Проект воспитательной работы

МУНИЦИПАЛЬННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 49 ИМЕНИ 5-ОЙ ОРЛОВСКОЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА КРАСНОЗНАМЁННОЙ ОРДЕНОВ СУВОРОВА И КУТУЗОВА СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ Г. ОРЛА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

« СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ ВСЕГО ДОРОЖЕ»

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ

2020-2021 год

Автор-составитель: учитель

начальных классов

Еремеева Светлана Николаевна

ОРЕЛ - 2021

Содержание проекта:

1. Пояснительная записка …………………………… 2 – 6

2. Содержание и механизм реализации ……………. 7 - 10

3. Календарный план ………………………………… 11- 14

4. Оценка эффективности ……………………………. 15 – 16

5. Вывод ………………………………………………… 16

6. Литература ………………………………………….. 17

7. Приложение ………………………………………… 18 - 60

Пояснительная записка

Проблема

Процесс воспитания во все времена играл немаловажную роль в развитии ребёнка, т.к. он аккумулирует в себя работу по формированию личности ребенка, развитию системы межличностных отношений, освоению моделей коммуникативного поведения, и, как следствие влияет на становление личности будущего гражданина России.

Это заставляет по-новому взглянуть на процесс воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья: с позиции коррекции «отклоняющегося поведения».

На современном этапе развития общества происходят значительные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом затрагивают проблему семейных отношений, их образовательно - воспитательных возможностей, семейных духовно-нравственных ценностей. Именно семье принадлежит ведущая роль в формировании духовно-нравственных ценностей детей, их воспитания и развития. Семья является основой любого государства, главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа; традиций.

С учётом важности формирования семейных ценностей для подрастающего поколения мною было проведено анкетирование родителей (законных представителей) и самих обучающихся моего класса, в результате которого было выявлено, что ценность семьи и семейных отношений у школьников с ОВЗ падает в связи с формированием у них новой системы ценностей, основанной на приоритете индивидуалистического «Я», утрате семейных традиций и обычаев, нарушении семейного уклада, испытывают трудности в дружеских отношений.

 Безусловно, следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства: нарушены процессы формирования у детей духовно-нравственной сферы; наблюдается духовно-нравственная некомпетентность, отсутствуют у подрастающего поколения четкие представления о пороке и добродетели, ответственности перед своей семьей, обществом.

Во многом эти проблемы обусловлены низким уровнем сотрудничества семьи и общеобразовательной школы в формировании у растущего человека семейных духовно-нравственных ценностей в жизнедеятельности человека, его самореализации.

        Исследование также показало, что большинство родителей и детей в настоящее время испытывают затруднения в поиске эффективных путей взаимодействия школы и семьи для  решения проблемы формирования у детей устойчивых семейных духовно-нравственных ценностей.

Отсюда возникает проблема в формирование у учащихся семейных духовно-нравственных ценностей в условиях взаимодействия семьи и школы, которое способствовало бы формированию и развитию духовно - нравственных устоев школьников, вовлечённости в образовательный процесс родителей, а так же поднятию престижа семейных ценностей.

Эту задачу возможно решить с помощью внедрения в образовательный процесс групповых форм педагогической работы, включающих в себя работу с родительским комитетом: семейный вернисаж, родительские чтения, родительские вечера, родительские тренинги, презентация семейного опыта, семейные чтения, педагогическая мастерская для родителей, дневник учащегося, вынесение благодарности родителям и детям, семейный архив, семейный музей, на сохранение и возрождение семейных традиций, а так же более глубокого изучения истории своей семьи.

Актуальность проекта

Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание в государственных и правительственных документах.  В «Концепции модернизации российского образования на период до 2021 года» в качестве важнейших задач воспитания как первостепенного приоритета в образовании выделены следующие: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной и подчеркнуто, что «исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье».

В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и другим людям, к обществу, природе.

К сожалению, в настоящее время всё больше отмечается, что каждый член семьи находится сам по себе, в некоем вакууме. Даже находясь под общей крышей, дома каждый занят своими делами, 60% родителей за компьютером, 78% дети на телефоне общаются, по гаджетам. Так проходит день за днем. Нет общего интереса и тем для разговоров. Это большая проблема каждой семьи. Именно для того чтобы родители умели находить общий язык со своими детьми в 2020-2021 учебном году мною был разработан проект «Семейные ценности всего дороже», направленный для укрепления семейных ценностей.

Данный проект имеет конкретную цель – объединить родителей, детей, бабушек и дедушек для проведения совместного досуга, что способствует укреплению здоровых отношений в семье. Проект создан для повышения престижа семьи, оказание помощи в сохранении и укреплении семейных ценностей, создание условий для повышения и реализации духовного, социально-психологического творческого потенциала семей, объединения семей для взаимной поддержки.

Таким образом, проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций является актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.

Цель проекта:

создание условий для развития и полноценного укрепления  семейных ценностей на основе взаимопонимания, взаимовыручки, передачи семейных традиций.

Задачи:

1. Организация работы классного руководителя с семьей на основе солидарности.

2. Формирование прочных, надежных, доверительных взаимоотношений между родителями(законных представителей) и учителем.

3. Организация работы с учащимися в рамках семейного воспитания.

4. Популяризация семейных ценностей родителями.

5. Формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями.

Гипотеза

Семья и школа – это своего рода посредник между формирующейся личностью ребенка и обществом. Значит, родители должны иметь представление о целях и задачах, конечном результате воспитания, что поможет в воспитании собственного ребенка.

Если воспитывать подрастающее поколение на семейных традициях, то активное вовлечение родителей в жизнь школы и класса будет способствовать приобретению нового взгляда на отношения в семье; поможет родителям познать своего ребенка, его способности и интересы вне семьи, будет способствовать успешному личностному развитию детей и повышению качества знаний; интересу к истории своей семьи, своего государства.

Объект проекта

Предметом проекта «Семейные ценности всего дороже» является духовно-нравственное воспитание обучающихся и родителей, на которое воздействуют семейные традиции и культура семейной жизни.

Срок реализации проекта – один год (2020-2021).

Участники проекта:

- учитель (классный руководитель)

- учащиеся

- родители

Условия взаимодействия:

- добровольность,

- равноправие сторон,

- уважение интересов друг друга,

- соблюдение законов и иных нормативных актов.

Этапы реализации проекта

Этап	Содержание деятельности	Сроки
I.Организационно-подготовительный «У истока»	Определение темы, подготовка плана работы. Презентация для обучающихся «Семья и семейные ценности». Анкетирование учеников и родителей. Изучение современных форм работы с родителями, воспитательных и образовательных технологий Анализ имеющейся информации. Поиск оптимального пути достижения цели. Создание алгоритма работы над проектом.	Сентябрь Октябрь, ноябрь
II.Практический. Подготовка к защите проекта «Возрождение»	Выполнение запланированных действий. Обучающиеся реализуют на практике свою версию решения проблемы. Работа по оформлению имеющегося материала: «Генеалогическое древо», «Традиции моей семьи», «Реликвии моей семьи», «Семейные обязанности», «Связь поколений». Праздники – вечера.	Декабрь, январь Февраль, март
III.Итоговый. Презентационный Рефлексия	Подготовка и защита проектов Анализ результатов своей деятельности самими обучающимися. Праздник с приглашением родителей «В кругу семьи»	Апрель, май

Эффективность

Прогноз исследования

В ходе реализации проекта предполагается достижение поставленных целей. Факторами успешности проекта можно считать:

заинтересованность родителей (законных представителей) и детей в сотрудничестве, создание презентаций родителями и обучающимися «Семейные ценности всего дороже», «Генетическое древо» как эффективное средства духовно- нравственного воспитания.

Результативность реализации проекта может быть снижена вследствие:

- недостаточности опыта в создании презентаций;

- утраты информации об истории семьи;

- потери семейных реликвий;

- ограниченности человеческих ресурсов.

Критерии оценки эффективности

Показатели	Инструментарий
- рост активного участия участников проекта в межпредметных конкурсах, исследовательских работах, научно-практических конференциях; - наличие исследовательских, поисковых и творческих работ в архивах; - оформленные стенды, экспозиции; -организованы и проведены фотовыставки и презентации; - овладение учащимися и родителями знаний о дружной, крепкой семье, истории, семейных традициях;	- анкетирование, опрос; -методика определённости межличностных отношений в коллективе «Социометрия»; - мониторинг вовлечённости и участия в мероприятиях по семейным ценностям и традиция участников образовательного процесса; -наличие методических разработок организации групповой и индивидуальных форм работы; - выставки совместных поделок; - апробация новых форм взаимодействия с родителями.

Продуктом проекта является создание цикла мероприятий и уроков, собранных в сборник методических разработок учебных и внеклассных мероприятий в качестве учебного пособия для педагогов и обучающихся школы, направленных на воспитание повышенного интереса и приобщения школьников к семейным ценностям.

Содержание и механизм реализации

Первоначальный, теоретико-проектировочный этап проекта «Семейные ценности всего дороже» начинается с мотивации учащихся и родителей к новой образовательной практике. Проводится анкетирование и диагностика, которые способствуют планированию дальнейшей работы. Выявление и анализ отношения к проекту всех участников образовательного процесса позволит создать механизмы реализации проекта, провести распределение функциональных обязанностей между участниками проекта; определить базы эксперимента, форм периодичности отчётов. Анкетирование по вопросам выявления возможностей и потребностей школьников и их родителей также определяет тематику исследовательских, поисковых и творческих работ обучающихся совместно с родителями.

Первый этап «У истока» - сентябрь-ноябрь 2020 г. Реализации проекта «Семейные ценности всего дороже» поможет участникам проекта выбрать для себя наиболее интересную деятельность, где они могли бы быть успешными. Реализуется поиск и анализ проблемы. Постановка цели и задач. Реализуется апробация и внедрение элементов эстетического и естественно-научного цикла и при проведении внеклассных мероприятий является созданием условий для творческой самореализации детей в школе, приобщение их к исследовательской и поисковой деятельности через историю семьи и активное участие в нем наряду со своими родителями. Активно используется художественная и научно-популярная литература по данной теме для совместного чтения с детьми в группе и родителями.

• Опрос детей «Что я знаю о семье?».

• Предварительное чтение детям русских народных сказок на тему «Семья»: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди», и т. д.

• Анкетирование родителей «Ценности и семейные традиции нашей семьи».

• Подбор бесед и игр с детьми.

• Изготовление дидактических игр и пособий «Кому, что нужно для работы», «Генеалогическое дерево», «Обязанности в семье».

• Составление картотек стихов, загадок, подвижных и пальчиков игр по темам «Семья», «Профессии», «Посуда», «Мебель».

• Подбор пословиц и поговорок о семье и доме.

• Подбор предметов заместителей для игр, костюмов и атрибутов к игровой деятельности;

• Организация выставки семейных гербов и семейное древо.

• Беседы с родителями о необходимости принятия участия в проекте

На втором этапе, практическом «Возрождение» - декабрь 2020г. - март 2021 г. Создание творческих рабочих групп по направлениям; реализация проекта; организация работы по развитию творческих способностей, самореализации и формированию духовно-нравственного воспитания школьников; проведение мониторинговых исследований достижений обучающихся; знакомство детей и родителей с народными и семейными праздниками через разные формы работы.

Виды деятельности:

- поисковая работа;

- исследовательская работа.

- игровые: дидактические игры, подвижные игры, инсценировки;

- словесные: чтение и рассказывание стихов, разговор, беседа,

-наглядные: рассматривание книг, иллюстраций;

- просмотр мультфильмов;

- практические: играем дружно.

Основные направления деятельности:

- просветительская деятельность;

- исследовательская деятельность;

- поисковая деятельность;

- проектная деятельность;

- оформительская деятельность;

творческая деятельность.

Просветительская деятельность:

- проведение интегрированных уроков (литературного чтения, музыки, изобразительного искусства, технологии). Познание окружающего мира предлагается как совместный проект, который реализуется через взаимодействие взрослого и ребенка в семье: совместное чтение, наблюдения (за растениями, животными, звездами), совместные экологические действия (уборка двора, посадка деревьев), прогулки. Уроки технологии и изобразительного искусства предполагают изготовление своими руками открыток к праздникам, подарков близким людям..

Исследовательская деятельность:

- исследование истории семьи;

- исследовательские проекты.

Оформительская деятельность:

- оформление и проведение выставок детского творчества «Поделки своими руками»;

- оформление народных праздников, фольклорных программ, ярмарок;

- поможем братьям нашим меньшим.

Поисковая деятельность:

- сбор информации о своих родственниках с помощью интернет ресурсов;

- совместная работа педагога, школьников, родителей.

Созданные группы сами определяют сроки завершения работ и сроки промежуточных консультаций для своевременной обработки информации. Параллельно ведётся работа с руководителями творческих групп, которыми являются сами родители и детских проектов по реализации педагогической поддержки участникам проекта.

Родители одновременно исполняют роль соучастника проекта: оказывают помощь в подборе материалов об истории семьи, своих родных, помогают в сборе семейных реликвий, оказывают помощь в оформлении стендов, экспозиций, принимают активное участие подготовке и проведении воспитательных и образовательных событий (экскурсии, праздники, знаменательные даты и т.д.)

Третий этап работы над проектом «Семейные ценности всего дороже» является рефлексивно-обобщающим.

На заключительном этапе происходит анализ результатов реализации проекта, корректировка содержания, подведение итогов (проведение сравнительного мониторинга эффективности реализации проекта, оценка качества образования), созданы проекты работ детей, обобщен опыт посредством проведения мероприятий и семинаров, позволяющих сделать выводы об эффективности проекта «Семейные ценности всего дороже» и наметить пути решения обозначившихся проблем, возникших в ходе реализации проекта.

Наиболее эффективными формами работы в рамках проекта являются массовые, групповые и индивидуальные.

К массовым формам относятся уроки, экскурсии, праздничные мероприятия (например, «Покровская ярмарка», «Масленица», «Уроки Победы», «Ремёсла наших дедушек», «Мой семейный альбом».) Групповыми формами работы являются занятия внеурочной деятельности, съемка видеофильмов и видеороликов, подготовка творческих, информативных и социальных проектов, оформление выставок.

Большое значение в воспитании семейных ценностей и формированию устойчивого интереса к истории семьи имеют занятия, которые проводятся с подлинными предметами народного быта, орудиями труда, посудой, что позволяет детям прикоснуться к живой истории своих предков, а не быть пассивными слушателями на очередном уроке или занятии. В этом нам помогает школьный Этнографический музей.

Практика показывает, что такие формы организации деятельности интересны для учащихся. Это дает основания сделать вывод: вышеназванные занятия имеют ряд важных психолого-педагогических ресурсов:

- колоссальный воспитательный потенциал;

- направленность на развитие личности;

- системность восприятия информации;

- раскрытие творческих способностей (как учащихся, так и родителей);

- динамичность и вариативность организации процесса и содержания обучения.

На всех этапах реализации проекта учитываются возрастные особенности учащихся.

Применяемые технологии:

- игровые технологии;

- культуро - воспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам школьников;

- технология индивидуализации обучения;

- коллективный способ обучения;

- групповые технологии;

- компьютерные (информационные) технологии обучения;

- технология развивающего обучения;

- системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности;

- личностно-ориентированное развивающее обучение;

- технология проектной и исследовательской деятельности;

- здоровьесберегающие технологии (сказкатерапия, арттерапия).

Опыт по реализации проекта «Семейные ценности всего дороже». направлен на возрождение семейных традиций, которые, как «кованые сундуки с приданым», будут передаваться из поколения в поколение, которые будут вспоминаться на протяжении всей жизни, как самое яркое, доброе, светлое из детства, которые будут превращать медленную реку времени в приятную дорогу с остановками и вехами. Чтобы в будущем дети, идя по этой дороге, понимали: это их мир, знакомый, понятный и любимый. В нем есть то, что никогда не уйдет, столь же незыблемое и дорогое, как мама и папа: семейные праздники, белая вязаная крючком скатерть, бабушкин сундук, семейный альбом, мамина сказка на ночь… С этого начинается жизнь, это, возможно, и останется самым дорогим, будет со временем символом идеального мира.

