«ПЛАН САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА и самореализации педагога"

Добрый день!

Тема моего выступления

«ПЛАН САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

на основе реестра затруднений по итогам образовательных достижений учащихся»

Хочу рассказать как я составила плана саморазвития на основе реестра затруднений. Я задалась вопросом: как повысить результативность своей работы? Как эффективно исправить у учащихся те затруднения, которые выявлены в ходе мониторинга. Возможно нужно найти другие подходы к изучению материала. Значит надо что-то изменить в методической работе. Как это делать? Я пришла к выводу , надо составить план саморазвития. Мой план саморазвития на основе реестра затруднений - это мое виденье повышения качества обучения.

Качество воспитания и обучения напрямую зависит от уровня подготовки педагога. План саморазвития педагога – это необходимое условие для его профессиональной деятельности.

Актуальность составления плана обусловлена тем, что, что прошел мониторинг образовательных достижений учащихся. Был дан анализ мониторинга, в ходе которого выявлены затруднения учащихся моего класса в целом и по уровням. На основе этих затруднений сформирован реестр моих затруднений

Слайд таблицы:

Реестр затруднений учителя на основе затруднений учащихся по математике, русскому языку, чтению

( художественный текст и научно - популярный текст) по итогам мониторинга образовательных достижений

на конец 2013/ 2014 учебного года

Перед вами таблица, в которой видна взаимосвязь затруднений учащихся и педагога.

Например, в математике учащиеся испытывают трудности в решении текстовых задач.

По программе «Школа России» в учебном пособии по математике идет формирование умений решения задач по видам, что способствует решению по шаблону, поэтому мне необходимо несколько изменить подход к решению задач(применять нестандартные задания, способствующие формированию вариативного мышления)

По русскому языку по итогам образовательных достижений учащиеся показали затруднения в умении находить морфемы слова. Для проведения занятий мне необходимо обратить внимание на отбор и использование упражнений, способствующих формированию словоразличения и словоформ.

Для формирования умений интерпритировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию на уроках чтения нужно проводить стилистический, проблемный анализ художественного текста.

На основе выявленных затруднений, нуждающихся в скорейшей ликвидации, возникла необходимость повысить свой теоретический, научно-методический и профессиональный уровень через план саморазвития.

Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

 Для себя определила задачи

•  изучить учебно-методическую литературу по теме саморазвития в связи с реестром затруднений;

•  изучить передовой опыт педагогов;

•  овладеть технологиями деятельностного типа путем внедрения их в образовательный процесс, которые позволят откорректировать умения достижений планируемых результатов;

•  обобщить опыт педагогической работы по теме саморазвития.

План саморазвития педагога на основе реестра затруднений по итогам образовательных достижений учащихся Лебедева Татьяна Александровна МБОУ СОШ №9 г. Ноябрьск

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть это собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только первоначальную мотивацию, которая постепенно перерастает в желание самосовершенствоваться, а затем творить». А. Дистерверг

Актуальность темы обусловлена итогами мониторинга образовательных достижений, которые выявили затруднения в образовательном процессе.

Реестр затруднений учителя на основе затруднений учащихся по математике, русскому языку, чтению ( художественный текст и научно - популярный текст) по итогам мониторинга образовательных достижений на конец 2013/ 2014 учебного года

Математика

Работа с текстовыми задачами

Анализировать условие задачи, записывать её решение (2 действия) и ответ.

Использование различных методических подходов к решению задач (решение по видам или переход от словесной модели к модели схематической и математической).

  Б

Подбор заданий для обеспечения решаемости текстовых задач базового и повышенного уровня сложности.

Находить два способа решения текстовой задачи (2 действия).

П

Блок содержания

Затруднения учащихся

Затруднения педагогов

Тип зада

ния

Русский язык

Состав слова (морфемика)

  Различать корень как главную (обязательную) часть слова и приставку, суффикс, окончание. Различать окончание как часть слова, изменяющую форму слова, и приставку, суффикс как части слова, образующие новые слова.

Отбор и использование приемов обучения , упражнений, способствующих формированию словоразличения и словоформ; приемов по формированию способов вычленения морфем. Использование методики моделирования и конструирования морфемной структуры слова.

П

Блок содержания

Затруднения учащихся

Затруднения педагогов

Тип зада

ния

Чтение( работа с художественным текстом и научно - познавательным )

Блок содержания

Затруднения учащихся

Умение понять общий смысл текста, определить основные черты характера героя и привести примеры поступков, подтверждающих характеристику героя, определить основную мысль текста

Затруднения педагогов

Умение определять авторский замысел, понять общий смысл. Умение интерпретировать содержание прочитанного и обобщить полученную информацию.

Тип зада

Методика анализа художественного текста (стилистический, проблемный, анализ развития действий, анализ художественных образов, стилистический анализ).

ния

Развитие всех видов речевой деятельности

П

(чтение, слушание, говорение, письмо).

Цель:

повышение теоретического, научно- методического уровня, профессионального мастерства.

Задачи: - изучить учебно-методическую литературу по теме саморазвития в связи с реестром затруднений; - изучить передовой опыт педагогов; - овладеть технологиями деятельностного типа путем внедрения их в образовательный процесс, которые позволят откорректировать умения достижений планируемых результатов; - обобщить опыт педагогической работы по теме саморазвития.

Основные этапы работы над темой

Теоретическое исследование проблемы.

Практическая работа по теме.

Подведение итогов (систематизация, обобщение и представление опыта)

Первый этап – теоретическое исследование

Исследовать:

- новинки методической литературы с целью определения наиболее эффективных методов, приемов работы для преодоления затруднений, представленных в реестре;

- другие подходы к обучению решения текстовых задач, предложенные авторами других учебно- методических комплектов Истоминой И.Б., Рудницкой В.Н., Петерсон Л.Г.;

- методические приемы деятельностного типа по теме «Состав слова»;

- технологию моделирования на уроках литературного чтения Ефросининой Л.А.

Изучать: - новые контрольно – измерительные материалы авторов: Кочуровой Е.Э., Рыдзе О.А. (по математике), Евдокимовой А.О., Кузнецовой М.И. (по русскому языку), Хомяковой И.С., Обуховой О.Л.( по литературному чтению) для коррекции и оценки достигнутых результатов; - систематически периодическую печать по педагогической проблематике: журнал «Начальная школа», ««Начальная школа плюс - минус», «Начальное образование», материалы сайта газеты «1 сентября» и педагогических сообществ; - дистанционное посещение вебинаров, конференций, мастер – классов на портале для учителей ЗАУЧ. ИНФО.

Второй этап – практическая работа по теме.

- Использование технологии «Формирование типа правильной читательской деятельности» авторов Е.В.Бунеевой, О.В. Чиндиловой на материале учебных текстов по программе «Школа России».

- Использование метода моделирования.

- Введение другого подхода в обучение решения задач от словесной модели к схематической на основе методики Истоминой Н.Б..

- Использование методики моделирования и конструирования морфемной структуры слова по русскому языку при изучении состава слова.

Третий этап – подведение итогов

Обобщение опыта работы:

- на заседании школьного методического объединения по теме «Развитие познавательных УУД на уроках математики через решение текстовых задач на основе реестра затруднений»;

- представление на сайте «Сетевое сообщество учителей начальной школы»;

- публикация разработок уроков по литературному чтению на федеральных образовательных сайтах.

читать

изучать

апробировать

анализировать

наблюдать

писать

«Сильным, опытным становится педагог,

который умеет анализировать свой труд»

В.А. Сухомлинский