Роль личности учителя в формировании детского коллектива

Макеевский городской совет

Управление образования Макеевского городского совета

Макеевский учебно-методический центр

Макеевская общеобразовательная школа І – ІІІ ступеней № 50

Роль личности учителя

в формировании коллектива

Головня Нина Николаевна

учитель начальных классов

2015

Начальная школа – ответственный период в жизни человека. Именно здесь закладывается то, что будет развиваться и закрепляться с возрастом. Поэтому особенно значимым на жизненном пути каждого человека является учитель начальных классов. Решение важнейших задач образования ребёнка, становление его личности в большой степени зависит от профессионального мастерства первого учителя, его эрудиции, доброты, любви к детям.

«Только личность учителя может влиять на развитие и воспитание учеников, только характером можно формировать характер…» - утверждал К.Д.Ушинский.

Что самое главное в учительском труде? Знать ребёнка. Легче любить весь мир, чем одного маленького человека. Воспитание лишь тогда становится реальной силой, когда основывается на вере в ребёнка.

Воспитание учащихся невозможно без эффективного общения с ними. Педагог, работающий с младшими школьниками, должен понимать, что малышам необходимо доброжелательное сотрудничество с учителем. Это помогает детям преодолеть страх, беспокойство, тревожность, положительно адаптироваться к школьной жизни.

Большое значение в работе с младшими школьниками имеет стиль общения педагога с детьми. Среди таких стилей общения, как стиль увлечённости, дружеского общения, диалогического общения, дистанцирования, устрашения, заигрывания я предпочитаю стиль диалогического общения, при котором общение-диалог – это общение, построенное на уважении прав учащихся, взаимном доверии друг к другу, желание педагога слышать не только себя в общении с детьми, но и самих учащихся. Диалогическое общение способствует обмену социальными ролями, возможность войти в роль другого, содействуя восприятию человека человеком. Диалогическое общение – сопереживание. Это создаёт условия для создания, развития и совершенствования детского коллектива. В разумных пределах использую также стиль дружеского общения, к сожалению, не обходится и без стиля устрашения. Это касается, в первую очередь, гиперактивных детей, на которых не всегда действуют позитивные методы воспитания. И здесь на помощь учителю должны прийти родители, так как семья является той микромоделью общества, через которую ребёнок усваивает моральные нормы, духовную культуру, национальные и общечеловеческие ценности, приобретает первый социальный опыт общения с другими людьми на принципах взаимоуважения и оценки каждого как самодостаточной личности. Гуманные отношения в семье – необходимое условие нормального психического, эмоционального и морального развития ребёнка, подготовка его к обширным, разноуровневым контактам вне семьи.

Ученический коллектив – сложная духовная, трудовая и организованная общность личностей, которые имеют разное идейное, интеллектуальное, моральное, эстетическое и гражданское развитие. К тому же каждая личность находится в постоянном внутреннем движении, развивает свои личные качества в процессе общения с ровесниками и взрослыми. Общая деятельность – это отправной пункт её развития, становления, социального самоопределения. Следует помнить, что в младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность.

Оттого, какие отношения складываются в коллективе, зависит раскрытие задатков, наклонностей, творческих способностей каждой личности. Именно в коллективе личность проявляет себя в деятельности, в отношении к другим членам коллектива и к самому себе.

Тут действует такая закономерность: чем богаче, полноценней идейная, интеллектуальная, эстетическая жизнь личности, тем сильнее и действеннее коллектив, тем большее влияние он оказывает на каждого из своих членов.

В первом классе говорить о создании коллектива ещё рано. На данном этапе я изучаю структуру взаимоотношений в классе, чтобы чётко определить место каждого ребёнка в этой структуре. Младшие школьники легче осознают поступки и мотивы других людей, чем свои собственные. Поэтому вычленение мотивов поступков, разъяснение ребёнку его сути и правильности в разных типовых ситуациях – одна из важных задач учителя. Если ребёнок научится видеть доброе в поступках других, он научится понимать и осознавать мотив, которым кто-либо или он сам руководствовались во время осуществления доброго дела. Говоря другими словами, на данном этапе я учу детей быть добрыми по отношению к другим, помогать, сопереживать, уважать мнение другого, а также учиться уважать себя.

Основные идеи воспитания на данном этапе:

Если ты хочешь, чтобы уважали твоё мнение и тебя, научись уважать людей, которые вокруг. Уважать людей – означает прислушиваться к их мнению, признавать их выбор, даже когда он тебе не нравится.

Каждый человек имеет право на личную тайну, никто не может заставить тебя быть откровенным, когда ты не готов к этому.

Отношение к тебе не зависит от твоих успехов в учёбе. Ты человек и этого достаточно, чтобы тебя уважали и любили.

Только ты сам в ответе за свою жизнь и за свои поступки. Не перекладывай ответственности за личные неудачи на родителей, друзей, учителей. Никто не проживёт за тебя твою жизнь. У каждого есть свои ошибки и победы.

Ты смелый, поэтому можешь противостоять злословию, обидам, грубости, преступным поступкам, которые задевают как тебя, так и окружающих.

Ты всегда имеешь право высказать своё мнение, даже когда оно не совпадает с мнением других. Но если ты не прав, имей смелость признать это. Тебя будут уважать ещё больше за искренность и честность.

Старайся вести себя так, чтобы людям, которые рядом, было приятно с тобой.

Девиз нашего класса: « Будь, как солнышко: чтобы не только самому тепло и хорошо было, но чтобы и остальных согреть».

В дневнике у каждого ученика наклеено солнышко, на лучах которого написано: «Заходи! У нас всё можно! Дружить, придумывать, шутить, прощать, мечтать, грустить, фантазировать, думать, любить, играть, ошибаться, сомневаться, искать.

В работе с шестилетками основой формой работы является игра, потому часто провожу такие игры-упражнения:

«Ситуация».

Детям предлагается определённая ситуация и они пытаются найти правильный выход из неё. Эту работу эффективнее проводить в парах или в группах.

«Загляни в зеркало».

Каждый ученик, глядя в зеркало, говорит себе ласковые, приветливые, добрые слова.

«Поднять настроение».

Если у кого-то в классе грустное настроение, дети поднимают настроение своему товарищу добрым словом, жестами, мимикой.

«Какой я?»

Дети пытаются объективно оценить себя. Конечно, не у всех ещё это получается.

Доброта, чуткость, доброжелательность, чувство любви и уважения к окружающим, осознание собственной ценности, достоинства, чувство уверенности в том, что его любят и уважают, является фундаментом, на котором ребёнок строит собственное уважение и любовь к другим людям. А всё, что делается с любовью, обречемо на успех.

Макеевская общеобразовательная школа І – ІІІ ступеней № 50

Роль личности классного руководителя

в формировании творчески-работоспособного

ученического коллектива

Головня Н.Н.

учитель начальных классов

Г. Макеевка

2012 г.