Календарный план

№ п/п	Этап проекта	Мероприятие проекта	Сроки или период (в мес.)	Ожидаемые результаты
1	I.Организационно-подготовительный «У истока»	1. Диагностика семей учащихся с целью выбора оптимальных форм взаимодействия: -анкетирование родителей (анкеты изучения семей учащихся, выявление пожеланий в организации совместных дел). -анкетирование учащихся (взаимоотношение в семье, эмоциональных комфорт). 2. Анализ результатов анкетирования на родительском собрании с целью планирования совместной работы по ликвидации проблем в воспитании. 3. Вынесение на рассмотрение плана проекта, утверждение предложенных форм сотрудничества, обсуждение совместных мероприятий, согласование графика работы, формирование состава творческих групп.	02.09.2020 09.09.2020 18.09.-23.09.2020 г. 12.10-21.10..2020 г. 10.11.- 18.11.2020 г.	Отработка механизма изучения семьи, её социальных особенностей и образовательных потребностей. Разработка форм и методов включения родителей в разнообразные виды деятельности, способствующие формированию готовности к сотрудничеству, к созидательной деятельности и соответствующие склонностям, интересам, способностям и индивидуальным особенностям родителей.
2	II.Практический. Подготовка к защите проекта «Возрождение»	1. Консультации для детей на темы: «Народные праздники» «Что вы знаете о фольклоре?» «День рождения – только раз в году» «Почему пекут блины в масленичную неделю?» «Игры, хороводы наших бабушек» 2.Фотовыставка «Загляните в семейный альбом». 3.Путешествие во время «Ремёсла наших дедушек» 4.Родительское собрание: «В каждой семье свои ценности» 5. Изготовление папки-передвижки «Возрождение семейных традиций», Семейные посиделки «У семейного очага ». 6. КТД « С папой вдвоем горы свернем» (строительство снежной горки) 7. КТД « В гостях у бабушки: старым вещам – новую жизнь» 8. Мои обязанности в доме. 9. Конкурс сочинений на тему «Семейные традиции». 10. Интеллектуально познавательная программа для учащихся и родителей "Семейные истины" 11. Экскурсии Школьный этнографический музей. Орловский военно-исторический музей. 11. Изготовление дидактических игр и пособий «Кому, что нужно для работы», «Генеалогическое дерево», «Обязанности в семье». 12. Литературные гостиные «Читаем всей семьёй»: - «Моя любимая сказка»; -«Герой, на которого хочется быть похожим»; -«Любимые поэты». 13. Игра «Этикет взаимоотношений в семье». 14. Концертная программа совместно с родителями, бабушками: «8 Марта- Международный женский день» . 15. Сбор фотографий. Систематизирование фотографий «Мои прабабушка и прадедушка».	01.12.2020 г 03.12.2020 г. 07.12.2020 г. 10.03.2021 г. 11.12.2020 г. 15.12.2020 г. 18.12.2020 г. 22.12.2020 г. 24.12.2020 г. 28.12.2020 г. 14.01.2021 г. 19.01.2021 г. 21.01.2021 г. 27.01.2021 г. 02.02.2021 г. 05.02.2021 г. 10.02.2021 г. 16.02.-22.02.2021 г. 25.02.2021 г. 01.03.2021 г. 07.03.2021 г. 10.03.-16.03.2021 г.	Увеличится количество учащихся, желающих участвовать в проектно-исследовательской деятельности. Разработка форм и методов включения родителей в разнообразные виды деятельности, способствующие формированию готовности к сотрудничеству, к созидательной деятельности и соответствующие склонностям, интересам, способностям и индивидуальным особенностям родителей. Повышение качества уровня работы с семьей. Роль отца в семье. Освоение родителями конкретных психолого-педагогических умений. Распределять обязанности между членами семьи. Налаживать коллективные, гуманные отношения в группе-семье. Развитие индивидуальных особенностей учащихся. Удовлетворенность учащихся и их родителей образовательным процессом.
3	III.Итоговый. Презентационный Рефлексия	1.Открытый урок по окружающему миру по теме « Семейные праздники». 2.Общешкольная конференция исследовательских работ «Родословная моей семьи». 3. Выставка классных альбомов "Загляните в семейный альбом…" 4.Мастер-классы «Герб семьи». 5. Выставка семейных реликвий. 6.Семейный литературный вечер «Не забыть нам этой даты, что покончила с войной». 7.Конкурсно-познавательная программа «Семья – школа любви». 8. Выставка детских работ: «Моя большая дружная семья!»; «Мамин портрет»; «Папин портрет».	05.04.2021 г. 13.04.2021 г. 20.04.2021 г. 26.04.2021 г. 04.05.2021 г. 06.05.2021 г. 12.05.2021 г. 26.05.2021 г.	Оформление результатов деятельности, представление практического опыта.

Оценка эффективности

Проект «Семейные ценности всего дороже» – результат творческого сотрудничества школы и родителей, направленный на связь поколений.

Проект решает вопросы преемственности, передачу духовного богатства от старшего поколения к младшему в ходе организации и проведения совместных мероприятий. Основной группой потребителей инновационного образовательного ресурса проекта выступают обучающиеся и родители. Повышение педагогической культуры и раскрытие творческого потенциала родителей будет способствовать совершенствованию семейного воспитания, обеспечению благоприятного нравственно-психологического климата в семьях для детей. Для обучающихся и воспитанников овладение знаниями о семейных ценностях, традициях, истории семьи плодотворно скажется на их духовно – нравственном воспитании.

Связанный с изучением и освоением семейных традиций и наследия русского народа, наш проект «Семейные ценности всего дороже» будет являться эффективным на основании следующих результатов:

повысилась активность родителей: на наши праздники в конце года приходят всей семьей: и родители, и бабушки с дедушками, и братья с сестрами;

у родителей появилась инициатива в определении содержания наших праздников. Свои праздники мы строим с учетом пожеланий, предложенных родителями;

у детей сформировалось понимание ценности семьи, ее значимости в жизни ребенка;

реализация творческого потенциала детей (и родителей тоже!);

овладение коммуникативными навыками, бесконфликтным стилем поведения всеми участниками образовательного процесса;

повышение активности участия родителей в управлении жизнедеятельностью школы;

развитие социального интеллекта;

динамика личностного роста учащихся.

Заключение

В современном ритме жизни у людей не остается времени на любимых, на воспитание детей, на создание семейного очага. Тем самым с каждым днем, с каждым новым поколением утрачиваются ценности семьи, снижается авторитет старшего поколения, забываются семейные традиции, обычаи, обряды. Оглянувшись на опыт прошлых поколений, можно увидеть большие дружные семьи, где люди вместе работают, отдыхают, обедают за одним столом, отмечают праздники, уважают друг друга и чтят старших. В рамках проекта «Семья и семейные ценности» в воспитательной работе школы можно увидеть что осуществляется пропаганда и поддержка ценностей семейного образа жизни, содействие сплочению семьи, возрождение, сохранение и развитие культурного наследия и семейных традиций, укрепление связей поколений, возрождение родословной культуры семьи, содействие развитию творческого и культурного потенциала семьи и ее вовлечение в активную социокультурную среду.

Вывод:

В результате совместной работы учителей, родителей и детей убедились в том, что проект «Семья и семейные ценности» жизнеспособный, интересный, объединяющий всех участников и достигает поставленную цель.

Литература

ЛИТЕРАТУРА

1. Бедерханова В.В. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых // целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Материалы методологического семинара памяти профессора B.С. Ильина. – выпуск № 5. – Волгоград, 2001.– с. 95-100

2. Мостовая С.В. Психолого-педагогические условия эффективного взаимодействия учителя и родителей в начальной школе.// Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/psikhologo-pedagogicheskie-usloviya-effektivnogo-vzaimodeistviya-uchitelya-i-roditelei-v-nac#ixzz2E09ZfOIj

3. Фридман Л.М. Школа и родители//Классный руководитель.-1998.-№5.-С.39-44.

4. Школа и родители //Начальная школа: плюс-минус.-2001.-№3.

5. Семенов ГС. Организация воспитательной работы в школе. М. “Школьная пресса”, 2002

6. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома. – М.: Новая школа, 1993.

7. Холостова, Е. И. Семейное воспитание и социальная работа [Электронный ресурс]: Учебное пособие/Е. И. Холостова, Е. М. Черняк, Н. Н.

8. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.-1985.

9. Вершинин В.Н. Домашнее воспитание. – Чебоксары.- 1998.

10. Зверева О. ., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М. - 2000.

11. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.-2000.

12. Миньковский Г.М. О воспитательном потенциале семьи.- М.- 2000.

13. Панкова Л.М. У порога семейной жизни.- М.- 1991.

14. Рыбинский Е.М. Феномен детства в современной России М, 1999

Источники:

http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/11/25/sotsiokulturnyy-proekt-semeynye-tsennosti

https://infourok.ru/socialniy-proekt-semeynie-cennosti-1213355.html

https://www.metod-kopilka.ru/tvorcheskiy_proekt_semeynyy_dom__cennosti_semeynoy_zhizni-1802.htm

http://www.puwa.ru/?q=node/3284 семейные традиции

http://yousmi.by/articles/7916/ Традиции семьи расскажет родословная

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета «Я и моя семья»

Цель: предназначена для изучения уровня сформированности семейных ценностей и значимости семьи в жизни школьника

Инструкции: предлагается ответить на 9 вопросов.

Тебе нравиться твоя семья?

а) нравиться

б) не очень нравиться

в) не нравиться

2. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?

а) да

б) бывает по-разному

в) нет

3. Тебя часто наказывают за проступки?

а) да

б) бывает по-разному

в) нет

4. Тебе нравиться ухаживать или помогать младшим братьям или сёстрам?

а) да

б) бывает по-разному

в) нет

5. Ты хотел бы, чтобы у тебя в будущем была семья похожая на ту, в которой ты сейчас живёшь.

а) хотел бы

б) не знаю точно

в) не хотел бы

6. Тебе нравиться делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?

а) да, делаю сам, без просьб

б) не всегда

в) нет

7. Часто ли ты слушаешь своих родителей?

а) часто

б) иногда

в) почти никогда

8. Ели родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?

