И на каждого нужно управу найти, утихомирить и спровадить куда подальше. Поэтому богатыри — мужчины крайне занятые. Отечественные мультипликаторы подарили нам целые серии о похождениях легендарных богатырей. Здесь и классические ленты на основе былин, и забавные франшизы, где мотивы из старинных сказаний переплетаются с современными реалиями. Выбирайте то, что по душе, и смотрите мультики про отечественных супергероев.»

Напомню только некоторые мультфильмы, которые с удовольствием смотрят и дети, и взрослые.

Три богатыря и принцесса Египта

Алеша Попович и Тугарин Змей

Три богатыря на дальних берегах

Илья Муромец и Соловей Разбойник

Три богатыря и Шамаханская царица

Три богатыря: Ход конем

Три богатыря и Морской царь

Что же делает эти мультфильмы такими привлекательными? Для взрослых припасены разнообразные пародии на современность, на сказочные и былинные штампы, а также на киношные спецэффекты. Здесь используется прием образной трансформации: вместо сказочного коня-помощника - жадный, трусливый и болтливый Юлий, а ослик здесь выступает в качестве самого героического животного. В мультфильмах много юмора. Но нам, взрослым людям, видно,

- что объектом шуток часто являются старые люди ( то в них стрела вонзится (конечно же, «в то самое место»), то лошадь лягнет, то чем-нибудь увесистым их придавит);

-что перед нами «комедия положений» (бесшабашные пляски коня, неловкие попытки увальня Алёши проявить “силушку молодецкую);

-что применяется прием комических несоответствий (ожидаем богатыря-храбреца, получаем труса, ожидаем смекалки и хитрости, получаем глупость; вместо богатырского коня – щуплый болтливый конь);

-что юмор низкосортный (например, заимствованные фразы из популярных фильмов и рекламных роликов, которых особенно много в речи коня Юлия.)

А ведь для былин юмор не характерен. Он изредка может быть направлен против врагов, противников Руси, вражеских богатырей.

Юмор же в этих мультфильмах притупляет мыслительную деятельность младших школьников, они не способны различить истинное положение вещей. Они перестают понимать, где трус, а где храбрец, где глупый, а где умный, не всегда способны оценить поступки героев в соответствии с общепринятыми нормами морали и нравственности.

Сайты рекламируют «классические ленты на основе былин, и забавные франшизы». Если говорить простыми словами, франшиза в кино — это серия фильмов, которые связаны друг с другом одной и той же темой. Данный термин объединяет в себе не только фильмы, но и другие развлекательные продукты, такие как игры, сериалы, книги и комиксы. Например, есть игра «Илья Муромец и Соловей-Разбойник», созданная по мотивам мультипликационного фильма .

Классических лент на основе былин в последние годы мы не видим, а богатыри на новый лад не блещут нравственными качествами: смелостью, благородством, честностью и душевной чистотой.

Именно поэтому возрастает роль уроков литературного чтения и особенно- изучение фольклора.

Напомню, что во втором классе мы изучаем былины « Как Илья из Мурома богатырем стал»( в пересказе И.Карнауховой), « Три поездки Ильи Муромца»( в пересказе А.Нечаева), отрывок былины «Три поездки Ильи Муромца». В третьем классе знакомимся с былиной « Волх Всеславович», в четвертом классе изучаем былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», « Первый бой Ильи Муромца», « Алеша Попович». Ряд былин предназначен для самостоятельного чтения.

Задачи у учителя обычно следующие:

1. Сформировать у учеников представление о художественных особенностях былины.

2. Рассмотреть особенности построения сюжета и обрисовки героев в былине.

3. Отрабатывать умение выявлять основные свойства характера героя, Составлять его характеристику .

Эти задачи мы решали при изучении былины « Как Илья из Мурома богатырем стал» ( в пересказе И.Карнауховой).Пересказ Ирины Карнауховой сейчас используется очень часто. В тридцатые и сороковые годы она часто выступала на литературных вечерах, новогодних праздниках елки, в День детской книги и по радио с забавными сказками, занимательными рассказами. Ирина Валериановна Карнаухова была известной детской писательницей. Реже встречаются былины в пересказе Натальи Колпаковой.  Наталья Павловна Колпакова (1902-1994) принадлежит к легендарному поколению питерских фольклористов. Некоторые литераторы считают, что пересказы Ирины Карнауховой и Натальи Колпаковой - хорошие, но очень литературные, там очень правильная красивая речь, по сути - это не пересказ самого сюжета былины, а перевод в привычный нам прозаический вид былинного слога. Встречаем мы былины в пересказе русского фольклориста и писателя литературных пересказов русских народных сказок Александра Николаевича Нечаева.. Про него говорят, что он прожил жизнь, отданную сказке.

