Рабочая программа "Тропинки к самому себе"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сусловская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МО протокол № 1 «30» августа 2017 ___________________

Согласовано на педагогическом совете МБОУ «Сусловская СОШ» протокол № 1 «31» августа 2017

Утверждена Приказом № _____ МБОУ «Сусловская СОШ» «31» августа 2017

Рабочая программа

внеурочной деятельности

социального направления

«Тропинки к самому себе»

1-4 классы

Составитель

Исакова Л.В.,

учитель начальных классов

Суслово

2017

Рабочая программа внеурочной деятельности социального направления для 1- 4 классов «Тропинки к самому себе».

Исакова Л.В., учитель начальных классов.

Программа согласована на Педагогическом совете МБОУ «Сусловская СОШ» 30.08.2017 года, протокол № 1.

Данная программа составлена на основе программы А.С.Шитц « Тропинки к самому себе».

Программа направлена на психологическое содействие в раскрытии внутриличностного потенциала школьников в процессе социализации, формирование положительных межличностных отношений в классном коллективе.

Одной из приоритетных целей социального развития младших школьников является – профилактика нарушений психологического здоровья. Такими характеристиками являются: благополучная эмоциональная сфера, развитые навыки конструктивного общения, уверенность в себе и адекватная самооценка, развитая познавательная сфера и механизмы учебной деятельности.

На занятиях по программе «Тропинки к самому себе» у детей будут формироваться умения устанавливать и поддерживать эмоционально-положительные личные взаимоотношения с людьми. Дети будут учиться быть независимыми, следовать своим целям в коллективном взаимодействии и в то же время уважать интересы других, учиться слушать и понимать других, предупреждать и устранять конфликты в межличностных отношениях, развивать далее основные познавательные процессы.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинки к самому себе» социального направления разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 № 373, с изменениями и дополнениями) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий; на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования; в соответствии с Положением о рабочей программе учебного предмета, курса, в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Сусловская средняя общеобразовательная школа», утвержденным приказом по МБОУ «Сусловская СОШ» от 24.05.2016 № 120.

Цель программы:

создание условий для сохранения и формирования психологического здоровья учащихся.

Задачи программы:

1.Формировать у учащихся представление о психологической природе человека.

2.Развивать навыки конструктивного общения, формировать внутреннюю уверенность учащихся в своей успешности.

3.Создавать положительный эмоциональный настрой, снятие страхов и эмоционального напряжения.

4.Воспитывать волю, инициативность, ответственность, эмоциональную отзывчивость и т. п.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

1 класс

Личностные результаты:

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- психологическая культура: ценностное отношение к «внутреннему» миру человека, его интересам, предпочтениям, личностным качествам;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

Программа « Тропинки к самому себе» способствует формированию у младших школьников следующих качеств личности:

- терпимость и уважение к интересам, предпочтениям, личностным качествам других людей;

- ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;

- трудолюбие;

- настойчивость;

- дисциплинированность;

- умение слушать;

- умение переживать, сочувствовать другим людям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

- предвосхищать результат;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- установление причинно-следственных связей.

2 класс

В сфере личностных результатов:

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- психологическая культура: ценностное отношение к «внутреннему» миру человека, его интересам, предпочтениям, личностным качествам;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

Программа «Тропинки к самому себе» способствует формированию у младших школьников следующих качеств личности:

- терпимость и уважение к интересам, предпочтениям, личностным качествам других людей;

- ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;

- трудолюбие;

- настойчивость;

- дисциплинированность;

- умение слушать;

- умение переживать, сочувствовать другим людям.

В сфере метапредметных результатов:

Регулятивные универсальные учебные действия

- предвосхищать результат;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- установление причинно-следственных связей.

3 класс

В сфере личностных результатов:

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- психологическая культура: ценностное отношение к «внутреннему» миру человека, его интересам, предпочтениям, личностным качествам;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

Программа «Тропинки к самому себе» способствует формированию у младших школьников следующих качеств личности:

- терпимость и уважение к интересам, предпочтениям, личностным качествам других людей;

- ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;

- трудолюбие;

- настойчивость;

- дисциплинированность;

- умение слушать;

- умение переживать, сочувствовать другим людям.

