Работа классного руководителя

Анализ состояния воспитательной работы в классе

2022-2023учебный год

Класс 6Б Кл.руководитель Бондаренко О. И.

Формальные показатели (на конец года)

Кол-во тематических классных часов 17

Кол-во собраний ученического коллектива 4

1. Модуль «Классное руководство».

Цель модуля;создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Методическая работа классного руководителя

Работа с классным коллективом. 

- Как классный руководитель в течение года организовывал классные часы, интересные и полезные дела в классе, мероприятия на сплочение коллектива?

Воспитательная работа в5Бклассе проводилась по следующим направлениям:

- Гражданско-патриотическое.

- Духовно - нравственное.

- Интеллектуальное.

- Здоровьесберегающее.

-Правовое направление и культура безопасности

-Положительное отношение к труду и творчеству

-Экологическое направление

- Работа с родителями.

Организация воспитательной работы проводилась через:

 сформирования у школьников этической культуры, т.е. образа жизни, ориентирующего растущего человека на нравственные ценности. Это прежде всего простые нормы нравственности, предполагающие дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям, сострадание и помощь слабому.

Наиболее распространённой формой организации воспитательной работы в 5 классах был классный час, который проходил два или три  раза в месяц по разной тематике (по нравственному воспитанию, здоровому образу жизни, о трудолюбии, бережливости, справедливости, товариществе, доброте, скромности и др.). Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении часов общения преобладала форма свободного общения учащихся с классным руководителем и друг с другом.

Я старалась проводить тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися и родительские собрания для того, чтобы ребёнок как можно лучше чувствовал себя в коллективе класса, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть.

В план воспитательной работы класса были включены классные часы и мероприятия, направленные на воспитание дружелюбия, ответственности, дисциплины, патриотизма.

Для реализации цели и решения задач, поставленных перед классом, были проведены следующие мероприятия:интеллектуальное направление (День международный грамотности славим!» (в рамках урока русского языка)

«Хочу читать!» - организация экскурсий   школьную библиотеку

Участие в предметных неделях. Участи е в научных конференциях.

Участие в дистанционных олимпиадах по предметам и олимпиадах школьного и районного уровней.

классные часы «Год науки и технологий»(единый);духовно- нравственное(классный час «Твори добро»,акции «Милосердие», проект «Дорогие мои старики»,акция «Оранжевое здоровье, проекты «Город. Где согреваются сердца», акция «Мечты сбываются», «Дети- детям», уроки доброты «Россия и Крым» и др.;здоровьесберегающее(классные часы (беседы)«Разговор о правильном питании», «Запасайся витаминами», «Правила гигиены», «Прогулки на свежем воздухе», «Поговорим об осанке», «О вреде курения», деловая игра «Правила ЗОЖ», мероприятие «Мы против вредных привычек». «Здоровое питание – здоровое будущее» и др.; правовое направление и культура безопасности(классные часы, беседы «Мои права и обязанности», «правила поведения в ОУ; Устав ОУ», «Безопасный интернет», «Скажи , кто твой друг. И я скажу, кто ты…»,»Мои поступки и их последствия», «Мобильный телефон в школе» и др.. инструктажи по ТБ, ПДД, поведению в общественных местах, о правилах пожарной безопасности,о правилах поведения на водоемах; гражданско – патриотическое направление (классные часы, беседы « День героев Отечества», «Мы вместе!»(день воссоединения Крыма),мероприятие «Вперед , мальчишки!» ,тематический классный час «Космос- это мы!», День единых действий в память о геноциде советского народа нацистами «Без срока давности», урок « Международный день освобождение узников фашистских лагерей»,классный час «Бессмертный полк» и др.;положительное отношение к труду и творчеству (участие в конкурсах рисунков, «Осенняя фантазия», «Вместо елки- букет», в сборе макулатуры, конкурсе газет «Профессия по алфавиту», классный час «Моя мечта о будущей профессии», участие в уборке территории «Трудовой десант»;экологическое направление(всероссийский урок «Экология и энергосбережение» , акция «Мусора НЕТ! (моем парты в конце каждой четверти)

Организация дежурства по классу и по школе;

- Определите, в каком объеме выполнен календарный план воспитательной работы класса?

Все запланированные мероприятия и классные часы выполнены.