Мы решили знакомить детей с былиной в пересказе сразу трех авторов. Сначала изучили былину « Как Илья из Мурома богатырем стал» в пересказе И.Карнауховой, представленной в учебнике.

При работе с былиной мы следовали такой структуре проведения урока: 1) чтение учителем былины вслух; 2) перечитывание былины учащимися; 3) беседа-рассуждение о прочитанном; 4) сопоставление разных оригинальных текстов былин (то есть сравнение текстов одной и той же былины, но рассказанной разными сказителями);

Беседуя о прочитанном. мы предлагаем ряд вопросов и заданий, позволяющий ученикам освоить былинный учебный материал:

-Найди в былине образные народные слова и выражения, сравнения.

-Найди описание богатыря;

-Слагая былины о героях, народ нередко преувеличивал их силу и удаль. Найди подтверждение этому в тексте.

-Прочитайте о небывалой силе народного героя.

-Подготовься к пересказу наиболее понравившегося тебе эпизода. ---Представь себя сказителем и расскажи фрагмент былины от его лица.

-Какие русские народные сказки напоминают тебе былины? Чем былины похожи на сказки и чем отличаются от них?

Методически интересны задания, направленные на сравнение разных пересказов былин. Они позволяют следовать необходимому принципу работы с былинами – «от пересказа к оригиналу». Вот как мы сравнивали три пересказа одной и той же былины.

Сравнивали былины по некоторым пунктам. Конечно ,таблицу такую мы не заполняли, понятия гиперболы и эпитеты не вводили в оборот. Эта таблица поможет понять, какие вопросы обсуждались при сравнении пересказов.

Запева в нашей былине нет. Запев предшествующий зачину и прямо не связан с сюжетом текста, он играет роль обращения к слушателям или рисует величественные картины природы, настраивая слушателя на восприятие чего-то важного, значительного.

Зачин - это начало основной части сказки.  Задача зачина, познакомить читателя с главными персонажами сказочного произведения, рассказать о том, когда были совершенны описанные действия, дать представление о том, где происходят события, в каком месте. 

При помощи гипербол подчеркивались черты характера или наружности героев, достойные особого упоминания. И эпитеты, и уменьшительно- ласкательные суффиксы помогают читателю увидеть особенности героев.

Торжественный стиль изложения былины определил необходимость замедления действия. Для этого используется такой прием, как повторение, причем повторяются не только отдельные слова: из далече-далече, дивным дивно (повторения тавтологические), но и слова- синонимы: биться-рататься. Их мы тоже отмечали в текстах.

С интересом ученики обсуждали вопрос: какой наказ давали калики и родители Илье Муромцу.

-« Будешь ты, Илья, велик богатырь, бейся-ратайся с врагами земли родной, с разбойниками да с чудищами. Защищай вдов, сирот, малых деточек. Никогда только, Илья, со Святогором не спорь, через силу носит его земля. Ты не ссорься с Микулой Селяниновичем, его любит мать сыра земля. Не ходи ещё на Вольгу Всеславьевича, он не силой возьмёт, так хитростью-мудростью.»

- «Станешь ты самым могучим богатырём на Руси, и в бою тебе смерть не писана. Купи у первого, кого завтра встретишь на торжище, косматенького неражего жеребёночка, и будет у тебя верный богатырский конь. Припаси по своей силе снаряженье богатырское и служи народу русскому верой и правдой.»

- «На хорошие дела, на службу народу верную мы с матерью даём тебе благословение, чтоб служил, не кривил душой!»

-«Могучим богатырём, Илья Муромец, станешь. И не бойся с врагом в поле встретиться: тебе в бою смерть не писана.»

