Программа воспитательной работы «Мы вместе»

Программа воспитательной работы

«Мы вместе»

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы «Мы вместе», предназначена для учащихся 1-4 классов, рассчитана на 4 года. Программа открывает широкие возможности для разностороннего совершенствования учащихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные оздоровительные, образо­вательные и воспитательные задачи. Работа по ней оказывает большое влияние на развитие личности, на процесс обучения и воспитания учащихся, формирование их социальной активнос­ти, привитие бережного отношения к природе, чувства любви к Родине. У школьников, занимающихся по данной программе, формируются новые навыки получения знаний, возрастает ин­терес к общественно-полезной работе, заметно растет их по­знавательная активность.

Цель программы – выявление и развитие способности каждого ученика, формирование физически, психически, нравственно здоровой личности, обладающей базовыми знаниями начальной школы, способной адаптироваться в среднем звене школы при переходе из начального звена.

Основные задачи, которые необходимо решить для достижения цели программы:

1. Активизация познавательной и исследовательской дея­тельности учащихся через различные формы работы.

2. Развитие творческих способностей учащихся.

3. Формирование у учащихся чувства любви к своей ма­лой Родине.

4. Физическое развитие учащихся.

5. Формирование у учащихся чувства коллективизма и сплоченности, развитие у них коммуникативных

способностей.

II. ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЕДУЩИЕ ИДЕИ

Современные ученые-педагоги отмечают, что первооче­редной задачей учителя является формирование у учащихся познавательных потребностей, что обеспечивается только ак­тивной, эмоционально окрашенной деятельностью. К сожале­нию, в процессе школьного обучения и воспитания учащиеся порой лишены самого необходимого - активного участия в об­щественной, трудовой, познавательной деятельности, обрече­ны на ее пассивное созерцание и зазубривание готовых истин.

Отсутствие умений самоконтроля и самооценки приводит к неразвитости чувства личной независимости, самозащиты, способности к самореализа­ции. Это приводит к наличию и проявлению симптомов негативного свойства, преодолевать которые помогает и призвана помогать хорошо организованная, продуманная работа классного руководителя.

О каких симптомах идет речь?

1. Очень раннее и быстрое физическое развитие ребенка, которое под­ час опережает его психическое взросление.

2. Разлад между внутренним состоянием ребенка и общепринятыми нормами поведения.

3. Отсутствие навыков рефлексивных действий.

4. Отсутствие эмпатии (чувства сопереживания) не только чужим, но и своим родным, близким людям, инфантильность, неразвитость воле­вых качеств.

5. Пресыщенность информацией параллельно с обнищанием души.

Своеобразием данной программы является то, что она, выходя за рамки школьного образования, предоставляет уча­щимся возможность активного приложения сил, тем самым формируя у них познавательные потребности. Программа "Мы вместе», предусматривая потребностно - мотивационный подход в работе классного руководителя, использует следующие приемы и спо­собы мотивации учения:

1. Отсутствие отметок. При изучении мотивации учебной деятельности в школе выяснилось, что ведущим мотивом опрошенных является страх получить плохую отметку, страх не оправдать родительских надежд и т.д. Отсутствие же отметок помогает формировать у учащихся собственно познавательный мотив, связанный с са­мореализацией личности.

2. Возможность и необходимость применения на практике тех знаний, которые учащиеся получили во время занятий. Разнообразие тематики направлений вы­зывает интерес со стороны детей и позволяет расширять их кру­гозор.

3. Насыщенность программы творческими, практически­ми и исследовательскими заданиями.

4. Стиль общения учителя с учениками, который предпо­лагает сотрудничество, а не диктат или опеку.

Использование всех выше перечисленных способов мо­тивации приводит к тому, что у учащихся формируются устойчи­вые познавательные потребности.

Решение основных задач программы основывается на возрастных особенностях контингента учащихся. Стремление младших школьников к яркому, необычному, желание познать прекрасный мир чудес, испытания, двигательную активность - все это должно удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие игре, развивающей у детей трудолюбие, навыки коллективных действий и разностороннюю активность.

К возрастным особенностям характера младших школь­ников относятся: импульсивность - склонность незамедлитель­но действовать под влиянием непосредственных побуждений, любознательность, непосредственность, отзывчивость, довер­чивость, подражательность. У младших школьников усиливает­ся познавательный интерес сначала к отдельным фактам и яв­лениям (1-е - 2-е классы), затем к связям и взаимосвязям между явлениями (3-й класс). С третьего класса начинают дифферен­цироваться и учебные интересы.

Игровая деятельность является ведущей формой деятель­ности как наиболее соответствующая возрасту младшего школь­ника. Увлеченные живой, эмоциональной игрой, дети легче ус­ваивают различные полезные навыки и знания. Под влиянием ведущего в этот период вида деятельности - учение-игра приоб­ретает все более познавательный характер, когда в ней ставит­ся цель познать новое, что-то творчески преобразовать, исходя из накопленных уже знаний, умений, навыков. В играх все боль­шее значение приобретает их коллективный характер и сорев­новательность.

III. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Основные направления программы:

1. Здоровье (ПДД. ППБ)

2. Взаимодействие.

3. Нравственность (краеведение и экология, гражданско – патриотическая работа).

4. Интеллект.

5. Досуг.

6. Семья.

1. Направление «Здоровье»

Первым и самым главным направлением является защита, сохране­ние и развитие здоровья ученика. Имеется в виду его физическое и психическое здоровье.

Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

2. Направление «Взаимодействие».

На втором месте стоит работа по организации общения и взаимоотношений в системах «учитель-ученик». «ученик-ученик», «учитель-ученик-родитель».

Цель- передача детям опыта (знаний, умений и навыков) социального общения людей (позитивного и негативного), опыта поколений. Научить ребенка понимать, что восхождение к индивидуальности – это, в первую очередь, выражение и сохранение чести и достоинства субъектов общения.

3. Направление «Нравственность»

Помимо развития у ребенка его знаний о своих физических качест­вах, умения общаться огромное значение имеет работа по развитию его нравственных качеств. Главной целью этого направления является обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования; цен­ности своего существования и ценности существования других людей; формирование у учащихся понимания и осознания исторического про­шлого и будущего и своей непосредственной роли.

Поскольку краеведение представляет собой синтез наук о родном крае, при составлении программы выбор пал на наибо­лее интересные и основополагающие разделы этого направления: экология, природа и этнография, гражданско – патриотическая работа.

4. Направление «Интеллект»

Очень значимым направлением яв­ляется работа по развитию интеллектуальных умений учащихся класса. Что же такое интеллект? Известный советский психолог С. Л. Рубин­штейн рассматривал интеллект как тип поведения человека. Он считал, что наличие у человека интеллекта характеризует его поведение. Ядро интеллекта составляет способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствие с ними. Развитие интеллекта должно пониматься в широком смысле слова.

Целью работы классного руководителя в этом направлении может стать помощь ученикам в развитии в себе способности действовать целе­сообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окру­жающей среде. Главное— определить круг реальных учебных возмож­ностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвиже­ние в интеллектуальном развитии.

5. Направление «Досуг»

… Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для некоторых ребят — это основной мотив прихода в школу, возможность реабилитации после непризнанности в классе из-за отсутствия учебных умений. И педагог должен не пропустить этот мо­мент, прочесть его в детских глазах. Ведь для ребенка участие в жизни класса после уроков — это шанс сбросить «лягушечью кожу», своего рода ярлык неумелого, найти свое место в среде сверстников. В работе классного руководителя в этом направлении есть важное звено, которое он не должен потерять: это создание ситуаций для добровольного выбо­ра учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы ис­пользовать в классе. Значит, главные качества, которые должен развить у своих воспитанников классный руководитель, это инициатива и само­стоятельность, ответственность и открытость, искренность.

6. Направление «Семья»

Классный руководитель не сможет успешно осуществлять работу в этом направлении, если школа не будет сотрудничать с семьей. Очень часто процесс воспитания-ребенка в школе идет вне такого сотрудниче­ства, и это приводит к печальным результатам.

Уже доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка, когда класс­ный руководитель в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию. В сегодняшних условиях хорошо построить работу с классом без предварительной постоянной работы человека с семьей нель­зя. Ведь семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднород­ны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребёнка, и на его психику, и на отношение к учению, и на его состоятельность как человека.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

С целью прослеживания результатов программы, а также динамики развития познавательных, коммуникативных и эмо­ционально-волевых способностей детей было проведено анке­тирование родителей, которые занимались с деть­ми по программе "Все вместе». Результаты анкетирования показа­ли, что все родители отмечают положительное влияние програм­мы на развитие детей, а именно: дети становятся более общи­тельными, ответственными, наблюдательными, приобщаются к чтению, много времени проводят в библиотеке. Также было от­мечено, что данная программа помогает сплотить коллектив, внутри которого наблюдаются прекрасные дружеские взаимо­отношения.

Параллельно с родителями было про­ведено анкетирование учителей, продолжающих воспитательную работу с детьми в более старших классах. Учителями отме­чено, что их дети отличаются большой самостоятельностью, ответственно относятся к порученным делам, очень общитель­ны, раскованы, умеют свободно рассуждать, артистичны.

Основным результатом работы по программе "Мы вместе" можно считать тот факт, что те учащиеся, которые занимались по данной программе с 1 по 4 класс, перейдя в среднее звено, изъявляют настойчивое желание продолжить традицию класса проводить все мероприятия совместно с родителями.

Таким образом, результаты работы показывают, что позна­вательная, трудовая и исследовательская деятельность учащих­ся, занимающихся по данной программе, формируется в орга­ническом единстве, а также оказывает большое влияние на раз­витие личности, на процесс обучения и воспитания учащихся, формирование их социальной активности. Программа "Мы вместе", благодаря многообразию форм, содержания и методов работы, формирует у школьников новые навыки получения знаний, вы­рабатывает привычку выполнять свои обязанности, воспитыва­ет интерес к общественно-полезной работе, способствует при­обретению навыков самостоятельной исследовательской рабо­ты.