а) да

б) бывает по-разному

в) нет

9. Ты часто помогаешь дедушке и бабушке

а) всегда

б) иногда

в) почти никогда

Обработка результатов

Ответ а) – 3 балла

Ответ б) – 2 балла

Ответ в) – 1 балл

Интерпретация результатов (уровни сформированности семейных ценностей)

Высокий уровень – у детей сформированы основы семейных ценностей, сформировано почитание родителей, уважение старших, забота о младших, без напоминания готовы помочь всем членам семьи, готовы передавать семейные ценности своим детям.

Средний уровень – существует взаимопонимание и взаимопомощь в семье, но семейные ценности не принимаются полностью, есть моменты, которые не устраивают школьника. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в семье, однако бывают разногласия и непонимание с отстаиванием своих интересов. Ориентированы на деятельность по удовольствию.

Низкий уровень – школьники в семье чувствуют себя не комфортно, не охотно участвуют в семейных делах. Испытывают серьёзные затруднения в установлении контактов между членами семьи. Традиции семьи не соблюдаются. Могут совершать побеги из дома. Нередко семья воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у подобных школьников наблюдается нарушения нервно-психического здоровья.

Приложение 2

АНКЕТА

Выявление представлений младшего школьника о взаимоотношениях в семье

Дорогой друг!

Твои ответы на вопросы анкеты очень важны для нас, взрослых. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Это только твое мнение. Поэтому постарайся ответить очень правдиво.

Фамилия, имя________________________________________

Школа__________________Класс_______________________

1.Считаешь ли ты, что семья важна для каждого человека?

а) да

б) нет

в) не знаю

2. Нравится ли тебе общение с собственными родителями?

а) да

б) нет

в) не очень

3. Считаешь ли ты свою семью дружной?

а) да

б) нет

в) не очень

4.По поводу чего чаще ссорятся родители?

а) из-за меня

б) бабушки/дедушки

в) из-за бытовых проблем

г) нехватки денег

д) родители не ссорятся никогда

е) другое_________________________________________________________

5.На твой взгляд, какие отношения у вас между членами семьи?

а) очень хорошие

б) хорошие

в) не очень хорошие

г) плохие

6. Как к тебе относятся родители?

а) постоянно заботятся, уделяют мне много внимания

б) мало заботятся, редко уделяют внимание

в) совсем не заботятся, им до меня дела нет

г) не знаю

7. Какие обязанности по дому ты выполняешь?

а) поливаю цветы

б) мою посуду (полы)

в) выношу мусор

г) выгуливаю собаку

д) убираю свою комнату

е) у меня нет четких обязанностей в семье

ж) другое____________________________________________________

8. Как ты относишься к критике и похвале родителей в твой адрес?

а) спокойно, потому что и критика, и похвала справедливы

б) обижаюсь, так как меня чаще критикуют

в) злюсь, потому что меня вообще не критикуют и не хвалят

г) радуюсь, потому что меня чаще хвалят

9.Как родители проявляют интерес к твоей жизни?

а) каждый день спрашивают, с кем общался, как прошел день в школе

б) не интересуются мной

в) проявляют только интерес к тому, поел ли я и тепло ли одет

г) приглашают моих друзей к нам домой

д) узнают обо мне только через учителей

10. Как родители тебя наказывают?

а) применяют физическое наказание

б) запугивают, угрожают

в) лишают развлечений (компьютер, прогулка с друзьями и др.)

г) не разговаривают со мной

д) заставляют делать работу по дому

е) меня не наказывают

11. Много ли времени ты проводишь с родителями?

а) да, все свое свободное время

б) нет, с друзьями мне лучше

в) избегаю общения с ними

г) стараюсь успевать общаться с родителями и играть с друзьями

12. Какие у вас есть семейные традиции?

а) собираем фотографии о нашей семье в общий альбом

б) по выходным вместе ходим в гости или просто на прогулку

в) собираемся по вечерам, чтобы обсудить проблемы дня и просто поделиться впечатлениями

г) поздравляем друг друга с праздниками

д) вместе выбираем подарки

е) у нас нет никаких семейных традиций

ж) другое______________________________________________________

13. Как ты понимаешь известную фразу: «Мой дом -моя крепость»?

а) «Мой дом – это место, где я могу делать все, что захочу»

б) «Мой дом – это место, где я полностью защищен»

в) «Мой дом – это место, где мне хорошо и уютно»

г) «Мой дом - это место, где меня держат, как в заточении: кроме школы никуда не разрешают выходить»

д) «Мой дом – это место, где все время что-то запрещают»

е) не знаю

14.Когда ты вырастешь, какую семью ты хотел бы создать сам?

а) такую, как у моих родителей

б) где родители уважают своего ребенка

в) дружную и крепкую

г) в которой родители - строгие и требовательные

д) пока не знаю

Спасибо за участие!

Приложение 3

Памятка по составлению генеалогического дерева своей семьи

1.Изучите историю своей семьи.(семейные реликвии, традиции)

2. Рассмотрите фотографии в семейных альбомах.

3. Расположите фотографии по родственным связям.

4. Продумайте макет генеалогического древа своей семьи.

5. Составьте генеалогическое дерево своей семьи.

Приложение 4

Анкета для родителей на тему "Ценности и традиции Вашей семьи"

1. Что такое «Семейные ценности» ____________________________

2. Генеалогическое древо вашей семьи, есть ли оно у Вас?

А)Да; Б)Частично, мы собираем информацию о нем;

В)Нет Г)Нет, но мы планируем его создать; .

3. Какие традиции существуют в Вашей семье:

А)Традиции, связанные с праздниками;

Б)Традиции «Выходного дня»; Традиции, связанные с достижениями (1-й шаг, 1-е слово, поступление в школу/институт, сдача экзаменов и т.д.);

В)Кулинарные традиции;

Г)Традиционные игры в кругу семьи («Лото», «Монополия» и т.д.);

Д)Другое:_____________________________

4. Как появились традиции вашей семьи?

А)Целенаправленно ввели традиции в уклад семьи;

Б)традиции переходят от поколения к поколению;

В) традиции появились сами собой.

Г) Другое______________________________

5. Как происходит приобщение ребенка к тем ценностям, которых придерживается ваша семья?

А)Через нормы и правила, установленные в семье и которых все должны придерживаться;

Б)Воспитательные беседы с ребенком о том, почему это важно и т.д.;

В)Личный пример и проецирование этих ценностей на свою жизнь;

Г)Другое: _______________________

6. Хотели бы Вы, чтобы ваши дети переняли ваши семейные традиции в свои будущие семьи?

А) Да;

Б)Нет;

В) Другое_______________________________________________

7. Нуждаетесь ли вы в консультации специалистов детского сада на тему приобщения ребенка к ценностям семьи? А) Да; Б)Нет

Приложение 5

Анкета «Семейные ценности и традиции»

Уважаемые родители! Поразмышляйте над вопросами предлагаемой анкеты.

Отвечая на них, Вы сможете осмыслить традиции и ценности Вашей семьи.

1 Ваше имя, отчество?

___________________________________________________________________________________

2 Хранят ли в Вашей семье фотографии? Есть ли семейный альбом?

___________________________________________________________________________________

3 Хранятся ли в Вашей семье письма, открытки, другие рукописные свидетельства прошлого?

Какие?_________________________________________________________________________________

______________________________________________________

4 Есть ли у Вас семейные реликвии? Какие?

_______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5 Где и когда Ваша семья собирается вместе?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

6 Принято ли в Вашей семье собираться за большим столом? Как часто это происходит?

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

7 Какие праздники Вы считаете семейными? Какие из них самые любимые?

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8 Отмечаете ли Вы религиозные праздники? Какие и как к ним готовитесь?

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

9 Какое участие в подготовке к праздникам принимают Ваши дети?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

10 Готовите ли Вы друг другу подарки на эти праздники? Какие?

_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

11 Любят ли в Вашей семье петь? Какие песни?

_______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

12 Существуют ли у Вас дома семейные привычки? Какие?

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

13 Рассказываете (читаете) ли Вы своим детям сказки на ночь? Какие?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14 Какие события в жизни ребёнка празднуются в Вашей семье?

_________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

15 Существуют ли в Вашей семье разграничения обязанностей между членами семьи? Приведите

пример.

______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

16 Каким образом осуществляется связь поколений в Вашей семье?

_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

17 Закончите предложения:

а) Семья это_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

б) Семейные ценности – это________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

в) Семейные традиции – это______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 6

Лист самооценки

1.Фамилия, имя ученика __________________________________

2.Название проекта ____________________________________

№ п/п	Критерии оценивания	Выполнено /да	Не выполнено/нет
1	Узнал(а), что такое традиция
2	Узнал(а), что такое родословное древо
3	Создал(А) родословное дерево семьи
4	Выяснил (а), какие ценности есть в семье
5	Выяснил(а), какие традиции существовали в семье
6	Подготовил(а) рассказ о традиции совей семьи
7	Принёс(ла)реликвию и рассказал о ней
8	Оформил(а) свою работу (плакат, презентация, альбом)
9	Представил(а) свою работу

Приложение 7

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №49 ИМЕНИ 5-ОЙ ОРЛОВСКОЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА КРАСНОЗНАМЁННОЙ ОРДЕНОВ СУВОРОВА И КУТУЗОВА СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ Г.ОРЛА

КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ НА ТЕМУ:

«Семья в моей жизни»

Разработала учитель

начальных классов: Еремеева С. Н.

