Программа кружка "Гимнастика для ума" для учащихся 1 класса

Рабочая программа

внеурочной деятельности

кружок «Гимнастика для ума»

для учащихся 7-8 лет

Автор-составитель:

^{учитель начальных классов}

^{Булатова Г.Г.}

²⁰²⁰

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Пояснительная записка

1.Обоснование необходимости разработки и внедрения программы

в образовательный процесс

Рабочая программа кружка «Гимнастика для ума» для учащихся 1-х классов разработана для реализации общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности на основе нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» от 20.12.2012г. №272-ФЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Актуальность разработки программы кружка обусловлена требованиями ФГОС НОО к результатам начального общего образования. Условия современного, стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, умения поставить цель и достигнуть её, правильно планируя и организуя свою деятельность.

Главной целью общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности обучающихся является удовлетворение познавательных потребностей, которые не могут быть в полной мере удовлетворены в процессе изучения предметов учебного плана. Интеллектуально-развивающие задания и игры позволяют развивать интерес к познавательной деятельности, формировать универсальные учебные действия, обеспечивающие умение учиться, а также создают условия для активного межличностного взаимодействия учащихся со сверстниками и взрослыми, способствуют их творческому самовыражению.

2.Цель и задачи программы

Цель: создание условий для развития интеллектуальных и творческих возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

Задачи:

обучающие - развитие познавательного интереса к упражнениям для тренировки ума, приобретение ряда интеллектуальных умений (чётко и ясно мыслить, решать задачи и головоломки, разгадывать загадки, шарады, ребусы, рассуждать, спорить, доказывать);

воспитательные - воспитание культуры общения и поведения в социуме;

развивающие – развитие личностных свойств: наблюдательности, находчивости, самостоятельности, активности.

Программа модифицированная, составлена на основе программы занятий для учащихся и методических рекомендаций для учителя Никольской И.Л., Тиграновой Л.И. (Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов: 1-4 классы / И.Л.Никольская, Л.И. Тигранова. – 7-е изд.. перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013). Пособие рекомендовано Российской Академией Образования к использованию в общеобразовательных учреждениях.

3.Отличительные особенности программы

Занятия по программе «Гимнастика для ума» специально направлены на развитие логического, эвристического и творческого мышления учащихся. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• доступность, познавательность и наглядность;

• учёт возрастных особенностей;

• детям даётся не готовая информация, а материал для наблюдений и размышлений;

• уровень абстрактности дидактического материала постепенно повышается.

Виды деятельности учащихся:

• познавательная,

• игровая,

• изобразительная.

Формы работы с детьми:

• коллективные,

• индивидуальные.

Формы проведения занятий:

• познавательные беседы

• игры лингвистического характера

• игры конструктивного характера

• экскурсии, наблюдения

• викторины; конкурсы

• игры-соревнования

Основная форма проведения занятий – познавательная беседа. Познавательные беседы вовлекают детей в практическую деятельность на теоретических занятиях (выполнение заданий для развития мышления, познавательные игры), и в активную познавательную деятельность на практических занятиях (викторины, конкурсы, игры-соревнования).

Отличительная особенность программы – игровая форма проведения занятий с использованием в качестве дидактического материала детского игрового фольклора. Детские игры «в слова» содержат в себе богатые дидактические возможности. На шарадах можно продемонстрировать и отработать выделение признаков, описание и определение объектов, подведение под родовое понятие. Самостоятельное составление шарад детьми – это поисковая аналитико-синтетическая деятельность. Ценным дидактическим материалом являются анаграммы. Их разгадывание, расшифровка развивает комбинаторные способности и доставляет детям радость открытия, ощущение чуда превращения хаоса в порядок, бессмыслицы в слово или фразу. Доставляют детям интеллектуально-эстетическое удовольствие, способствуют их развитию такие игры и забавы, как буриме, акростихи, палиндромы.

Наряду с лингвистическими играми, значительное место на занятиях уделяется играм типа зрительных тестов Г.Айзенка, матриц Дж. Равена, развивающим визуальное мышление, а также играм конструктивного характера (танграмы, оригами).

Программа реализуется на аудиторных и внеаудиторных активных занятиях. В течение учебного года проводится 18 аудиторных занятий и 15 внеаудиторных занятий.

Сроки реализации программы и распределение часов по годам обучения

Срок реализации программы – учебный год. В 1 классе проводится 33 занятия, 1 занятие в неделю. Продолжительность занятий 30-40 минут.

4.Возрастная характеристика группы, на которую рассчитана программа

Программа составлена для учащихся 1-х классов 7-8 летнего возраста.