Считаю, что с особым интересом и увлечением дети принимали участие в масштабных школьных мероприятиях. Следует отметить, что классные мероприятия также оставили положительный след в памяти и настроении детей. Сплочению коллектива способствовали мероприятия спортивного и интеллектуального направлений (когда все вместе, весь коллектив и каждый его член в отдельности несет ответственность за результат). В целом, дети оказались активными, и привлечь их к различному виду интеллектуальной и творческой деятельности оказалось не так трудно.

- Сколько мероприятий было проведено с использованием дистанционных технологий?

часть мероприятий была организована в дистанционной форме: онлайн-викторины, виртуальные экскурсии, интернет-акции и др.. В течение учебного года детям и семьям предлагалось принимать участие в мероприятиях, приглашения к участию в которых присылались классным руководителям в группе ватцап.

Дети и родители получили приглашения к участию в следующих мероприятиях:

-просмотр киноуроков;.

-28 апреля психологический интерактив для родителей «Запретный плод сладок»;

-родительские университеты ,практический курс «Возраст выбора»;

-уроки памяти «Военные врачи»;

-всероссийское родительское собрание ,посвященное культурному наследию;

- 6 мая в 12.00 онлайн-урок к 77-летию Победы «Памяти павших будьте достойны»(урок на сайтах учреждений дополнительного образования, находящихся в введении Комитета по образованию.

- 15 – 19 мая конкурс «Семейные ценности, традиции»;

- дистанционная олимпиада по ПДД;

- 27 мая – день общероссийских библиотек (просмотр презентации по теме);

- Знакомство с информационным буклетом о правилах безопасности на железных дорогах и возле них;

- Какие виды работы использовали, насколько они разнообразны, какие формы наиболее эффективны в достижении воспитательных целей?

Форматы классных мероприятий разнообразны: классные часы, беседы, практические занятия, викторины, игры, экскурсии, выставки и т. п. Реже используются: творческие и проектные работы, мини-исследования, коллективно-творческие дела, встречи с интересными людьми и т. п.

Наиболее успешно реализованы направления: ключевые общешкольные дела и организация предметно-эстетической среды.

Также классе были проведены традиционные мероприятия «Я пришел в этот мир»(поздравления именинников), «Копилка личных и коллективных достижений», «Новогодний огонек».

- Через какие формы и виды деятельности походило формирование и развитие коллектива класса?

• Можно выделить следующие направления деятельности классного руководителя:

работа с учениками;

• -работа с родителями и общественностью;

• -взаимодействие классного руководителя с учителями – предметниками;

• -работа с учителями в рамках методобъединения;

• -работа по оформлению документации.

- Наиболее активно принимали участие в школьных классных ключевых делах

учащиеся: Латышев Егор, Шарипова Анастасия, Меренков Илья, Пантелеев Егор, Селютин Илья, Халаман Даниил, Холостенко Вероника.

-Выявите активность участия учащихся класса в творческих конкурсах и олимпиадах различных уровней .

В течение учебного года учащиеся участвовали в творческих конкурсах, соревнованиях, выставках разного уровня. Всего в мероприятиях участвовало 12учащихся, что составляет 50%процентов. Наиболее активное участие принимают учащиеся Латышев Е., Шарипова А., Пантелеев Е.,Селютин И.,Халаман Д., Холостенко В. Результативность повышается, что свидетельствует об эффективности организации и подготовки детей. Необходимо: продолжить работу по повышению уровня активности учащихся в интеллектуальной, творческой и практической деятельности; поощрять активных участников; усилить работу по сотрудничеству с семьями учащихся, привлекать родителей к совместной деятельности.

Индивидуальная работа с учащимися. 