Орел - 2020 г.

Цели: способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи; учить вырабатывать собственную тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом явление жизни, развивать мышление, речь, воображение.

Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:

Что для тебя означает понятие семья?

Какая семья считается счастливой?

Требует ли жизнь в семье большого творчества?

Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?

Подготовительный этап:

Используемый реквизит: листы бумаги, ручки, ручки бумажные, наградные жетоны. Оформление доски. Плакат с контурами Дома, куда будут прикрепляться ручки.

Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»

«Из россыпи народной мудрости»:

Алгоритм деятельности:

Звучит тихая музыка

Учитель: Здравствуйте дети, здравствуйте наши гости. Сегодня проводим с вами классный час под названием «Семья в моей жизни».

Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.

Учитель: сегодня мы не будем делиться на группы, а каждый из вас будет активно участвовать в нашей беседе и зарабатывать за свои ответы жетоны. В конце, тот, кто получит их большее количество и станет победителем.

Перед вами лежат ладошки.

Задание: опишите вашу семью, в которой вы живете, какая она? В каждый пальчик необходимо вписать «слова – характеристики».

Дети работают под музыку.

Учитель: Посмотрите на доску. На ней - силуэт дома, символ семейного очага, ведь недаром говорят: моя семья – моя крепость. Теперь вам необходимо зачитать «слова – характеристики» о своей семье и прикрепить свою ладошку.

- Как вы думаете, почему руки? (ответы детей) (умелые руки, рука взаимопомощи, мамины руки, ласковые руки…)

Ну а сейчас мы немного поиграем, отвечая на вопросы, и заработаем наши первые жетоны.

Вопросы:

- Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и ссоры? (Выносить сор из избы.)

Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть, для семьи – … (пропущен глагол), а для народа – светить».

- Назовите пропущенный глагол. (Гореть.)

- Назовите совсем неподходящий месяц для женитьбы. (Май, потом придётся всю жизнь маяться.)

Это дорогое всем слово есть практически во всех славянских языках. В сербском и словенском языках оно имеет значение «хороший урожай». В чешском, словацком и польском оно означает «семья». Что это за слово? (Родина.)

Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково: «Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон».

- Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья нарушается. («Дюймовочка».)

- Какая птица спасла Дюймовочку от свадьбы с кротом? (Ласточка.)

- В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать»? («Снежная Королева». Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая в свой ледяной дворец.)

- В какой сказке К.И. Чуковского именины заканчиваются свадьбой? («Муха-Цокотуха».)

- Геометрический символ брака – это… (Два кольца.)

-Назовите самую семейную геометрическую фигуру. (Круг. Тесный семейный круг, в семейном кругу.)

- Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это? (Моя сестра.)

Меня зовут Виктор. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Виктор.)

Самые семейные грибы – это… Какие? (Опята.)

- Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приемного родственника? (Мать-и-мачеха.)

- В каком месяце отмечается Международный день семей? В мае;

Учитель. Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.

А дом заставленный добром, - еще не дом.

И даже люстра над столом, - еще не дом.

И на окне с живым цветком - еще не дом.

Когда вечерняя сгустится темнота,

Так эта истина понятна и проста-

Что от ладоней до окна наполнен дом

Твоим теплом.

Мне не хватает теплоты, -

Она сказала дочке.

Дочь удивилась:

Мерзнешь ты?

И в летние денечки?

Ты не поймешь, еще мала, -

Вздохнула мать устало.

А дочь кричит:

Я поняла! -

И тащит одеяло.

Учитель. О какой теплоте говориться в этих отрывках? (душевной)

В крепкой, дружной семье каждый берет на себя какие-то обязанности – зарабатывает деньги, ходит в магазин за покупками, готовит, стирает, убирает, организует отдых и т. д. Если есть необходимость, один член семьи приходит на помощь другому. Каждый стремится помочь в силу своих возможностей члену семьи, у которого возникли проблемы. Такой семье не страшны никакие неприятности, в такой семье есть душевное тепло и взаимопонимание.

Задание «Для моих родных» Перед вами лежат листочки, напишите на них всех членов своей семьи. Под каждым вашим родственником запишите четыре вещи, которые он любит.

(Ученики записывают на листе имена всех членов своей семьи и под каждым именем - минимум четыре вещи, которые любит тот или иной член их семьи. После чего говорят об этом вслух).

- Сейчас вам нужно перевернуть листок и на обратной стороне написать тех же самых родственников и под каждым из них, то, что вы можете сделать для того, чтобы доставить ему радость.

(Учащиеся пишут, а потом каждый говорит).

- Посмотрите на ваш лист, как вы думаете, для чего мы это написали. Что это такое? … Да действительно, мы составили для каждого из вас план любви для всей семьи.

Крепкая, дружная семья всегда была идеалом для каждого поколения. Сколько пословиц народ сложил о семье. Внимание на доску. Вам тоже придется сложить пословицы, т.е. расшифровать их.

1. Я СТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС

2. ТЕН ЫДЖУН И КАТ, ТЕВОС АД ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В

Ответы. Семья – печка: как холодно, все к ней собираются. В семье любовь да совет, так и нужды нет.

Сейчас я прочту вам правила, существующие в некоей семье, скажем, Ивановых. Послушайте их и скажите, какие правила вы, будучи взрослыми и уважаемыми главами своих семейств, не сочли бы возможным ввести в обиход вашей семьи.

Родители контролируют школьные дела детей.

Каждый член семьи имеет свои обязанности.

Родители каждую неделю выдают детям небольшую сумму денег на карманные расходы.

Дети имеют право без ограничений смотреть телевизор.

При подготовке к семейным праздникам каждый член семьи вносит свое посильное участие.

Родители не обязаны знать, чем занимаются дети в свое свободное от занятий время.

Старшие дети оказывают помощь младшим, в отсутствие родителей присматривают за ними.

Учитель. Будни это тяжелый труд всех членов семьи. Взаимовыручка, взаимопомощь, понимание и т.д. Но как же без праздников в семье? В каждой семье справляют праздники. Наряду с традиционными, т.е. такими, которые празднует вся страна, у каждой семьи есть свои собственные. Давайте поиграем.

Игра: (родители и дети) Кто последним назовет семейный праздник, тот – победитель. (День рождения, день бракосочетания, проводы в армию, новоселье, вручение аттестата об окончании школы, день первой зарплаты, поступление в первый класс, прощание с детским садом, прощание с начальной школой, покупка дачи, автомобиля, победа в конкурсе...)

Учитель: Удача празднования зависит не только от подаваемых кушаний и напитков, но и от царящей при этом атмосферы, приятная остроумная беседа, непринужденное веселье, радостное оживление - вот непременные спутники. Конечно, многое зависит от гостей, но главную роль все же играют хозяева .

Задание. Вы должны нарисовать пригласительную открытку и придумать соответствующий текст.

Родители: представляют свою открытку и зачитывают текст.

Учитель: По каким критериям окружающие могут составить мнение о вашей семье? (ответы).

Задание:

А теперь вообразите, что у вас, допустим, в Америке, объявилась дальняя родственница, которая прислала вам письмо и попросила рассказать о семье. Как вы оригинальным способом представите портрет своей семьи?

Родители и дети представляют портрет семьи.

_ Молодцы, справились с заданием.

Учитель: Составим из лепестков ромашки семейные ценности. Вы запишите на лепестках семейные ценности и прикрепите на доску.

-Спасибо, за работу. Были очень интересно с вами на мероприятия, до скорой встречи.

Подведение итогов. Награждение победителей.

Приложение 8

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №49 ИМЕНИ 5-ОЙ ОРЛОВСКОЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА КРАСНОЗНАМЁННОЙ ОРДЕНОВ СУВОРОВА И КУТУЗОВА СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ Г.ОРЛА

Классный час на тему

«Трагедия Беслана»

Классный руководитель7 «А» класс:

Еремеева Светлана Николаевна.

Орёл – 2020 г.

Тема классного часа: «Трагедия Беслана»

Цель: формирование у учащихся толерантности, неприятия идей ксенофобии.

Задачи:

1. Дать определение понятий «террор», «терроризм», «террорист».

2. Развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма.

3. Вызвать отрицание терроризма как явления.

4. Привести к осознанию важности собственного участия в вопросах безопасности страны и собственной безопасности.

5. Научить пользовать памяткой по безопасности.

Форма: беседа.

Оборудование: презентация к классному часу, бутылки с водой, цветы, свеча, табличка «Беслан» (создающие эффект памятника), листочки на столах учащихся, записанные слова на доске «террор», «терроризм», «террорист».

Ход классного часа:

- Ребята, скажите, пожалуйста, что Вы знаете о трагедии в Беслане? Когда это произошло это событие?

