Проблема экологического воспитания младших школьников

Проблема экологического воспитания младших школьников

Формирование у детей ответственного отношения к природе сложный и длительный процесс. Его результатом должен быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умению и желанию активно защищать и улучшать природную среду. “Я вижу” – писал Сухомлинский воспитательный смысл в том, что – бы ребёнок видел, понимал, ощущая переживая постигая , как большую тайну, пробуждение жизни в природе. Отношение детей к природе педагога связывал с тем, что природа это наш родной край, земля которая нас вырастила и кормит. Сухомлинский подчеркивал, что сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней чтобы ребенок научился, чувствовать ее, читать ее язык, беречь ее богатство. Нужно прививать эти чувства с детства. Разумная, деятельная любовь у природе, одна из граней любви к Родине, поэтому работу по привитию к природе надо начинать уже с первого класса. Интерес к природе в начальных классах можно воспитывать через наблюдение. Например, на экскурсиях необходимо обращать внимание детей на разнообразие явления и объектов природы. Учить выделять из многообразия отдельные объекты, находить их отличительные признаки, форму листьев, цвет коры, величины листьев, особенности внешнего строения цветов и плодов, особенности расположение листьев и т.д. Ранней (весной) осенью необходимо обращать внимание детей на золотисто – желтую окраску листьев, а поздней осенью унылые очертания деревьев без листьев. Перед экскурсией можно подбирать стихи, загадки, они придают поэтичное описание природе, обобщают в образной форме наблюдения детей. Познавательной активностью учащихся служат дидактические игры:

1. Узнать что за лист .

2. “Что изменилось?”

Эти игры направлены на сравнения увиденного и воспроизведения и в памяти того, что было. Перед учителем стоит важнейшая задача в испытании гуманного отношения к природе. В связи с этим возникает вопрос о пересмотре делений животных и растений на полезных и вредных. С первых дней необходимо подводить детей к тому, что в природе все взаимосвязано и нарушение связей приводят непоправимым последствиям. Иногда дети испытывают страх перед объектами природы, чтобы побороть этот страх нужно детей заинтересовать. В процессе прогулок и экскурсии дети начинают понимать ,что недостаточно только восхищаться природой, но знать ее и беречь. Развитие интереса к природе, знание ее значение, снимает необходимость нудных и длительных разъяснений детям правил проведения на природе.

Важнейшим условием формирования ответственного отношения к природе является обеспеченнее взаимосвязей содержания экологического образования и основных направлений в воспитании личности. В содержании экологического образования научные аспекты представлены социальными естественными и техническими закономерностями, теориями и понятиями, которые характеризуют человека, труд и общество.

Изучение природы включено во все учебные предметы начальных классов. Объединяет их общие цели, и общие исходные принципы построения учебных программ.

Формирование ответственного отношения к природе предполагает такой отбор содержаний форм и методов обучения, который позволил бы организовать непосредственное общение природы с ребенком и воздействуя на его эмоциональную сферу расширять и систематизировать конкретные представления о природе, помочь детям осознать некоторые экологические связи и зависимости. Каждое занятие нужно использовать для того, чтобы показать детям многообразную ценность природы для человека и необходимость заботливого отношения к ней.

Принимая участие в уходе за комнатными растениями и домашними животными, работая в саду дети познают, что все живое нуждается в воде, в тепле, в свете и понимают какое значение имеют растения и животные для человека.