При организации занятий учитываются возрастные особенности детей: разнообразные формы проведения занятий, смена видов деятельности учащихся, активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Игровая форма проведения занятий соответствует психологическим особенностям младших школьников.

Использование детского игрового фольклора, который вытеснен из обихода современных детей телевидением и компьютерами, помогает вернуть в сферу детских интересов незатейливые, но развивающие игры «в слова», загадки, шарады, ребусы, кроссворды, анаграммы.

5. Планируемые результаты и способы их проверки

Предполагаемые личностные результаты связаны с формированием у учащихся личностных универсальных учебных действий - «смыслообразование» и «нравственно-этическая ориентация».

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- познавательного интереса к новым знаниям и способам решения познавательных задач; мотивации к познанию и учению;

- приёмов самостоятельного приобретения новых знаний;

- таких моральных качеств, как взаимопомощь, ответственность, доброжелательность, внимание к окружающим, готовность к сотрудничеству.

Предполагаемые метапредметные результаты связаны с формированием у учащихся регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

- в сотрудничестве с учителем определять и формулировать цель деятельности;

- работать по предложенному учителем плану;

- планировать сотрудничество с учителем и сверстниками;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку процесса и результата деятельности;

-совместно с педагогом и другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности одноклассников.

Познавательные УУД

В ходе занятий кружка учащиеся приобретут ряд интеллектуальных умений:

1)Оперирование признаками предметов

- называть (перечислять) признаки предъявленного объекта (конкретного или абстрактного)

-указывать (называть, перечислять) предметы, обладающие данным признаком или совокупностью признаков

- сравнивать объекты по каким-либо признакам: находить (указывать) их общие и различные признаки

-располагать предметы в ряд по какому-либо признаку (в частности, по возрастанию или убыванию величины признака)

-составлять описание объектов (конкретных и абстрактных) путём перечисления (называния, указания) некоторой совокупности их существенных признаков;

-распознавать объекты по их описаниям;

2)Отношения рода и вида, части целого. Обобщение, конкретизация

-подбирать собирательное понятие к группе однородных предметов (объектов);

-конкретизировать примерами общие и собирательные понятия;

-подбирать обобщающее (родовое) понятие к одному или нескольким понятиям

-переходить от родового понятия к видовому (ограничение понятия);

4)Алгоритмы

-выполнять действия по алгоритму.

5)Классификация

-описывать словами группы в готовой классификации (например, большие и маленькие фигуры; красные, зелёные, синие фигуры)

-классифицировать объекты по заданному основанию

-проводить классификацию по самостоятельно выбранному основанию

-*находить ошибки в классификации;

6) Умозаключения, обоснования, доказательства

-подмечать закономерности;

-проводить простейшие доказательства.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

- продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослым (слушать и понимать других, задавать вопросы, выражать свои мысли, участвуя в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль).

Результаты занятий по программе могут быть представлены в виде презентации выполненных проектов, в виде отчётов по результатам наблюдения, на выставках творческих работ учащихся (тематические кроссворды, самостоятельно составленные шарады, аппликации из частей головоломки).

Занятия кружка мотивируют учащихся на участие в общешкольных и внешкольных мероприятиях познавательной направленности (конкурсы, олимпиады, интеллектуальные марафоны), поэтому для оценивания результатов внеурочной деятельности используется портфолио (грамоты, дипломы, сертификаты, похвальные отзывы).

Методы текущего контроля: наблюдение за работой учащихся, устный фронтальный опрос, беседа.

Для проверки сформированности перечисленных интеллектуальных умений (в группе познавательных УУД) в пособии «Гимнастика для ума» даны образцы заданий (тесты).

6. Уровень воспитательных результатов работы по программе

Программа предусматривает достижение 3 уровней воспитательных результатов:

Вид внеурочной деятельности	Уровень результатов внеурочной деятельности	Преимущественные формы достижения результата
Познавательная	Первый уровень результатов - приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе).	Участие в групповой и коллективной деятельности на занятиях кружка (познавательных играх, беседах, разработке и защите проектов).
	Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (знания, труд), в частности, к образованию и самообразованию.	Участие в школьных интеллектуальных конкурсах, школьном интеллектуальном марафоне, школьном конкурсе «Мои исследо-вания», во Всероссийских и международных игровых конкурсах: «Русский медве-жонок», «КИТ» «Гелиантус», «Пегас» «Инфознайка», «Совёнок», «Кенгуру».
	Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме.	Участие во внешкольных мероприятиях познаватель-ной направленности муни-ципального, регионального, Всероссийского уровня (олимпиады, интел-лектуальные конкурсы, конкурсы исследовательских работ).

Для отслеживания воспитательных результатов используются следующие диагностики:

задание «Рукавички» (Г.А.Цукерман),

задание «Дорога к дому»,

диагностические тесты «Радуга настроения», «Ладошки», «Мой портрет»,

анкета «Оцени поступок» в модификации Е.А.Кургановой, О.А.Карабановой.

II.Содержание программы кружка

№	Название темы	Количество часов	Количество аудиторных занятий	Количество внеаудиторных занятий
1.	Вводная беседа	1	1
2-10	Оперирование признаками предметов	9	5	4
11-18	Описания и определения	8	4	4
19-24	Классификация и сериация	6	4	2
25-28	Логические операции	4	2	2
29-31	Дедукция	3	3	-
32- 33	Решение логических задач	2	-	2

Тематический план

Содержание программы

Стержневую линию занятий составляет формирование первоначальных логических представлений и умений, логической интуиции.

Занятия со 2 по 10 посвящены в основном оперированию признаками предметов: выделению признаков, сравнению, установлению сходства и различия, распознаванию предметов по их признакам.

На занятиях с 11 по 18 учащиеся получают представления об описаниях и определениях. Специальное внимание уделяется определениям через род и видовое отличие.

Занятия с 19 по 24 посвящены различным формам систематизации материала: классификациям, сериациям, смешанным видам систематизации.

В занятиях с 25 по 28 рассматриваются логические операции и слова, выражающие логические отношения.

На занятиях с 29 по 31 закладываются первоначальные основы грамотного дедуктивного мышления: даются представления о логическом следовании, об основных формах дедуктивных умозаключений, о зависимости результатов логического вывода от правильности (по форме) рассуждения, предлагаются задания на проведение простейших доказательств и опровержений.

На последних двух занятиях учащиеся упражняются в решении логических задач.

Наряду с перечисленными вопросами, составляющими стержневую линию, в каждое занятие включены задания, связанные с формированием некоторых речевых умений, простейших эвристических (поисковых) умений, элементов творческого мышления. К заданиям такого рода относятся загадки, ребусы, шарады, анаграммы, словесные игры. Эту часть содержания занятий можно дополнять материалом игротеки.

1.Оперирование признаками предметов.

Первоначальные представления о содержании занятий кружка.

Знакомство с понятием «признак предмета или объекта», типологией признаков: форма, цвет, вкус. Признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов, качества и свойства, выделение общего свойства. Экскурсия в осенний парк, наблюдения за объектами природы.

Признаки абстрактных предметов: геометрических фигур, чисел, слов.

Формирование первичного представления о сравнении. Сравнение слов, чисел, геометрических фигур, текстов. Понятие о сравнении как обороте речи. Игра-соревнование «Найди сходство и отличие». Викторина «Голоса природы»

Сходство отношений между объектами (родственные отношения, отношения порядка). Закономерности (правила) в устройстве рядов чисел, в расположении фигур. Конкурс «Думай, смекай, доказывай»

Игры лингвистического и конструктивного характера: угадывание слов по буквам, составление слов из букв данного слова, решение ребусов, знакомство с палиндромами, анаграммами, шарадами, складывание фигур из отдельных элементов, головоломки с палочками, геометрическими фигурами, поиск закономерностей, шуточные задачи логического характера.

2.Описания и определения

Представление о том, как из признаков объекта составить его связное описание, по которому объект можно выделить из других объектов. Распознавание и конструирование объектов по их описаниям. Узнавание объекта по описанию при решении кроссвордов.

Формирование умения отгадывать загадки. Разгадывание загадок с помощью различных описаний. Представление о различных формах описания одного и того же объекта в загадках и ребусах. Игра-соревнование «Слова играют в прятки».

Составление описаний заданных объектов. Распознавание и конструирование объектов по их описаниям. Метод решения логических задач путём построения графа, моделирующего условие задачи и дающего наглядную схему её решения.

Понятия «вид и род», отношения между ними. Представление о точных и неточных описаниях с использованием определений и алгоритмов, игра-соревнование «Узнай объект по описанию».

Определения через род и видовое отличие, их структура и способ построения. Дополнение определений и самостоятельное составление определений знакомых понятий. Выявление и исправление характерных ошибок в определениях. Экскурсия в зимний парк, игра-соревнование «Самый внимательный» (поиск объектов по описанию).

3. Классификация и сериация

Классификация как способ упорядочивания материала: примеры классификации, анализ готовых классификаций, исправление ошибок. Определение признака (основания) для классификации. Самостоятельное распределение на группы предметов, слов, чисел, фигур по их отличительным признакам. Игра-соревнование «Раз, два, три – на группы раздели!» Расстановка объектов в ряд по заданному условию. Экскурсия в школьную библиотеку, наблюдение за использованием алфавитного порядка в словарях, каталогах.