- Кто такие террористы? Как Вы думаете, почему они захватили школу в Беслане?

- А Вы знаете, как они относились к тем, кто попал к ним в руки?

- Ребята, почему мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях?

- Какие выводы мы должны сделать для себя? Какие уроки должны извлечь из этих событий?

Слайд 2

Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем, прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на их долю испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвятили мы наш классный час.

Слайд 3

Классный руководитель: 1 сентября около 9:00 по московскому времени группа вооруженных людей захватила школу №1 в городе Беслан в Северной Осетии, расположенную в Правобережном районе города, в 30 км от Владикавказа. Школу захватили 17 террористов, среди которых были мужчины и женщины, снабженные поясами смертников. Захват учащихся школы произошел сразу после торжественной линейки, когда школьники зашли в помещение.

Мне было тогда пятнадцать лет, я пришла домой с линейки Первого звонка, а моя старшая сестра смотрела телевизор. И она сказала мне, что люди, такие же, как мы, подняли руку на детей Беслана.

Три дня ни один человек в стране не был спокоен. Три дня мы лихорадочно смотрели телевизор, слушали радио, узнавали новости друг у друга.

Вот как это было

Рассказ учащихся, которым было дано задание

Слайд 4-5

Первый ученик: 1 сентября 2004 года. 9.00

День первый.

Кто-то подумал сначала, что на линейке стали пускать салют, кто-то ругался, приняв происходящее то ли за шутку, то ли за учения по гражданской обороне. А те, кто был в масках, «поясах шахидов» и с оружием, уже били стекла первого этажа, чтобы упрятать в школе больше тысячи учеников, учителей и гостей праздника. Как они прошли? Группа захватчиков собралась перед налетом в лесу, села в ГАЗ–66 и двинулась в сторону Беслана. Они проехали заброшенные фермы, где нет ни одной живой души, и подошли к трассе «Кавказ». Здесь случайно увидели милиционера, который остановил свои «Жигули» и поднялся на горку, чтобы позвонить по мобильнику домой: так связь лучше. Захватили и его и двинулись в Беслан. Их никто не остановил: часть милиционеров была занята охраной школ, часть была на празднике. На этой машине они подъехали к школе, и начался кошмар.

Слайд 6-7

Второй ученик: 2 сентября 2004 года

День второй.

В случае штурма боевики угрожают взорвать школу. Их, тем временем, давно просят только об одном – передать детям воду и еду. Продовольствие подвозят в коробках, но террористы не пропускают. Любому переговорщику угрожают расправой, в том числе и доктору Рошалю, которого сами же и позвали. Террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом Русланом Аушевым, отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми. Наверное, это была первая и последняя хорошая новость с момента захвата школы.

Узнав об этом, все подумали – скоро все закончится. Они опомнятся. Все будет хорошо.

Слайд 8

Третий ученик: 3 сентября 2004 года

День последний.

Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для многих заложников. Все произошло внезапно. Спасатели пошли в школу забирать тела убитых. В это время в спортзале что-то взорвалось. Когда дети убегали через дыру в стене от взрыва, террористы из школы стреляли им в спину. К уцелевшим, уже не обращая никакого внимания на пули, навстречу бежали родственники и военные. Заложников вели, подхватывали на руки.

Четвертый ученик: Участниками и жертвами террористических актов становятся не только мирные жители, но и воины-спецназовцы. Их цель – защитить мирное население от террористов, зачастую ценой своей жизни. По данным МВД Северной Осетии, более десяти бойцов спецподразделений погибли в ходе операции по освобождению заложников в школе номер 1 североосетинского города Беслан.

Слайд 9

Классный руководитель: Страшная трагедия в г. Беслане стала новой точкой отсчета в 1000-летней истории России, которая не слыхала подобного. Ни Батый, ни поляки, ни Наполеон, ни даже фашисты не нападали специально и исключительно на детей. Во всей истории невозможно провести аналогию этой бессмысленной и страшной бойне, когда за один час было прекращено несколько сотен детских жизней. Единственная история, которая сопоставима с бесланской трагедией, – это история, которая произошла две тысячи лет назад также в маленьком городке – Вифлееме: избиение Иродом Вифлеемских младенцев.

Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к своей гибели. По официальным данным в результате террористического акта 1-3 сентября в г. Беслан погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей, более 900 человек получили ранения…

Учитель зажигает свечу

Памяти жертв Бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута молчания.

Минута молчания

Слайды 10-14

Мне не забыть тех страшных дней:

Потоком кровь с телеэкрана,

Меж пуль свистящих и огней

Мельканье лиц детей Беслана.

Мне не забыть плач матерей

В объятьях траурного одеянья.

Их лица выглядят старей

С печатью горя и страданья.

Мне не забыть тех нелюдей

Под маской дьявольского ухмыленья.

Прикрывшись мерзостью идей

Свои творивших преступленья.

Без слов – одна лишь боль,

Убитых горем матерей рыданье.

О, Господи, скажи доколь

Назначил людям ты страданья?

От рук бездушных палачей

Детей загубленных, безгрешных

Теперь заменит свет свечей,

Но не излечит безутешных.

Не раздается детский смех,

Один лишь плач и боли стон

Останется нам, как на грех –

На память погребальный звон.

Рефлексия

Слайд 15-17

Классный руководитель: Ребята, вы услышали историю бесланской трагедии. На листочках, которые лежат перед вами, напишите, какие ассоциации вызывают у вас слова «террор», «терроризм», «террорист» (слова заранее написаны на доске).

Обсуждение написанного.

Беседа и инструктаж по антитеррористической и личной безопасности учащихся.

1. Если увидели подозрительного человека, сообщите об этом родителям, учителям, сотрудникам правоохранительных органов.

2. Никогда не берите в руки, не открывайте, не разворачивайте подозрительные бесхозные сумки, пакеты, кейсы, чемоданы, портфели. Не наносите по ним удары.

3. Не предпринимайте попытку самостоятельно обезвредить подозрительный предмет или доставить его в отделение милиции.

4. Не пытайтесь проникнуть в отцепленную, огражденную, охраняемую зону.

5. Постарайтесь быстро покинуть опасную зону, вывести из нее сверстников.

6. Если у вас есть информация о готовящемся террористическом акте, незамедлительно сообщите об этом родителям, учителям, в милицию, спасателям.

Телефоны:

Пожарная служба – 01

Милиция – 02

Скорая помощь – 03

- А кто-нибудь знает, почему голубь стал символом мира?

Го́лубь ми́ра — выражение, получившее популярность после окончания Второй мировой войны в связи с деятельностью Всемирного конгресса сторонников мира. Первый Всемирный конгресс сторонников мира проходил в 1949 году в Париже и Праге. Эмблема этого конгресса была нарисована Пабло Пикассо. На эмблеме нарисован белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных намерений. А мы нарисуем голубей.

Подведение итогов

Классный руководитель: Мы не должны забывать эти черные даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось.

Приложение 9

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №49 ИМЕНИ 5-ОЙ ОРЛОВСКОЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА КРАСНОЗНАМЁННОЙ ОРДЕНОВ СУВОРОВА И КУТУЗОВА СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ Г.ОРЛА

Классный час:

Безымянные защитники Родины

Классный руководитель: 7 «А» класс

Еремеева Светлана Николаевна

Орёл - 2020 г.

Сценарий классного часа «Безымянные защитники Родины»

Цель:

• расширение знаний о героическом прошлом нашей страны, истории мемориального комплекса «Могила Неизвестного солдата» в Москве;

• формирование исторической памяти и уважения к воинской доблести и бессмертному подвигу российских и советских воинов, погибших в боевых действиях, чье имя осталось неизвестным;

• воспитание патриотизма и гражданственности.

Приложения:

• Презентация

• Музыкальные файлы:

• Взрыв

• Журавли

• Метроном

Ход классного часа

1 слайд:

22 июня 1941 года начались самые суровые дни для нашей страны. Миллионы наших дедушек и бабушек стали на защиту своей Родины, многие отдали жизнь за Отечество.

Не дымятся дали,

Пыль черна от слез.

Ни одной медали

Дед мой не принес.

Только в этом самом

Нет его вины,

Потому что сам он

Не пришел с войны.

2-3 слайд:

В сражениях этой войны погибли десятки миллионов советских воинов. В эти страшные годы практически в каждую семью приходили похоронки. Многих из них в силу невозможности установления их личностей неопознанными хоронили в братских могилах, а их семьям сообщали: "Пропал без вести". Без вести пропавшие солдаты... Сколько их, не знает никто. Они остались в поле, в лесу, в маленьких хуторах и в больших населенных пунктах. Многие до сих пор лежат на полях боёв, там, где шли в последнюю атаку.

4 слайд (звук взрыв)

Я - забытый солдат, не вернулся с войны.

Не пришла на меня похоронка..

Я один из пропавших без вести ребят

И последний приют мой воронка.

До последнего вздоха ждала меня мать,

О судьбе моей Бога молила.

