Моя педагогическая философия.

Эссе

«Моя педагогическая философия»

«Покинут счастьем будет тот,

Кого ребенком плохо воспитали

Побег зеленый выпрямить легко,

Сухую ветвь один огонь исправит»

Саади

Когда слышишь часто повторяемый в педагогической науке афоризм «ребенок не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который надо зажечь», то в повседневной работе он кажется слишком напыщенным, далеким от реальной практики.

Многолетний же опыт общения с детьми, когда уже будто знаешь, чему и как учить, быстро меняющиеся социальные особенности жизни нашей страны, размывание граней традиционных «хорошо» и «плохо», «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно» заставляют подвергать сомнению свои знания и умения, требуют произвести некую ревизию своего опыта. Отбросив сначала одно, потом другое, видишь, что остаться должно только то в образовании и воспитании, без чего не может быть Человека с его любовью к живому окружающему миру.

Путь от незнании к знанию – совместная дорога учителя и ученика, дорога, таящая в себе много нового, неожиданного. Сначала – непонятного, но потом, оказывается одолимого в напряженной совместной работе, в сотворчестве на уроке.

Как обычно, дети входят в класс со словами приветствия, с нескончаемыми вопросами, нехитрыми просьбами, с безграничной доверчивостью, искренней радостью. Всматриваюсь в детские лица, внимательно выслушиваю каждого, отвечаю на вопросы, а самой хочется сказать вслух: «Милые мои ребята! Вы самые хорошие люди на свете, Ваша доброжелательность ни с чем не сравнима».

Дети необычайно деятельны, верят в добро, справедливость, счастье. Только где оно, счастье? Смогу ли я указать к нему дорогу? Смогу ли оградить их от всего дурного, что есть еще в нашей жизни? Как закалить?

Огонек доверия, светящийся в их глазах, так легко погасить неосторожным прикосновением, резким словом, равнодушным жестом. Как важно помнить о том, что в детской жизни нет мелочей.

Урок я начинаю с улыбки. Улыбка – это мое приветствие, мое первое обращение к детям, пришедшим ко мне за знаниями. Она, как говорит Экзюпери, объединяет. Она сближает нас, вселяет уверенность.

Детская душа желает приобщиться к чуду. Моя же роль – помогать ученикам обнаруживать чудеса на каждом уроке. И мы их находим – в стихах на уроке чтения, в тончайших оттенках словак на уроках русского языка, в играх, в занимательных упражнениях, конкурсных заданиях на уроках математики, в богатстве природы на уроках окружающего мира.

Есть в жизни школьного коллектива трудноуловимая вещь, которую я бы назвала душевным равновесием. Это ощущение детьми полноты жизни, уверенности в своих силах, вера в возможность преодоления трудностей. А что бы это душевное равновесие стало возможным, нам, учителям нужно помнить о том, что каждое наше слово и дело оставляет след в душе ребенка. Потом они обязательно вернуться к ним и, к сожалению, не всегда в образе синей птицы. И кто будет в этом виноват? Ответ на этот вопрос дает стихотворение Н. Матвеевой «Девочка и пластилин». В нем говорится о маленькой девочке, которая трудясь над клоуном и куклой повторяет:

Если кукла выйдет плохо,

Назову ее Дуреха,

Если клоун выйдет плохо,

Назову его Дурак.

А в конце стихотворения есть слова, которые заставляют заново осмыслить прописные истины, что дети похожи на мягкий воск, на чистые листы бумаги:

Ты их любишь маловато,

Ты их лепишь грубовато,

Ты сама же виновата,

А никто не виноват.

Значит, детей нужно просто любить. Просто, да не очень… Учительской любви необходимо учится: любовь к детям и умение строить работу с ними согласно современным педагогическим концепциям нельзя разложить на разные чаши и выяснить, что весомее в деле образования, что окажет большее влияние на желаемый результат. Идти надо от реальных индивидуальных особенностей ребенка, принимая и любя его таким, какой он есть.

Энергия детства неисчерпаема, надо лишь уметь направлять ее в нужное русло.

Дети понимают и ощущают больше, чем кажется нам на первый взгляд. Они заслуживают уважения, доверия и дружного отношения; перед ними невозможно замаскироваться, только искренность в каждый момент общения и кропотливый труд помогают проложить тропинку к их душам.

Я сторонник принципа единства воспитания и изучения личности ребенка. Именно изучение – педагогическое и психологическое – исходная точка моей педагогической деятельности. Я тесно связываю умственное развитие с развитием чувств. Поэтому обращаю внимание детей на положительные примеры поведения. Постоянно учу каждого ребенка искусству распоряжаться своими мыслями: направлять их, сдерживать, корректировать.

А каким должно быть при этом слово учителя? Конечно задушевным, утверждающим атмосферу доверия, чистосердечности, иначе ничего не состоится. Как учитель, я понимаю: нельзя сделать прекрасней нашу жизнь, не сделав прекрасным человека. Для меня прекрасный человек тот, кто видит красоту и неповторимость окружающего мира, восхищается ею, кто умеет сострадать больным и немощным, кто проявляет милосердие к старому и малому, кто пожалеет крошечного котенка и посадит в гнездо выпавшего птенца. И пусть через наши слова входят в детские сердца красота и доброта. Значит, учитель должен играть роль честного, искреннего, умного человека, а быть им.

Быть для своих учеников примером порядочности, честности и доброты – мое педагогическое кредо.

«Жить – вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из моих рук, он будет – соглашусь с этим – не судьей, не солдатом, не священником: он будет, прежде всего человеком…»

Какими завтра войдут в класс мои ученики? Увижу ли вновь пытливость в их глазах? Не пропадет ли желание удивляться? Ведь, удивление рождает любопытство, любопытство – тропинка в любознательность, любознательность – дорога к знаниям. Никогда не забываю об этом. И «пусть ребенок ищет, только бы не заблудился, пусть карабкается, только бы не упал, пусть корчует, только бы не поранил рук, пусть борется, только осторожно…» Какие прекрасные слова Януша Корчака!

Нам в помощь воспитания детей дано великое наследие – произведения педагогов – писателей: Н. Ушинского, Л. Толстого, В. Сухомлинского и др. Так из встреч с произведениями Л. Толстого мы с детьми выносим самое главное – призыв к человечности. «Всю жизнь, не зная отдыха, ходил великий сеятель по засоренной, вспаханной войнами, потом и кровью политой земле. Истреблял сорняки и щедрыми пригоршнями бросал полновесные зерна в души человеческие. Это были семена добра, истины, любви и мира на земле. Пусть они попадут в души наших детей, наших учеников, а мы постараемся по возможности их взрастить и взлелеять.

В памяти всплывают слова В. Сухомлинского: «Любить можно то, чему уже отдал частицу своей души. » Сколько таких кусочков души уже отдано за 23 года? И сколько ещё предстоит отдать? Любовь же к детям, к своей профессии не иссякает, а день ото дня становится более мудрой, глубокой.

Найти свое призвание, утвердиться в нем – источник счастья. Поэтому у меня великое желание учить детей и учится самой, творить и побуждать к творчеству.

Писатель-педагог С. Л. Соловейчик говорит об учителе так: «Он – артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела.»