В течении года осуществлялась индивидуальная работа с учащимися, в том числе с детьми группы риска (Лебедевым Юрием, Булычевой Викторией, Золотаревой Татьяной). Индивидуальная работа с учащимися проводится в форматах: бесед (« Скажи кто твой друг ,и я скажу, кто ты», «Как взаимодействовать в классном коллективе»,«Твои успехи и неудачи», « Культура общения», «Шутки или хулиганство», « Слова – сорняки», « Уверенность в себе», «Самоконтроль и «требовательность к себе», Сила воли и характер», «Как справляться с плохим настроением и обидой», «Мои недостатки и достоинства», «Безопасный интернет»,(ЗОЖ) «Умей сказать нет», «Выбирай здоровье», «ЗОЖ- что это такое?», «Как избежать травматизма зимой?» , «Опасные привычки», «Здоровое питание»,(правовые). «Права детей, «Устав школы. Правила поведения», «Культура поведения в общественных местах», «Правонарушения и юридическая ответственность», «За что ставят на КДН, ВШУ», «Административная и уголовная ответственность», «Культура речи. Ненормативная лексика», «Дети и закон», «Правонарушение, проступок, преступление», (обучение) «Твои успехи и неудачи», «Сила воли», «Мой распорядок дня», «Делу время- потехе час» и др.).Беседа является одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным способом в изучении интеллектуальной и личностной сфер ребёнка, его индивидуальных особенностей, существующих у него проблем. Отличие беседы от обычного разговора состоит в том, что содержание её разворачивается вокруг узкой темы, значимой для ребёнка .

консультаций, индивидуальная помощь в учебе, заполнение личного портфолио, совместный поиск решения проблем учащихся, проводились инструктажи по ПДД, ТБ, правилам поведения в общественных местах, на водоемах, в лесах, правилам пожарной безопасности, на ж/д. Помогала учащимся наладить взаимоотношения с одноклассниками , учителями , помогала повысить успеваемость , содействовала процессам самопознания и самостроительства личности уч-ся, их нравственной самореализации, поддерживала их творческую активности во всех сферах деятельности.Индивидуальная работа с уч-ся проводилась в целях эффективного взаимодействия в поле личностных проблем развития школьника. Использовала методы направления.рекомендаций, тестирований), проводила индивидуальные беседы по итога успеваемости ,рекомендовала спортивные секции и кружки. Привлекала к данной работе специалистов, психолога школы, родителей.Реже встречаются такие формы работы, как анкетирование, индивидуальные общественные поручения, мероприятия, которые направлены на коррекцию поведения учеников. Имеются планы индивидуальной работы с учащимися группы риска. Организовано тесное взаимодействие между школьным психологом и замом по ВР по преодолению проблем в обучении и поведении детей группы риска. Изучение особенностей личностного развития обучающихся проводилось через психолого -  педагогическую диагностику (определение уровня развития ребенка, обнаружение основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону, анализ полученных фактов, установления причин изменения, выработка дальнейшей коррекционной работы).

Работа с учителями-предметниками в классе. 

На протяжении учебного года осуществлялось тесное взаимодействие с учителями-предметниками. В рамках взаимодействия проводились консультации с учителями-предметниками, чтобы сформировать единство требований и мнений по вопросам обучения и воспитания учащихся, а также чтобы решать конфликты между учителями и учащимися. Кроме того, в 2021-2022 учебном году был проведен мини-педсовет с участием учителей-предметников .Работа педсовета была направлена на решение конкретных насущных проблем класса: низкая успеваемость, нарушение дисциплины на уроках, попустительское отношение к выполненю домашних заданий, слабый контроль со родителей .В течение года привлекались учителя-предметники (Алексеева С. О.(учитель ИЗО) , Хныкина И. Н. (учитель информатики), Тростинецкая Е.Э.( библиотекарь))к участию во внутриклассных мероприятиях : конференция по прочитанной книге, библиотечный урок «Уроки нравственности», киноуроки, интегрированный классный час «Содружество славянских культур», проведение конкурсов рисунков, привлечение учителей к проведению предметных декад.

Работа с родителями учащихся. 

Работа с родителями начиналась с изучением психологического климата в семье.Было посещено 8 семей на дому (проверены жилищно – бытовые условия проживания , проводились беседы , давались рекомендации по воспитательному процессу ребенка, собиралась информация о родителях(социальный статус,возраст. Образование, место работы, семейные взаимоотношения, традиции семьи и др.)После посещения семей на дому и проведённых с ними бесед родители усиливали контроль за своими детьми, Появилось больше взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность ребёнка, позволило классному руководителю лучше узнать детей и их родителей, понять стиль жизни семей, их проблемы. В  течение года велась работа по направлениям: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс с возможностью вносить управленческие предложения, участие семей учащихся в классных мероприятиях.В большей степени использовались такие формы взаимодействия, как тематические родительские собрания, совместные творческие проекты, семейные праздники, детско-родительские мероприятия.За год было проведено 5 классных родительских собраний по темам «Давайте познакомимся», «Учебные трудности пятиклассника»,»Особенности адаптации пятиклассника»,»Формирование толерантного отношения в семье», «Вот и стали мы на год взрослей».На собраниях поднимались такие вопросы,