Не пришёл я её к небесам провожать,

С ней проститься война не пустила

Галина Гарибян

5 слайд:

Сотни тысяч семей не дождались отцов, сыновей, дочерей, братьев, сестер. Многие погибшие стали неизвестными солдатами. Они навечно остались лежать в Братских могилах.

6 слайд:

После окончания войны образовалась традиция увековечивать память погибших в памятниках. Так потомки выражают свою благодарность и уважение воинам, погибшим в боях, чтобы люди помнили, за что воины отдали свою жизнь.

7 слайд:

В преддверии 25 - годовщины освобождения Москвы возникла идея создания памятника солдатам, сражавшимся и погибшим в боях под Москвой. Этот монумент должен быть всенародного значения, и таким памятником мог стать памятник Неизвестному Солдату. В те дни под Москвой, в Зеленограде в ходе строительных работ, была обнаружена братская могила времен войны. Решено было выбрать погибшего именно отсюда. Выбор остановили на воине в хорошо сохранившейся форме без знаков отличия. Документов при бойце не было – прах его был по-настоящему безымянным. 2 декабря 1966 года, в 14 часов 30 минут, останки воина поместили в гроб, увитый оранжево-черной лентой.

8 слайд: 3 декабря 1966 года прах неизвестного солдата был перенесен из братской могилы советских воинов и торжественно захоронен в Александровском саду у стен Кремля.  

9 слайд: 2 декабря 1966 года останки солдата поместили в гроб, увитый оранжево-черной лентой. А на следующий день в 11 часов 45 минут гроб установили на открытую машину, которая двинулась по Ленинградскому шоссе в Александровский сад.

10 слайд: Последние метры до захоронения гроб с прахом несли деятели партии и маршал Рокосовский.

11 слайд: Вечный огонь был доставлен из Ленинграда, с военного мемориала на Марсовом поле, а зажег его на Могиле Неизвестного солдата лично Л.И.Брежнев, приняв факел из рук Героя Советского Союза А.П.Мересьева.

12 слайд: Композиция мемориала Могила Неизвестного Солдата представляет собой надгробную плиту, на которой покоится бронзовое боевое знамя. На боевом знамени лежит солдатская каска и лавровая ветвь, также изготовленные из бронзы. В центре мемориала находится ниша, в середине которой, в бронзовой пятиконечной звезде горит Вечный огонь славы. Рядом с огнем из лабрадорита сделана надпись «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»

13 слайд: Сюда идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы, идут внуки, знающие дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим красным камнем лежит его родной человек.

14 слайд:

Как горько нам стоять у обелисков

И видеть там скорбящих матерей.

Мы головы свои склоняем низко –

Земной поклон за ваших сыновей.

Шумят под ветром сосны вековые,

Горят цветы невянущим огнем.

Вам, матери героев всей России,

Любовь свою и нежность отдаем!

Наследники великой этой славы,

Ее мы чтим и бережно храним.

Героями гордились мы по праву

И стать на них похожими хотим.

Считайте нас своими сыновьями!

Считайте нас своими дочерьми!

Детей своих вы в битвах потеряли,

И все мы стали вашими детьми.

Л. Кондратенко

15 слайд: С 12 декабря 1997 года в соответствии с Указом Президента России пост №1 почетного караула был перенесен от Мавзолея Ленина к Могиле Неизвестного солдата. Караул осуществляется военнослужащими Президентского полка.

16 слайд: (звучит песня Журавли)

24 октября 2014 года Госдума объявила 3 декабря памятной датой России — Днем Неизвестного солдата. Дата установлена в память обо всех неизвестных солдатах. Закон не только увековечивает память, воинскую доблесть и бессмертный подвиг российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны и за её пределами, чьё имя осталось неизвестным. Во многих городах России и за ее пределами есть памятники неизвестному солдату, которые «священны для нашего народа», так говорится в пояснительной записке к закону.

«Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен». Эти строки, выбитые на камне, знают все. Это великая благодарность к 25 миллионам советских людей, отдавших жизнь за счастливое будущее всей земной цивилизации.

17 слайд: Вечный огонь – памятник особенный. Он горит зимой и летом, днем и ночью, символизируя долгую, вечную память о подвиге защитников Родины. Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.

Тихо, ребята, минутой молчанья

Память героев почтим,

И их голоса когда-то звучали,

По утрам они солнце встречали,

Сверстники наши почти.

Среди нас нет тех,

Кто ушёл на фронт и не вернулся.

Вспомним через века, через года,

О тех, кто уже не придёт никогда.

Вспомним!

Спасибо за проведенный классный час.

Приложение 10

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №49 ИМЕНИ 5-ОЙ ОРЛОВСКОЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА КРАСНОЗНАМЁННОЙ ОРДЕНОВ СУВОРОВА И КУТУЗОВА СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ Г.ОРЛА

Внеклассное мероприятие:

«Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам». 

Разработала классный руководитель:

Еремеева Светлана Николаевна

Орёл - 2020 г.

Если хочешь быть здоров - закаляйся!

Цели: воспитывать у детей сознательное отношение к укреплению своего здоровья, стремления к регулярным занятиям физкультурой и спортом. Формировать навыки общения в процессе подготовки мероприятия, развитие их творческой активности, эмоциональное воздействие на зрителей с целью пропаганды здорового образа жизни.

Задачи:

1. Распространение идей и принципов активного здорового образа жизни,

2.Формирование у подростков активной жизненной позиции, направленной на противодействие употребления психоактивных веществ,

3.Вовлечение подростков в активные формы проведения специализированных  профилактических мероприятий, получение навыков самореализации и самоорганизации.

 4.Создание благоприятных условий для укрепления здоровья детей.

5.Развитие  чувств коллективизма, дружбы, честности, ответственность, самостоятельность, взаимовыручки.

Ход мероприятия.

1. Организационный момент.

Учитель: Я задам вам вопросы, а вы быстро и дружно все вместе отвечайте:

Таких, что с физкультурой

Не дружат никогда

Не прыгают, не бегают,

А только спят всегда.

Не любят лыжи и коньки

И на футбол их не зови

Раскройте мне секрет

Таких из собравшихся здесь нет?

Учащиеся: Нет.

Что означает здоровый образ жизни?

Физическая культура, являясь одной из граней общей культуры, во многом определяет поведение человека на производстве, в учебе, в быту, в общении. Развитие физической культуры и спорта — одно из важнейших слагаемых сильной социальной политики, которая может обеспечить реальное воплощение в жизнь гуманистических идеалов, ценностей и норм, открыть широкий простор для выявления способностей людей, удовлетворения их интересов и потребностей. Здоровый образ жизни — совокупность духовных ценностей и реальных видов, форм и благоприятных для здоровья эффектов деятельности по обеспечению оптимального удовлетворения потребностей человека. Формирование здорового образа жизни — сложный системный процесс, охватывающий множество компонентов образа жизни современного общества и включающий основные сферы и направления жизнедеятельности людей.

Блиц-опрос учащихся на листочках. (приложение 1)

Учитель: Сегодня мы поговорим о том, как вредные привычки пагубно влияют на наше здоровье. Поговорим об истории развития вредных привычек.

КУРЕНИЕ

Из истории

Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы. Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».

Наказания

В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание – тренировка на велотренажере;

В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади;

В Турции курильщиков сажали на кол;

В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда добыл…»

В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но может быть эти картинки заставят вас задуматься стоит ли начинать (фотографии: легкое здорового человека, легкое курильщика)

АЛКОГОЛИЗМ

Алкоголизм, хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.

НАРКОМАНИЯ

Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.

В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков увеличилась в 10 раз.

Сам термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч. narkotikos- усыпляющий).

Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты – вещества, которые добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон.

Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую зависимость от их потребления. Таким образом, в настоящее время термин "наркотическое вещество" (наркотик) применяется по отношению к тем ядам или веществам, которые способны вызвать эйфоризирующее, снотворное, болеутоляющее или возбуждающее действие.

Согласно международному принятому определению, наркомания - это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или вещество из определённой группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение использования вещества несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина наркомания является понятие "зависимость".

Учитель: А сейчас я вам предлагаю разбиться на 2 команды. Так как у нас речь идёт о здоровом образе жизни, то сейчас каждая команда примет участие в нескольких конкурсах. Выигрывает та команда, которая правильно ответит на все вопросы.

Конкурсы.

Конкурс «Анаграммы»

Капитаны команд выходят и получают листочки и карандаши. На листочках записаны в разном порядке буквы. Нужно собрать слово, связанное со здоровьем.

Кто быстрее?

ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура

ДКАЗАРЯ – зарядка

ЛКАЗАКА – закалка

ЕНГИАГИ – гигиена

ЛКАПРОГУ – прогулка

Конкурс «Ребусы»

Капитаны получают листочки с ребусами. Они уходят в команды и обсуждают ответ (Слова: спорт, здоровье, вода, правила).