В сфере метапредметных результатов:

Регулятивные универсальные учебные действия

- распознавать и контролировать свои эмоции;

- адекватно оценивать себя;

- преодолевать проблемы общения;

- выходить из конфликтной ситуации;

- анализировать свои трудности;

- концентрировать внимание;

- делать обобщения;

- строить суждения на основе наблюдений;

- видеть необычное в обычном.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- установление причинно-следственных связей.

4 класс

В сфере личностных результатов:

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- психологическая культура: ценностное отношение к «внутреннему» миру человека, его интересам, предпочтениям, личностным качествам;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

Программа «Тропинки к самому себе» способствует формированию у младших школьников следующих качеств личности:

- терпимость и уважение к интересам, предпочтениям, личностным качествам других людей;

- ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;

- трудолюбие;

- настойчивость;

- дисциплинированность;

- умение слушать;

- умение переживать, сочувствовать другим людям.

В сфере метапредметных результатов:

Регулятивные универсальные учебные действия

- распознавать и контролировать свои эмоции;

- адекватно оценивать себя;

- преодолевать проблемы общения;

- выходить из конфликтной ситуации;

- анализировать свои трудности;

- концентрировать внимание;

- делать обобщения;

- строить суждения на основе наблюдений;

- видеть необычное в обычном.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- установление причинно-следственных связей.

1. .

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

1 класс (33ч)

№ п/п	Темы разделов	Кол-во часов	Формы организации деятельности	Виды деятельности
1.	Тропинка доверия	7	Психологические игры, упражнения, игры с элементами тренинга, диагностика.	игровая
2.	Тропинка самопознания	5	Психологические игры, упражнения, игры с элементами тренинга, диагностика, упражнения на само-актуализацию, составление «психологического портрета»	игровая
3.	Тропинка познания	12	Игры, упражнения, игры-путешествия, рисование на тему, диагностика познавательных процессов, диагности-ческие упражнения.	игровая
4.	Тропинка доброжелательного общения	9	Упражнения на формирование навыков конструктивного общения, разыгрывание проблемной ситуации, упражнения на развитие эмоциональной отзывчивости.	игровая
	Итого:	33

2 класс (34ч)

№ п/п	Темы разделов	Кол-во часов	Формы организации деятельности	Виды деятельности
1.	Тропинка доверия	4	Психологические игры, упражнения, игры с элементами тренинга, диагностика	игровая
2.	Тропинка доброжелательного общения	9	Упражнения на формирование навыков конструктивного общения, разыгрывание проблемной ситуации, упражнения на развитие эмоциональной отзывчивости.	игровая
3.	Тропинка самопознания	10	Психологические игры, упражнения, игры с элементами тренинга, диагностика, упражнения на самоактуализацию, составление «психологического портрета»	игровая
4.	Тропинка познания	11	Игры, упражнения, игры- путешествия, рисование на тему, диагностика познавательных процессов, диагностические упражнения	игровая
	Итого:	34

3 класс (34ч)

№ п/п	Темы разделов	Кол-во часов	Формы организации деятельности	Виды деятельности
1.	Тропинка доверия	4	Психологические игры, упражнения, игры с элементами тренинга, диагностика	игровая
2.	Тропинка доброжелательного общения	8	Упражнения на формирование навыков конструктивного общения, разыгрывание проблемной ситуации, упражнения на развитие эмоциональной отзывчивости.	игровая
3.	Тропинка самопознания	6	Психологические игры, упражнения, игры с элементами тренинга, диагностика, упражнения на самоактуализацию, составление «психологического портрета»	игровая
4.	Тропинка познания	16	Игры, упражнения, игры-путешествия, рисование на тему, диагностика познавательных процессов, диагностические упражнения.	игровая
	Итого:	34

4 класс (34ч)

№ п/п	Темы разделов	Кол-во. часов	Формы организации деятельности	Виды деятельности
1.	Тропинка доверия	4	Психологические игры, упражнения, игры с элементами тренинга, диагностика	игровая
2.	Тропинка доброжелательного общения	8	Упражнения на формирование навыков конструктивного общения, разыгрывание проблемной ситуации, упражнения на развитие эмоциональной отзывчивости.	игровая
3.	Тропинка самопознания	6	Психологические игры, упражнения, игры с элементами тренинга, диагностика, упражнения на самоактуализацию, составление «психологического портрета»	игровая
4.	Тропинка познания	16	Игры, упражнения, игры- путешествия, рисование на тему, диагностика познавательных процессов, диагностические упражнения.	игровая
	Итого:	34

Тематическое планирование

1 класс (33 ч)

№ раздела, темы	Наименование раздела и темы	Количество часов
	Введение.	1
1. 1.1. 1.2. 1.3.	Тропинка доверия. Познакомимся поближе Я доверяю тебе Диагностика адаптации и мотивации к занятиям	6 2 3 1
2. 2.1. 2.2. 2.3.	Тропинка самопознания. Я и мое тело Я и мой язык Я и мое настроение	5 1 2 2
3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6.	Тропинка познания Учимся быть внимательными Тайны нашей памяти Страна «Вообразилия» Мыслим и говорим Развиваем мышление Диагностика познавательных способностей	12 2 2 2 2 2 2
4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8.	Тропинка доброжелательного общения. Я и моя школа Диагностика отношений с педагогами Я и моя семья Диагностика эмоционального благополучия ребенка в семье Правила вежливого поведения Эти разные люди Учимся понимать друг друга Учимся дружить	8 1 1 1 1 1 1 1 1
5.	Заключительное занятие.	1
	Итого	33

2 класс (34ч)

№ раздела, темы	Наименование раздела и темы	Количество часов
	Введение.	1
1. 1.1. 1.2.	Тропинка доверия. Узнаем друг друга поближе База нашего доверия	3 1 2
2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.	Тропинка доброжелательного общения Что такое общение? Средства общения Общение без слов Правила доброжелательного общения Общаемся без ссор	9 1 2 2 2 2
3. 3.1. 3.2. 3.3.	Тропинка самопознания Мои эмоции и чувства Мой характер Диагностика эмоционального благо- получия и нравственного развития	10 4 5 1
4. 4.1. 4.2. 4.3 4.4. 4.5.	Тропинка познания Мое внимание Моя память Мое мышление Говорим правильно Диагностика познавательных процессов	10 2 2 2 2 2
5.	Заключительное занятие.	1
	Итого	34

3 класс (34ч)

№ раздела, темы	Наименование раздела и темы	Количество часов
	Введение.	1
1. 1.1. 1.2.	Тропинка доверия. Ты и я верные друзья Диагностика мотивации к занятиям	3 2 1
2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.	Тропинка доброжелательного общения Зачем нужно общение? Проблемы общения Шкатулка добрых дел и поступков Я понимаю тебя Я уважаю тебя	8 1 2 1 2 2
3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.	Тропинка самопознания Мое имя Экран моего настроения Мои достоинства и недостатки Мой портрет в лучах солнца Мои силы и возможности	6 1 1 2 1 1
4. 4.1. 4.2 . 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9.	Тропинка познания Путешествие в страну «Учебных удач» Наше восприятие Будьте внимательны Секреты нашей памяти Думаем играя Необычное в обычном Развиваем мышление Когда я бываю Незнайкой Диагностика развития познавательных процессов	15 1 2 2 2 1 2 2 1 2
5.	Заключительное занятие.	1
	Итого	34

4 класс(34ч)

№ раздела, темы	Наименование раздела и темы	Количество часов
	Введение.	1
1. 1.1. 1.2.	Тропинка доверия. Ты и я верные друзья Диагностика мотивации к занятиям	3 2 1
2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.	Тропинка доброжелательного общения Зачем нужно общение? Проблемы общения Шкатулка добрых дел и поступков Я понимаю тебя Я уважаю тебя	8 1 2 1 2 2
3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.	Тропинка самопознания Мое имя Экран моего настроения Мои достоинства и недостатки Мой портрет в лучах солнца Мои силы и возможности	6 1 1 2 1 1
4. 4.1. 4.2 . 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9.	Тропинка познания Путешествие в страну «Учебных удач» Наше восприятие Будьте внимательны Секреты нашей памяти Думаем играя Необычное в обычном Развиваем мышление Когда я бываю Незнайкой Диагностика развития познавательных процессов	15 1 2 2 2 1 2 2 1 2
5.	Заключительное занятие.	1
	Итого	34