как внеурочная деятельность детей. Здоровье детей, их обучение, правовые вопросы (ребенок в социальных сетях, поведение ребенка с социуме, правонарушения ребенка и ответственность родителей за своих детей, школьные требования ,проводились инструктажи по ПДД, ТБ, обязанности родителей и др.).Осуществлялось привлечение родителей к совместной детско-взрослой познавательной, проектной, общественно-полезной деятельности. Были организованы совместно досуговые мероприятия (помощь родителей в подготовке классного «огонька», дней именинника, тематических классных часов, помощь детям в участии различных школьных конкурсах, соревнованиях, мероприятиях, сборе макулатуры). Осуществлялась помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы.

Было организовано консультирование родителей по проблемам поведения, обучения детей, c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей, при необходимостипривлекались узкие специалисты, психологи. Затрагивались такие темы как: «Занятость ребёнка во внеурочное время», «Как повысить успеваемость подростка»; «Взаимоотношения подростка со сверстниками и взрослыми»; беседы о ЗОЖ, ПДД; «Профилактика вредных привычек у детей» и др.

    Вся проделанная работа заслуживает удовлетворительной оценки. За истекший год было сделано нимало, но остаются вопросы, над которыми необходимо работать. Уровень посещаемости родительских собраний некоторыми родителями оставляет желать лучшего. Как правило, дети таких родителей хуже занимаются. Необходимо активнее привлекать родителей к планированию воспитательной деятельности, применять новые формы в работе с родителями (родительские посиделки, конференция семейных проектов).Взаимодействие классного руководителя с родителями в решении проблем в обучении и воспитании учащихся осуществляласьчерез систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, собеседований,организаций совместного проведения досуга детей и родителей,посещение семей, проведения лекториев, поощрение личной инициативы родителей, которые активно принимали участие в жизни класса.   В классе действовал родительский комитет, члены которого оказывали помощь классному руководителю в организационных вопросах.Всё это способствовало установлению доброжелательных отношений между классным руководителем и родителями и учениками, а также и быстрому решению возникающих проблем. Анализ проведенных детско-родительских и родительских мероприятий в течение года показал, что мероприятия проводятся на неплохом уровне, соответствуют заявленным целям и возрастным особенностям участников, содержание мероприятия актуально и разнообразно.Основные формы работы с родителями можно разделить на 2 вида: групповые и индивидуальные.В своей работе использовала групповые и индивидуальные формы работы (родительские собрания, творческие отчеты, консультации, посещение на дому, переписка, совместных досуговых мероприятий,университет педагогических знаний( лекция, , практикум, открытые уроки, педагогическая дискуссия (диспут), ролевые игры) ,работа с классным родительским комитетом, психолого- педагогические консультации, вечера вопросов и ответов, методы наблюдения, бесед, тестирования, анкетирования, телефонные общения. Охват учащихся внеурочной деятельностью составил 85 %.

1. Модуль «Внеурочная деятельность»

Внеурочная деятельность – это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования, которая объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Цель – всестороннее развитие обучающегося и формирование личностных и метапредметных компетенций в процессе выполнения коллективных творческих дел, расширение образовательного пространства, создание дополнительных условий для развития учеников.

Содержание внеурочной деятельности складывалось из пожеланий родителей и детей (выявление запросов родителей и интересов детей). Для этого были проведены родительские собрания, на котором проведено знакомство с примерным учебным планом школы, где включена внеурочная деятельность учащихся(в школе работают кружки разных направлениях ( греко –римская борьба, секция волейбола (спортивно- оздоровительное), танцевальная студия (общекультурное), кружок «Юный художник»(общекультурное),кружок «Рукодельница» (общекультурное), отряд ЮИД (социальное), «Азбука общения» (социальное) и др.)

