Роль внеурочной деятельности в формировании метапредметных компетенции учащихся

Роль внеурочной деятельности в формировании метапредметных компетенции учащихся

         Сегодня школа должна быть ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Соответственно метапредметные компетенции школьников определяются нами как система универсальных учебных действий, позволяющая учащимся продуктивно выполнять регулятивные, познавательные и коммуникативные задачи.

Таким образом, метапредметный подход – это хорошее владение теорией и практикой предмета.

 Метапредметные компетенции предполагают пересечение различных предметных областей.

В зависимости от дидактических целей метапредметные компетенции можно рассматривать с точки зрения:

• общности методов и приёмов;

• форм преподнесения знаний;

• формирования умений и навыков;

• общности предметов в плане развития интеллектуально-познавательных способностей учащихся;

• воспитания креативной активности и самостоятельности в учебной деятельности.

Внеурочная работа является важным средством развития:

• интереса учащихся к предмету;

• их творческих способностей;

• способностей овладевать новыми знаниями;

• коммуникативных умений;

• умения работать в коллективе;

• выявление одарённых подростков.

Внеурочная работа не развлекает школьника, а развивает и совершенствует его личность.

Ежегодно у нас в школе проводится конференция «Первые шаги», в ходе которой обучающиеся готовят свои проекты.

В процессе работы ребята учатся общаться, самовыражаться, пробуют себя в различных видах деятельности.

Я считаю, что проведение внеурочной работы показывает, что она полезна, т. к. помогает учителю лучше узнать своих учеников, развивает его способности, заставляет быть в курсе последних достижений науки и техники; а так же заставляет творчески работать над собой.

ПРЕПОДАВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В УСЛОВИЯ ВВЕДЕНИЯ НОВОГО ФГОСА

Труд учителя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего растения. Ведь каждому растению нужен особый уход, подходящий только для него, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии.

Именно младший школьный возраст наиболее благоприятен для того, чтобы заложить основу желания и умения учиться.

Ни для кого не секрет, что успешность школьника определяется не только его способностями, но и его желанием и намерением учиться, т.е. мотивацией.

Мотивация – не постоянная величина, она изменяется во времени в зависимости от ситуации, настроения, предмета изучения. И если она отсутствует, урок становится утомительным и нескончаемым.

Как понять, какова учебная мотивация школьника, что побуждает его учиться? Школьник не всегда осознает свои мотивы, а поэтому и не может о них рассказать. Когда нет интереса к предмету, нет и желания учиться.

В школе предпочтение учащихся и материал учебной программы часто не соответствуют друг другу. То, как учитель преподносит тему урока, тоже влияет на готовность детей к обучению. Гораздо легче усвоить материал, если его интересно и понятно объяснили.

Большую роль в развитии ребенка играет эмоционально-насыщенный дидактический (речевой) материал, красота слова, стихотворения, загадки, пословицы. Это влияет на эмоциональную сферу ученика, формирование его эстетического вкуса.

Также важна смена деятельности, особенно для детей младшего возраста: бумага-пластилин, бумага-ткань. Смена деятельности повышает обучаемость и способность к восприятию нового.

Цель работы по развитию познавательных способностей младших школьников на основе технологии - оптимальное общее развитие ученика – его ума, внимания, воли, чувств, воображения, нравственных качеств, при сохранении его здоровья. Усвоение им знаний, умений и навыков.

Главное в работе для развития познавательных способностей младших школьников – учебный процесс должен быть интенсивным и увлекательным, а стиль общения – доброжелательным.

Формулу взаимоотношений между взрослыми и детьми, можно определить как «Три Д» -

Доверие +Доброжелательность +Диалог.

Одна из основных задач на занятиях - обеспечить преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной деятельности.

В работе используются доверительные беседы, наблюдения, практические работы, межпредметная связь. Межпредметная связь – одно из средств привития интереса к предмету технология.

Факторы, формирующие процесс деятельности, можно выстроить в следующую цепочку:

МОТИВ-ПОЗНОВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС-ПОЗНОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Учитывая, что мотивы учащихся формируются через их потребности и интересы, т.е.:

ПОТРЕБНОСТЬ-ИНТЕРЕС-МОТИВ, учитель должен направить все усилия на развитие

познавательных интересов учащихся – это восприятие, воображение, память – важнейшие компоненты любой человеческой деятельности.

Сегодня в период реализации национальной политики в сфере образования, школы находятся в поиске новых подходов, форм, средств обучения. Несомненно, вопрос формирования учебной мотивации может быть назван центральным, приоритетным.

Учебный труд должен приносить радость, желание вновь и вновь его познавать.

Почему ребенок хочет или не хочет учиться?

Уже перед поступлением в 1 класс развивается большей частью созданное воспитанием и примером родителей отношение к учебе.

Внешние признаки мотивации у ребенка - это сияющие глаза, нескончаемое вдохновение или сосредоточенное погружение в работу. Когда уроки пролетают незаметно для ученика, это верный признак увлеченности ребенка процессом обучения.

Ученик, обладающий внутренним стимулом к обучению, получает более высокие оценки, чем дети, которые учатся без желания.

Внутренние мотивы в обучении - это удовлетворение от самой деятельности, прямой результат деятельности, стремление к успеху.

Многие учителя и родители недооценивают значение ручного труда в занятиях с детьми. Кажется, какая польза от раскатывания, разминания пластилина, от приклеивания одного кусочка бумаги к другому. Дело в том, что лепка из пластилина, вырезание из бумаги и другие виды детского творчества не только развивают ребенка эстетически, но и помогают ему учиться аккуратности и терпению, без которых в школе не обойтись. А также развивают мелкую моторику пальцев, что упрощает обучение письму и способствует формированию правильной и красивой речи.

Предмет «технологии» открывает перед младшими школьниками новый мир, где они являются творцами, и все зависит от их желания и фантазии.

В этом сказочном мире ребенок – главный волшебник.

Технология – способ развития гармоничной личности, жизненно необходимый предмет, который развивает образное и системное мышление, эстетический вкус, фантазию.

Закончить свой доклад я хочу всем известными словами:

«Скажи мне - я забуду,

Покажи мне – я запомню,

Вовлеки меня – я пойму».

И позвольте представить вам работы учащихся самых маленьких в школе.

НУЖНО ЛЮБИТЬ ТО,ЧТО ДЕЛАЕШЬ,И ТОГДА ТРУД - ДАЖЕ

САМЫЙ ГРУБЫЙ – ВОЗВЫШАЕТСЯ ДО ТВОРЧЕСТВА.

М. Горький.