Особенности организации исследовательской деятельности во внеурочное время

Учителя начальных классов

Асранкулова Светлана Николаевна

Волчкова Оксана Александровна,

Терентьева Елена Петровна

Уразбекова Сауле Сергеевна

Шевченко Ольга Владимировна

ГУ «Средняя школа № 6 отдела образования акимата города Костаная»

Особенности организации исследовательской деятельности во внеурочное время

Китайская пословица гласит:

«Расскажи - и я забуду,

покажи - и я запомню,

дай попробовать - и я пойму»

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач, хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи, уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы и адекватно оценивать качество его выполнения, только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

В начальной школе должен закладываться фундамент умений, знаний и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и именно исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. Творческая группа учителей нашей школы решили организовать работу в данном направлении во внеурочной деятельности. Результатом нашей работы стал УМК «Я - исследователь» для учащихся 3 - 4 классов. Данный курс был апробирован педагогами школы и рассмотрен на областном экспертном совете.

Особенностью данного курса является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. Направление данного курса внеурочной деятельности – интеллектуальное.

УМК «Я - исследователь» предусматривает практико-ориентированный подход в обучении, предназначен для проведения экспериментов в начальной школе. Факультативные занятия занимают важное место и являются составной частью учебно-воспитательного процесса. Проводятся в соответствии со спецификой основных предметов начальной школы. Занятия по факультативу «Я - исследователь» выступают в качестве дополнительной формы учебно-воспитательной работы с детьми. Работа эта предусматривает те же цели, что и школьные занятия. Но в отличие от систематических уроков внеурочная работа по естествознанию строится на основе интересов, возникающих у детей при изучении природы.

Выполняя простые эксперименты, учащиеся смогут сделать первые шаги в науке. Опыты безопасны, не требуют специального оборудования, материалов. Они охватывают вопросы, с которыми обучающиеся знакомятся при изучении предмета естествознания.

Исследовательская деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, в Интернет ресурсах.

Учебно-методический комплекс направлен на развитие познавательных способностей, любознательности, умения самостоятельно находить информацию в различных источниках, способствующей формированию устойчивого интереса и обеспечивающий преемственность между урочной и внеурочной деятельностью.