- «Поезжай, наше дитятко милое, в чисто поле, из чиста поля в славный Киев-град. Низко кланяйся князю с княгинею, войску русскому, богатырям-товарищам. Обходись со всеми вежливо.»

Я привела в пример наказы странников и родителей, которые записаны в варианте В. И. Головашина из Тамбовской области

«Дали тебе силу— спасать Русь». В том же варианте так изображена сцена прощания Ильи с родителями. «Стал Илья проситься у родителей спасать Русь. Отец отпускает, а мать — нет. — Ты, сынок, оставишь вдов и сирот, если ты будешь людей бить. Он говорит: — Мамка, не буду я бить людей зря. Только буду бить людей, которые не дают нам покою, нашей России».

Было важно услышать от детей, что Илья Муромец в русской литературе олицетворяет силу, отвагу, что он в глазах детей - преданный, бесстрашный защитник Родины .

Проводилась словарно-лексическая работа, так как встретилось много слов, требующих толкования

Ученики обратили внимание. что в двух былинах странники упоминали других богатырей, даже остерегали от ссор с ними. «Коли не убавилось бы у тебя силы, – говорят странники, – не смогла бы тебя носить мать сыра земля, как не может она носить Святогора-богатыря». «Никогда только, Илья, со Святогором не спорь, через силу носит его земля. Ты не ссорься с Микулой Селяниновичем, его любит мать сыра земля. Не ходи ещё на Вольгу Всеславьевича, он не силой возьмёт, так хитростью-мудростью.»

Про этих героев дети читали былины самостоятельно. И на уроке поделились с одноклассниками, чем прославились Святогор, Вольга или Волх Всеславьевич и Микула Селянинович.

После сравнения пересказов , я предложила прочитать часть былины в оригинале.

В старину было в стародавнюю,
При ласковом князе Володимире,
Во славном городе во Муроме,
Во селе было Карачарове,
Сиднем сидел Илья Муромец, крестьянский сын,
Сиднем сидел цело тридцать лет.
Уходил государь его батюшка
Со родителем со матушкою
На работушку на крестьянскую.
Как приходили калики перехожие
Под тое окошечко косявчато
Говорят калики таковы слова:
«Ты пойди, Илья, принеси испить!»
— Нища братья, я без рук, без ног!
«Ты вставай, Илья, нас не обманывай!»
Илья стал вставать, ровно встрепанный;
Он пошел, принес чашу в полтора ведра,
Нищей братии стал поднашивать,
Ему нищи отворачивают,—
Выпивал Илья без отдыху.
Нища братья у Ильи спрашивали:
«Много ли, Илья, чуешь в себе силушки?
— От земли столб был да до небушки,
— Во столбу было золото кольцо,
— За кольцо бы взял — Святорусску поворотил!—
«Ты поди, Илья, принеси другу чашу!»
Илья стал им поднашивать,
Они Илье отворачивают.
Выпивал Илья без отдыха,
Они у Ильи стали спрашивать:
«Много ли Илья чуешь в себе силушки?»
— Во мне силушки-половинушка.—
На данном этапе мы проводили работу над пониманием образного строя языка былин, на ритмическую организацию и мелодику былинного стиха.

После работы над былинами дети учились соотнесению былины с другими фольклорными произведениями. Сравнивали былины с богатырскими сказками. К ним можно отнести сказки: «На заставе богатырской», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Три богатыря», «Сказка о царе Салтане».

Мы показали только те виды работы, которые проводили при изучении былины «Как Илья из Мурома богатырем стал». Перечислим ещё некоторые формы работы над былинами. которые нам кажутся наиболее интересными:
- устное иллюстрирование былинных текстов,

- сопоставительный анализ иллюстраций,

- сообщения о художниках-иллюстраторах,
-составление былинного рассказ с использованием былинных слов,

- пересказ отрывка из былины в образе сказителя ,

-рисование атрибутов героя( меч, щит, кольчуга, шлем),

-“рецензирование” прочитанных авторских произведений по предложенному учителем плану (краткие ответы на конкретные вопросы),

- составление былинного словаря,

-составление энциклопедии былинных героев.

Подводя итог , можно сказать, что продуманная система изучения былин не только даст знания об истории Отечества, будет обогащать речь учеников , но поможет нам сформировать в наших детях нравственные ценности.

7