4. Логические операции

Логические операции и слова, выражающие логические отношения. Логические связки не, и, их связь с операциями дополнения множества и пересечения множеств. Логическая связка или в разделительном или неразделительном смыслах. Связь между операцией или и объединением множеств. Игры: «Действуй по плану», «Выполняй правило». Верные и неверные утверждения. Викторина «Верно-неверно».

5. Дедукция Простейшие умозаключения (посылка-заключение) на интуитивном уровне. Речевые обороты для отношения логического следования (следует, не следует, следовательно, значит, если …, то …). Использование круговых схем для рассуждения и проверки правильности рассуждений.

6. Решение логических задач из раздела игротеки «Соображаем, рассуждаем, доказываем». Игра-соревнование «Лучший логик».

Календарно-тематическое планирование

№ занятия	Тема занятия	Формы организа-ции внеурочной деятельности		Виды деятельнос-ти учащихся	Формы проведения занятий	Сроки проведения
		Аудитор ная	Внеуау-диторная			По плану	По факту
1.	Что такое «гимнастика для ума»	+		Познавательная, игровая.	Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого и конструктивно-го характера
2,3.	Форма, цвет и вкус предметов вокруг	+		Познавательная, игровая, изобрази-тельная.
4.	Наш разноцветный мир		+	Познавательная, игровая.	Экскурсия, наблюдения
5.	Признаки чисел, фигур, букв и слов.	+			Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого и конструктивно-го характера.
6, 7	Всё познаётся путём сравнения.	+	+		Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого и конструктивно-го характера, игра-соревнование
8.	Чем похожи предметы? Чем похожи слова?		+	Познавательная, игровая.	Познавательная беседа, викторина.
9.	Сравниваем числа и фигуры	+			Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого и конструктивно-го характера.
10.	«Думай, смекай, доказывай!»		+		Познавательная беседа, конкурс
11.	Для чего нужны описания признаков?	+		Познавательная, игровая, изобрази-тельная.	Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого характера.
12.	«Этот загадочный мир»		+	Познавательная, игровая.	Познавательная беседа, игра-соревнование.
13.	Описания словесные и графические.	+		Познавательная, игровая, изобрази-тельная.	Познавательная беседа, игры конструктивно-го характера.
14.	Что лишнее и почему?	+		Познавательная, игровая.	Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого характера.
15.	«Узнай объект по описанию»		+		Познавательная беседа, игра-соревнование.
16.	Даём определения.	+		Познавательная, игровая, изобрази-тельная.	Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого характера.
17.	«Кто быстрее, кто точнее?»		+	Познавательная, игровая.	Познавательная беседа, игра-соревнование.
18.	«Кто самый внимательный?»		+		Экскурсия, игра-соревнование.
19, 20	Классификация предметов, слов, чисел, фигур.	+			Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого и констру-ктивного характера.
21.	Признаки деления на группы	+		Познавательная, игровая, изобрази-тельная.
22.	«Раз, два, три – на группы раздели!»		+		Познавательная беседа, игра-соревнование.
23	Разные способы классификации.	+		Познавательная, игровая.	Познавательная беседа, игры конструктивно-го характера.
24.	Книги тоже любят порядок.		+		Познавательная беседа, экскурсия.
25.	Какой смысл имеет слово «и»?	+		Познавательная, игровая, изобрази-тельная.	Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого и констру-ктивного характера.
26.	Какой смысл имеет слово «или»?	+
27	«Действуй по плану». «Выполняй правило»		+	Познавательная, игровая.	Познавательная беседа, игра-соревнование.
28.	Верно-неверно.		+		Познавательная беседа, викторина.
29.	Что такое «логика»?	+		Познавательная, игровая, изобрази-тельная.	Познавательная беседа, игры лингвистичес-кого характера.
30.	Делаем выводы.	+
31.	Как проверить правильность рассуждений?	+
32, 33.	Соображаем, рассуждаем, доказываем		+ +	Познавательная, игровая.	Игра-соревнование.

Список литературы

1. Для разработки программы и организации образовательного процесса:

Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов: 1-4 классы / И.Л.Никольская, Л.И. Тигранова. – 7-е изд.. перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013

Нестандартные задания по математике. 1-4 классы

Сборники загадок

2.Для детей и родителей:

Волина В.В. 1000 игр с буквами и словами. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996.

Волина В.В. Русский язык. – Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 1996. (Серия «Учимся играя»)

Задания интеллектуального марафона. Авторы-составители сборника Богданова Н.Г., Зобнина М.А. и другие. МОУКФМЛ. Киров, 2006.

Материально-техническое обеспечение занятий кружка

1.Классная доска

2.Компьютер

3.Мультимедийный проектор.

4.Интерактивная доска.

5.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.