Самоанализ открытого урока по русскому языку

Этап урока

Уровень достижения планируемого результата

(оценка)

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

Возможные риски (Что может быть не усвоено, не понято).

Коррекционная работа

1 этап.

Орг. момент.

2 мин.

Создание эмоционально-положительного настроения на урок.

Мотивация на познавательный интерес.

Регулятивные УУД:

-саморегуляция (самоорганизация-

сами организуются на учебные действия);

Коммуникативные:

-умение слушать.

2 этап. Актуализация прежних знаний.

2 мин.

Научиться выделять необходимую информацию. Уметь анализировать объекты с целью выделения признаков, структуировать ранее полученные знания. Создание ситуации успеха.

Уметь формулировать обдуманное сжатое высказывание.

Научиться осознавать качество уровня усвоения материала.

Мотивация учащихся на результат и успех.

Регулятивные УУД:

- контроль ;

- коррекция;

-оценка(выделение того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения);

-саморегуляция (способность к мобилизации сил, энергии, преодолению препятствий).

Личностные УУД:

- самоконтроль

Познавательные УУД :

Общеучебные:

- выделение необходимой информации;

-структуирование ранее полученных знаний;

- осознанное и произвольное построение высказываний в устной форме

Логические:

- анализ понятий с целью выделения признаков;

- формулирование обдуманного сжатого высказывания;

Коммуникативные:

- умение слушать;

-строить устный ответ.

Не могут построить устный ответ из - за отсутствия знаний по теме: однокоренные слова, способы образования однокоренных слов… Испытывают затруднения на морфологическом уровне работы с орфограммой.

Не научились выделять необходимую информацию. Не могут формулировать обдуманное сжатое высказывание

.

Упражнения в подборе однокоренных слов, способы их образования.

Индивидуальные разноуровневые задания.

3 этап.

Создание условий для обобщения и систематизации знаний.

3 мин.

Учиться планировать свои действия. На основе повторения пройденного материала, подготовить учащихся к систематизации полученных ранее знаний.

Уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Уметь распределять объекты по основному признаку. Довести до понимания детей, для чего нужно знать способы проверки безударной гласной. Осознать, что основной признак в работе с орфограммой – ударение.

Регулятивные:

-планирование действий .

Коммуникативные:

- умение слушать, вести диалог.

Личностные:

смыслообразование

(установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).

Познавательные:

Общеучебные:

- выделение и формулирование познавательной цели;

- осознанное построение речевого высказывания;

Логические:

- распределение объектов по основному признаку.

Отсутствие умения ставить ударение в слове, выделять корень. Работа со словом на фонетическом и морфологическом уровне. Ошибки в планировании своих действий. Не научились выделять и формулировать познавательную цель.

Индивидуальная домашняя разноуровневая работа. Самообразование, выполнение занимательных заданий.

Карточки.

4 этап.

Обобщение и систематизация знаний.

10 мин.

Научиться анализировать объекты с целью выделения признаков.

Уметь классифицировать объекты по их основному признаку.

На основе систематизации пройденного материала составить алгоритм проверки БГ в корне слова.

Уметь на практике последовательно применять этапы работы по алгоритму.

Уметь строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.

Познавательные:

Логические:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- классификация объектов(слова проверяемые ударением и проверяемые по словарю);

-выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепочки рассуждений.

Общеучебные:

- выделение необходимой информации;

- осознанное построение высказывания;

- структуирование знаний.

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий(самостоятельное создание алгоритма деятельности);

- оценка;

-коррекция

(внесение необходимых дополнений и коррективов в план действий).

Коммуникативные:

- планирование результата в учебном диалоге;

- строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.

Личностные:

- делают выбор правильного слова.

Не усвоили последовательное использование на практике всех этапов работы по алгоритму проверки написания безударной гласной в корне слова.

Индивидуальные задания по определённым этапам работы с орфограммой:

- постановка ударения и выделение корня слова;

- определение способа проверки безударной гласной;

- подбор однокоренных слов.

Узорова О.В. Нефёдова Е.А. «Справочное пособие по русскому языку».

Презентация заданий.

5 этап.

Этап закрепления.

18 мин.

Овладеть способами проверки безударной гласной в корне слова (Уметь использовать новый способ действий). Различать словоизменение и словообразование.

Уметь вносить необходимые дополнения и коррективы в способ действия.

Собственное осознание качества и уровня усвоения материала.

Уметь корректировать устные высказывания партнёра.

.

Познавательные:

Общеучебные:

- структуирование знаний;

- осознанное построение высказывания в устной форме;

Логические:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

-подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем;

-корректировать устные высказывания партнёра; контроль, коррекция, оценка его действий.

Регулятивные:

- коррекция(внесение необходимых дополнений и коррективов в способ действия);

- контроль;

- оценка(осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание кач-ва и уровня усвоения);

-оценка(результатов работы);

-планирование(составление последовательности действий по проверке

безударной гласной в корне слова.

Личностные :

- смыслообразование

(установление связи между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется);

- оценивание усваемого содержания.

Не научились видеть орфограмму и объяснять её написание в тексте. Сложности в овладении способами проверки безударной гласной в корне слова. Не усвоили умение использовать на практике три способа проверки безударной гласной в корне слова:

- путём изменения формы слова;

-подбором однокоренных слов;

-по словарю.

Составление таблиц поэтапного анализа работы с орфограммой всего класса и отдельных учащихся, испытывающих затруднения в работе с орфограммой.

Узорова О.В. Нефёдова Е.А. «Справочное пособие по русскому языку».

Индивидуальные занятия.

Разноуровневые задания.

6 этап.

Контроль и оценка использования способа действий.

2мин.

Уметь оценивать результаты своей деятельности. Компетентность учащихся в применение нового способа

действий при решении орфографических задач.

Уметь поставить учебную задачу на следующий урок.

Уметь оценить свою работу, внести коррективы. Мотивировать на дальнейшую работу с орфограммой.

Познавательные:

Общеучебные:

- оценка результатов деятельности.

Логические:

- построение цепочки рассуждений;

- доказательство.

Регулятивные:

- контроль;

- оценка результатов на этапе контроля;

- постановка УЗ на следующий урок.

Личностные:

- формирование способности к самооценке.

Недостаточная компетентность учащихся в применение нового способа

действий при решении орфографических задач.

Индивидуально- групповые задания.

Составление таблиц поэтапного анализа работы с орфограммой с учащимися, испытывающими затруднения в работе с орфограммой.

7 этап.

Рефлексия.

1 мин

Уметь осознанно строить речевое высказывание. Научиться оценивать собственную самостоятельность в применении нового способа действий (компетентность учащихся).

Познавательные

Общеучебные:

- осознанное построение речевого высказывания.

Недостаточная компетентность учащихся в применение нового способа

Действий.

Индивидуально- групповые занятия. Распределение учащихся, испытывающих затруднения в работе с орфограммой, на группы по этапам работы над ней.

Выполнение творческого задания.