-Сегодня мы проведём викторину «Мы за здоровый образ жизни». И мне нужны честные, смелые, ловкие и умелые ребята, умеющие постоять за себя и друга в беде не оставить.

-А кто скажет, что значит здоровый образ жизни?

-Это соблюдение всех правил, норм для поддержания хорошего здоровья.

Конкурс «Художники».

Каждая команда получает лист ватмана, на котором она должно отобразить, как члены команды понимают следующие слова «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам».

Работы команд демонстрируются всем учащимся. Выигрывает та команда, которая смогла наиболее точно отразить смысл данных слов.

Учитель: Быть здоровым — естественное желание каждого человека. Здоровье — понятие не только биологическое, но и социальное. Хорошее здоровье — это радостное восприятие жизни, высокая трудоспособность. В нашей стране здоровье каждого человека. Для сохранения и поддержания здоровья людей важное значение имеют условия труда, прожиточный минимум, образ жизни, состояние здравоохранения. Все эти условия жизни людей определяются социальным строем общества. Школьники, систематически занимающиеся спортом, физически более развиты, чем их сверстники, которые не занимаются спортом. Они выше ростом, имеют больший вес и окружность грудной клетки, мышечная сила и жизненная емкость легких у них выше. (Жизненная емкость легких — наибольший объем выдохнутого воздуха после наиболее глубокого вдоха.) Рост юношей 16 лет, занимающихся спортом, в среднем 170,4 см, а у остальных он равен 163,6 см, вес соответственно — 62,3 и 52,8 кг. Занятия физкультурой и спортом тренируют сердечно-сосудистую систему, делают ее выносливой к большим нагрузкам. Физическая нагрузка способствует развитию костно-мышечной системы. Утренняя гимнастика, уроки физкультуры, занятия в спортивных секциях, подвижные игры и спортивные развлечения, туризм — все это укрепляет здоровье и предохраняет организм от заболеваний. Есть еще одна очень важная сторона физического воспитания — закаливание. Специальными исследованиями доказано, что закаленные дети значительно реже болеют гриппом, ангиной, катарами верхних дыхательных путей, чем незакаленные. Воздушные и солнечные ванны и водные процедуры (обтирание, обливание, душ, купание) предохраняют организм от различных заболеваний, особенно простудных. Но прежде всего, нужно посоветоваться с врачом. Утренняя гигиеническая гимнастика - физические упражнения, выполняемые утром после сна и способствующие ускоренному переходу организма к бодрому работоспособному состоянию. Во время сна центральная нервная система человека находится в состоянии своеобразного отдыха от дневной активности.

Учитель: Команды по очереди задают вопросы друг другу (учащиеся заранее готовят вопросы и ответы к ним).

Побеждает та команда, которая даст больше правильных ответов.

Примерный перечень вопросов.

1.Назовите средства закаливания. (Солнце, воздух, вода)

2. Приведите примеры общих закаливающих процедур. (Душ, купание, загорание.)

3. Приведите пример местных закаливающих процедур. (Ходьба босиком, умывание холодной водой и т. д.)

4. Как возобновить закаливание, если по каким-то причинам оно было прервано? Нужно вернуться на шаг назад, если вначале вы обливались водой 200 С, то после перерыва будете пользоваться водой до 240 С.

5.Какие процедуры можно принимать, не выходя из дома? (Солнечные и воздушные ванны при открытом окне).

6.Как влияют занятия физкультурой на процесс закаливания? (Положительно.)

7. В каком возрасте можно начинать закаливание? (С рождения.)

8. Как умение одеваться может помочь закаливанию? (Одежда должна соответствовать сезону года, нельзя кутаться, но и нельзя ходить зимой без шапки и куртки, а в тёплом помещении ни в коем случае нельзя находиться в тёплой одежде.)

9. Почему считается, что успех в закаливании зависит от настойчивости? (Систематичность - главное в закаливании)

10. Можно ли соревноваться в закаливании? (Нет, у каждого - свой ритм и график.)

11. Почему могут быть опасны для здоровья консервированные продукты? (Можно отравиться ботулином)

12. При сжигании в городе мусора воздух загрязняется ядовитыми веществами. Назовите 4 опасных вещества. (Доиксины, канцерогены, радионуклиды, двуокись СО)

13. Несколько приемов удаления нитратов из овощей. (Вымачивание, отваривание, маринование)

14. Табачный дым содержит много химических соединений, веществ и элементов. Назовите их примерное количество. (4 000)

15. Среди них в табачном дыму содержится аммиак, ацетон, пропилен, никотин, пиридин и другие вещества. Назовите вещество, вызывающее привыкание к курению. (Никотин)

16. Сколько процентов вредных веществ получает пассивный курильщик? (50%)

17. Водопроводную воду перед употреблением лучше отстаивать. Почему? (Чтобы избавиться от хлора, который улетучивается через 2 часа)

18. Назовите вещество, которое полностью нейтрализует действие нитратов. (Витамин С)

19. Из повседневных продуктов питания, какие самые опасные для здоровья? (Соль и сахар)

20. Назовите принципы закаливания – три П. (Постоянно, последовательно, постепенно)

21. Какая поговорка учит нас правильному режиму питаниия? (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, ужин отдай врагу)

22. Сколько часов в сутки должен спать человек? (ребенок - 10-12 часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов)

23. Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки? (Плавание, гимнастика, легкая атлетика)

Желаю вам:

• Никогда не болеть;

• Правильно питаться;

• Быть бодрыми;

• Вершить добрые дела.

В общем, вести здоровый образ жизни!

Приложение 1

Вопрос № 1: Если утром вам надо встать пораньше, вы:

• Заводите будильник;

• Доверяете внутреннему голосу;

• Полагаетесь на случай.

Вопрос № 2: Проснувшись утром, вы:

• Сразу вскакиваете с постели и принимаетесь за дела.

• Встаете не спеша, делаете легкую гимнастику и только потом начинаете собираться на работу.

• Увидев, что у вас в запасе еще несколько минут, продолжаете нежиться под одеялом.

Вопрос № 3: Из чего состоит ваш обычный завтрак?

• Из кофе или чая с бутербродами;

• Из мясного блюда и кофе или чая;

• Вы вообще не завтракаете дома и предпочитаете плотно закусить попозже.

Вопрос № 4: Какой вариант распорядка рабочего дня вы бы предпочли?

• Необходимость точного прихода на работу в одно и то же время;

• Приход в диапазоне плюс-минус 30 мин;

• Гибкий график.

Вопрос № 5: Вы предпочли бы, чтобы продолжительность обеденного перерыва давала возможность:

• Успеть поесть в столовой;

• Поесть не торопясь и еще спокойно выпить чашку кофе;

• Поесть не торопясь и еще немного отдохнуть.

Вопрос № 6: Сколь часто в суете служебных дел и обязанностей у вас выдается возможность немножко пошутить и посмеяться с коллегами?

• Каждый день;

• Иногда;

• Редко.

Вопрос № 7: Если на работе вы оказываетесь вовлеченным в конфликтную ситуацию, как вы пытаетесь разрешить ее?

• Долгими дискуссиями, в которых упорно отстаиваете свою позицию.

• Флегматичным отстранением от споров;

• Ясным изложением своей позиции и отказом от дальнейших споров.

Вопрос № 8: Надолго ли вы обычно задерживаетесь после окончания рабочего дня?

• Не более чем на 20 мин;

• До 1ч;

• Более 1ч.

Вопрос № 9: Чему вы обычно посвящаете свое свободное время?

• Встречам с друзьями;

• Хобби;

• Домашним делам.

Вопрос № 10: Что означает для вас встреча с друзьями и прием гостей?

• Возможность встряхнуться и отвлечься от забот;

• Потерю времени и денег;

• Неизбежное зло.

Вопрос № 11: Когда вы ложитесь спать?

• Всегда примерно в одно и то же время;

• По настроению;

• По окончании всех дел.

Вопрос № 12: Как вы используете свой отпуск?

• Весь сразу;

• Часть летом, а часть - зимой;

• По два-три дня, когда у вас накапливается много домашних дел.

Вопрос № 13: Какое место занимает спорт в вашей жизни?

• Ограничиваетесь ролью болельщика;

• Делаете зарядку на свежем воздухе;

• Находите повседневную рабочую и домашнюю физическую нагрузку вполне достаточной.

Вопрос № 14: За последние две недели вы хотя бы раз:

• Танцевали;

• Занимались физическим трудом или спортом;

• Прошли пешком не менее 4км.

Вопрос № 15: Как вы проводите летний отпуск:

• Пассивно отдыхаете;

• Физически трудитесь, например в саду;

• Гуляете и занимаетесь спортом.

Вопрос № 16: Ваше честолюбие проявляется в том, что вы:

• Любой ценой стремитесь достичь своего;

• Надеетесь, что ваше усердие принесет свои плоды;

• Намекаете окружающим на вашу истинную ценность, предоставляя им возможность делать надлежащие выводы.