Самоанализ урока

самоанализ урока

Самоанализ  интегрированного урока по математике и экономике( окружающий мир) Гаптрахимовой Р. С.

Тема: Деление круглых чисел на 10 и 100

Цели:

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному выявлению  и исправлению своих ошибок на основе рефлексии коррекционно-контрольного типа, включить учащихся в активную учебно-познавательную деятельность через технологию деятельностного метода обучения, с целью выполнения всего спектра УУД, требуемых ФГОС

Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в неё новых элементов , работа на перспективу- знакомство  с понятием «предприниматель», функциями предпринимателя, этапами предпринимательской деятельности,   воспитание делового человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений, с помощью экономических категорий и понятий содействовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения.

 Задачи:

Предметные:

• через взаимосвязь умножения и деления  ввести правило деления круглых чисел на 10, 100
• познакомить с именами известных предпринимателей, со значением и пользой предпринимательства для общества , собственной реализации
•  на примере изучения темы «Деление круглых чисел на 10  и 100»  продемонстрировать  на практике все этапы предпринимательской деятельности
•  выполнять умножение и деление на 10 , 100, 1000
• преобразовывать меньшие величины в большие и наоборот
• связать новую тему с жизненной ситуацией
•  решать текстовые задачи с целью отработки и применения новых знаний
• Учиться отличать истинное   высказывание  от ложного
• дать возможность через рефлексию проявиться  творческим способностям учащихся
• на уроке преследовать профориентационную цель: знакомство и привитие интереса к современным профессиям и профессиональным средствам и инструментарию- реклама.
• Использовать проблемно -деятельностную технологию
• Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
• Ввести учащихся в ролевую ситуацию “начало предпринимательской деятельности” и в ходе тренинга помочь учащимся изучить процесс разработки и начала реализации предпринимательской идеи.
• :

• Объяснять , почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
• Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться отличать истинное   высказывание  от ложного
• Учиться отличать истинное   высказывание  от ложного
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
• В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Тип урока: открытие новых знаний

С самого начала моделировала урок таким образом, чтобы просматривались две темы : предпринимательская деятельность и деление круглых чисел на 10 и 100. Поэтому использовала технологию преобразования содержательного компонента урока математики в средство для достижения целей урока окружающего мира- экономики. Вместе с тем тема экономики «Предпринимательская деятельность» вызвала устойчивую мотивацию к учебной деятельности и способствовала развитию таких качеств как диагностика, диалог, умение анализировать, синтезировать и тесно переплетают между собой математику и экономику – предпринимательство

На уроке старалась использовать различные приемы активизации внимания: ролевая игра( учитель, предприниматель), «Островки творчества», приглашение гостя- предпринимателя, история, информация о родителях – предпринимателях класса.

В процессе изложения учебного материала старалась использовать образность, эмоциональность. Не упускала из вида темп ведения урока. Старалась использовать разные виды и формы деятельности: работа в группе, в паре, творческая деловая , игровая, решение проблемной ситуации. На уроке учитывала индивидуальные особенности учащихся, в частности при организации групповой работы, работы за компьютером, у доски, устном счете, комментировании решения. На уроке использовала возможности образно-слуховой, зрительной, словесно- логической и эмоциональной памяти. Урок построила в соответствии с требованиями ФГОС. На первом этапе создала условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность «Хочу», затем  «Надо», и «Могу». В течении урока перед детьми возникало несколько проблемных ситуаций. Проблема выбора темы и цели предпринимательской идеи, проблема выбора и утверждения плана проекта. Следующей проблемной ситуацией  было доказать правильность решения примеров основываясь на взаимосвязь умножения и деления. Очередной проблемой было сформулировать правило деления круглых чисел на 10 и сто и переведение словесной формулировки в символико- знаковую систему. Добивалась проговаривания правила во внешней речи. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону стал переходом извне внутрь и работал на исполнительскую рефлексию.

Работа за компьютером дала возможность не только индивидуального дифференцированного подхода , но помогло создать ситуацию успеха для «слабых» учеников.

В конце урока дети выставляли оценки сами себе или одноклассникам ( по- выбору), что способствовало саморегуляции, рефлексии своей деятельности

Часть урока заняла работа воспитательного характера. Воспитание гражданской идентичности, гордости за своих родителей, соотечественников.

На уроке сочетала как репродуктивную так и проблемную формы обучения, учила детей работать как по –правилу , так и творчески.

Стиль и тон отношений  на уроке работал на атмосферу сотрудничества и психологического комфорта. Запланировала ведущим методом на уроке – деятельностный. Считаю, что УУД  формируемые у учащихся просматривались  на каждом этапе урока .  Целей и задач урока достигла.