 Анализ показал, что учащиеся вовлечены в интересную и полезную для них деятельность. На занятиях внеурочной деятельности учащиеся получают возможность самореализоваться, развивают личностные качества, участвуют в социально значимых делах. Курс «Юный художник» направлен на раскрытие творческих способностей учащихся, формирование вкуса и умения ценить прекрасное. Курс «Азбука общения» направлен на формирование и развитие эмоционального мира школьника, учит грамотному восприятию жизненных проблем, ценностей и смысла жизни. Направлен на формирование и развитие коммуникативной компетентности обучающихся , воспитание личности детей посредством межличностного общения. Под коммуникативной компетентностью понимаем следующее – это умение ставить и решать определенные типа коммуникативные задачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации собеседника (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. В качестве первейшего компонента в коммуникативную компетентность входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения и поведения, владение «техникой» общения (правилами вежливости и др.). В секции греко- римской борьбы реализуется двигательная потребность , укрепление здоровья, развитие двигательных способностей. Повышенная двигательная активность – биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей. В Кружках «Рукодельница», «Юный художник» детей учат любить и понимать прекрасное, что развивает творческое воображение школьников, раскрепощает и дает возможность проявить свои скрытые таланты. Результаты данного направления неоднократно были представлены на всеобщее обозрение родителям и учащимся школы на общешкольных праздниках, в отчетных концертах, что ни раз получали положительную оценку и отзывы. Также ребята посещают кружки и секции вне школы ( танцевальную студию, спортивные секции, ДШИ (музыкальные кружки),кружки «Роботехника» , «Програмирование»( программы общеинтелектуального направления необходимы для выявления и развития одаренности детей, развития у детей мыслительных умений и навыков, воображения, творческого мышления, умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы.

Через реализацию внеурочной деятельности формируются УУД:

• Личностные

• Личностное профессиональное самоопределение, жизненное самоопределение;

• Смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

• Нравственно-этическая ориентация.

• Регулятивные

• Целеполагание;

• Планирование;

• Прогнозирование;

• Контроль

• Коррекция;

• Оценка;

• Саморегуляции.

• Познавательные

• Общеучебные

• Логические

• Постановка и решение проблем

• Коммуникативные

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• Постановка вопросов;

• Разрешение конфликтов;

• Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Таким образом, каждый учитель понимает, что:

• внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;

• внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;

• происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

Выводы:

• занятость учащихся во внеурочной деятельности – 71 %;

• расписание занятий соответствует требования;

• внеурочная деятельность охватывает все пять направлений;

• доминирующими направлениями выступают – духовно-нравственное, музыкально-эстетическое и общеинтелектуальное;

• занятия проходят в живой интересной для детей форме;

1. Модуль «Работа с родителями»

Цель: укрепление связи семьи и школы, направленное на всестороннее развитие личности учащихся.

Задачи:

- исследование и коррекция родительских компетенций;

-профилактика семейного неблагополучия и жестокого обращения с детьми в семье;

-формирование психолого-педагогической грамотности и культуры родителей;

- коррекция родительско – детских взаимоотношений,;

 - повышение роли родителей в воспитательном потенциале класса, школы;

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы.

- Какая работа проводилась с неблагополучнымисемьями, опекаемыми ее результаты.

В течение 2021-2022 учебного года проводилась работа с неблагополучными семьями.В5б на ВШУ находится семья ученицы Булычевой Виктории(мама в семье не проживает, ребенка воспитывает бабушка и отец). Работа начиналась с изучением психологического климата в семье, проверкой жилищно- бытовых условий проживания, собиралась информация о родителях (социальный статус, возраст, образование, место работы, семейные взаимоотношения, традиции семьи и др.).Был составлен индивидуальный план работы с семьей на год. В течение года проведены индивидуальные беседы : «Роль семьи в воспитании ребенка», «Роль семейных традиций в сплочении семьи и создании положительного климата», «Здоровый образ жизни на примерах родителей», «Характер , наследственность и воспитание»,» Влияние внутрисемейных отношений на состояние ребенка», «Учебные трудности у ребенка». Оказана помощь в изготовлении карт-схем маршрута «Дом-школа-дом».  Проводилось педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания ребенка. В течение года организовано консультирование родителей по проблемам поведения, обучения , c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей, при необходимости привлекались узкие специалисты, психологи. Затрагивались такие темы как «Занятость ребёнка во внеурочное время», «Как повысить успеваемость ребенка». проводились ,по мере необходимости, индивидуальные консультации для родителей по вопросу успеваемости. Поддерживалась связь с учителями-предметниками, психологом школы. Появилось больше взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность ребёнка.

