Модель работы с одаренными детьми

МОДЕЛЬ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Концепция программы.

Выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие стали одним из важнейших аспектов деятельности школы.

В своей работе я опираюсь на следующие определения одаренных детей:

• Имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

• Имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

• Испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в младшем школьном возрасте).

2. Дети с признаками умственной одаренности в определенной области науки.

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психологического склада, незаурядными умственными резервами.

Цели и задачи программы:

• выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;

• формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);

• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;

• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;

• развитие творческого и логического мышления учащихся;

• развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

• знакомство педагога с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;

• обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

• участие в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО;

• проведение открытых занятий;

• накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

• знакомство педагога с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

• проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности;

• создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.

Работа с родителями..

• Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.

• Организация и проведение родительских собраний определенной тематики:

1). «Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы».

2). «Воображение и его роль в жизни ребенка».

3). «Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности».

4). "Способности и прилежание – звенья одной цепи".

• Лекции:

1). “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.

2). Влияние здорового образа жизни родителей на развитие и воспитание ребенка.

3). «Становление и развитие творческой личности в семье».

• Групповые консультации:

- современная семья: трудности и надежды;

- воспитательный потенциал семьи;

- одаренный ребенок в семье и в школе;

• Индивидуальная работа с родителями (по запросам)

• Участие в творческих конкурсах вместе с детьми и педагогами

• Проведение в 4 классе «Интеллектуального марафона".

• Семейная игра “Кто хочет стать миллионером”.

Сроки реализации.

Первый этап – диагностико-организационный ( 1 год ).

• Создание нормативно-правовой базы.

• Создание системы диагностики развития одарённости детей в процессе реализации программ.

• Изучение контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей.

• Организация методического обеспечения.

• Повышение психолого-педагогической компетентности учителя.

Второй этап – организационно – практический (2 года).

• Апробация программы работы с одарёнными детьми;

• Мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;

• Отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми;

• Методическая помощь в реализации программы, обмен опытом, совершенствование мастерства педагога;

• Отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция;

• Психологическая, социальная, педагогическая, валеологическая поддержка одарённых детей.

Третий этап – рефлексивно – обобщающий ( 1 год).

• Анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;

• Анализ мониторинга достижений каждого учащегося;

• Анализ деятельности педагога по работе с одарёнными детьми;

• Определение проблем, возникших при реализации программы, пути их решения, корректировка программ.

Условия успешной работы с одаренными учащимися.

• Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

• Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

• Признание коллективом педагогов и руководством того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.

Формы работы с одаренными учащимися:

• индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

• дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;

• участие в школьных и районных олимпиадах;

• проектная деятельность учащихся;

• посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;

• конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;

• создание детских портфолио.

Ожидаемые результаты:

• реализация творческого потенциала детей:

• занятия в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная динамика результатов учебной деятельности учащихся.

Методические результаты:

• создание банка данных, включающих сведения о детях с различными типами одарённости;

• разработка и реализация программ поддержки и развития одарённых детей, создание системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся;

• использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости;

• разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми;

• обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути