Развитие творческих способностей учащихся на учебных занятиях литературного чтения

Развитие творческих способностей учащихся на учебных занятиях по литературному чтению

«Чтобы воспитать гения, необходимо заметить его способности в детстве»

Сегодня в период информационной технологии, когда знания быстро устаревают, творческие начала стали насущной необходимостью в любой человеческой деятельности. Поэтому перед обществом стоит задача целенаправленного взращивания творческой личности, что во все общей мере становится предметом психологических и педагогических исследований. Данная задача уже строго стоит перед учителями, работающими с младшими школьниками. Ведь именно в этом возрасте у детей закладывается умение мыслить, рассуждать, творчески подходить к решению проблем. Психологи установили, что 37% шестилетних детей обладают высоким потенциалом творческой активности, у семилетних этот показатель снижается до 17 %. А среди взрослых выявлено лишь 2% активных людей. Творческие способности школьника проявляются в том, насколько он нетрадиционно подходит к решению тех или иных вопросов, отказывается от общепринятых шаблонов, разнообразит свою деятельность, проявляет инициативу, активность, самостоятельность. Как же научить ребёнка мыслить творчески? Как пробудить в детях фантазию? Оказывается, это совсем нетрудно. Дж.Родари рекомендует играть в слова, сочинять истории, разгадывать и придумывать загадки и «сказки наизнанку». Почему дети так любят загадки? Потому что загадка в концентрированной, почти символической форме отражает детский опыт действительности. Для ребёнка мир полон таинственных предметов, непонятных событий, непостижимых форм. Игра в «сказки наизнанку» также способствует полёту фантазии ребёнка. Золушка – боевая девчонку, умеет за себя постоять, защищает отца от нападок мачехи. Волк, узнав, что мама-коза оставила своих козлят, занялся их воспитанием. Сказки и необыкновенные истории способствуют развитию воображения, фантазии ребёнка.

Дети любят хорошо учиться, их надо научить хорошо учиться. Творчество и нестандартный подход в построении школьного обучения тесно взаимосвязаны. Широкие возможности в этом плане открывают уроки русского языка и литературы. На таких уроках дети учатся составлять загадки, скороговорки, сказки, стихотворения, рассказы, игры. На каждом этапе урока стараюсь замечать любые творческие проявления учащихся, создавать условия для их развития как на уроках, так и во внеклассной работе. Стремлюсь внедрять в практику подготовки домашних заданий громкие семейные чтения с последующим обсуждением прочитанного. Внедряю проблемно-поисковые ситуации, тестирование, дифференцированные задания, составление опорных конспектов. При разучивании стихов, басен, использую работу в парах сменного состава. При работе с литературным текстом учу школьников определять тему, последовательность и причинность описываемых событий, выражать своё отношение к героям, их поступкам. А как интересна школьникам театрализация сказок! При постановке спектаклей особое внимание обращаю на выразительность речи и интонацию. Мои ученики охотно пишут сочинения-миниатюры на отдельных листочках, придавая им оригинальную форму: листка, снежинки, цветка. Темы сочинений разнообразные: «Золотая осень», «Первый снег», «Моя любимая игрушка» и т.д. С помощью слоговых упражнений, считалок, скороговорок, чистоговорок, учащиеся знакомятся с понятием «рифма» (Бу-ба-бы—на дворе стоят столбы; бу-бы-ба – из окна торчит труба и т.д.)

Уверена в том, что главнее задачи для учителя, чем развитие личности ребёнка, развитие его творческих способностей – основы успешной учебной деятельности нет. Стимул моей работы – радостные глаза учеников, а девиз – строки Марины Цветаевой:

Дети – это взгляды глазок боязливых,

Ножек шаловливых по паркету стук.

Дети – это солнце в пасмурных мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук.

Дети – это отдых, мир покоя краткий,

Богу у кроватки трепетный обет,

Дети – это мира нежные загадки,

И в самих загадках кроется ответ!