В своей работе использовала групповые и индивидуальные формы работы (родительские собрания, творческие отчеты, консультации, посещение на дому, переписка, совместных досуговых мероприятий, университет педагогических знаний( лекция, , практикум, открытые уроки, педагогическая дискуссия (диспут), ролевые игры) ,работа с классным родительским комитетом, психолого- педагогические консультации, вечера вопросов и ответов, методы наблюдения, бесед, тестирования, анкетирования, телефонные общения. Родители учащихся ознакамливались с различной информацией и привлекались к участию жизни школы и класса через соцсети (общий родительский чат с классным руководителем), посещения на дому, телефонные беседы ,привлечения классного родительского комитета.

Мероприятия,в которых приняли участия родители в 2021-2022 уч.г.

В этом году были организованы и проведены досуговые мероприятия с участием родителей (помощь родителей в подготовке классного «огонька», дней именинника (помогали организовывать мероприятия, готовили подарки именинникам) , тематических классных часов « Россия –моя история», « Моя мечта о будущей профессии», «Бессмертный полк» (родители помогали в оформлении классных часов, рассказывали о своих профессиях, помогали детям собрать информацию о своих родственниках(участников ВОВ) ,помощь детям в участии различных школьных конкурсах (помогали в детям в изготовлении различных поделок), соревнованиях, мероприятиях, акциях «Твори добро», «Поздравь любимого учителя», «Оранжевое здоровье», «Мечты сбываются»,в сборе макулатуры, принимали активное участие в уборке территории).Все мероприятия были проведены на хорошем уровне. В мероприятиях активно принимали участие Необходимо в следующем учебном году привлекать к данной работе больше родителей.

Было организовано педагогическое просвещение родителей

    Использование современных Интернет-технологий позволяет сегодня сделать работу школы видимой, открытой для родителей, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса и таким образом усилить деятельностную составляющую работы с родителями. В своей работе я использовала такие виды работы как социальные сети. В них обмениваемся фото-, видео-, аудиоматериалами, родители задают интересующие вопросы, комментируют информацию, классный руководитель непосредственно знакомлю законных представителей с планами работы, рекомендую ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информирую о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т.д. Дистанционное общение и обмен информацией с родителями нашей группы п происходит через мобильное приложение WhatsApp, Telegram. У нас есть своя закрытая группа, в которой мы с родителями обмениваемся различной информацией. Следующей формой дистанционного взаимодействия педагога и родителей являются электронная почта Так же это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель или представитель ребенка имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить онлайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо. Смс-информирование позволяет быстро оповестить родителей о информации, а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т.д.); поздравления родителей с праздниками. Таким образом, использование дистанционных форм взаимодействия педагогов и семьи способствует формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно- образовательной работы с детьми, успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта о образования. В моей работе с родителями возникало ряд трудностей :занятость родителей добыванием средств к существованию, сокращение времени на воспитание детей, нежелание участвовать в школьных делах, пассивное отношение к школьной жизни своего ребенка),недостаточное внимание к образованию своих детей (невысокая образованность и общекультурный уровень некоторых родителей),родители не осознают, что современный воспитательный процесс имеет своей целью развитие всесторонне гармоничной личности(не помогают своим детям найти кружки, секции по интересам).Также у некоторые родители низкий уровень психолого- педагогической компетенции. Поэтому считаю на следующий год обращать больше внимание на установление психолого- педагогической поддержки (консультации, беседы с участием специалистов) ,больше уделять внимание родительскому просвещению (особенно в индивидуальной форме),поощрять инициативу родителей, в беседах говорить о надеждах, возлагаемых на родителей классным руководителем, высказывать признательность, возлагать ответственность на родителей за определенную деятельность, создавать и поддерживать традиции в классе, проводить встречи в интересных, нетрадиционных формах.

В следующем году считаю обратить внимания на семьи: Буданцевой Вики (семья на ВШУ), Лебедева Юрия (поставлен на ВШУ), Золотаревой Татьяны , Меркуловой У(слабый контроль со стороны родителей, нет взаимодействия с классным руководителем).