Методическое пособие для учителей начальных классов "Уроки сказки"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2» города Чебоксары

Чувашской Республики

Методическое пособие для учителей начальных классов.

Уроки сказки.

Подготовила:

учитель начальных классов

Вернова Екатерина Валерьевна

г. Чебоксары, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1. Вступление 3

2. Уроки 14

2.1. Путешествие в Страну Знаний 14

2.2. Поможем Красной Шапочке 20

2.3. Обобщение по теме "Устное народное творчество" 24

2.4. Сказка про овощи 28

2.5. Волшебный замок 30

2.6. Путешествие по замку устной речи 32

2.7. Приглашение в замок письменной речи 37

2.8. Путешествие на остров математики 42

2.9. Сказка о красках 47

2.10. Явления природы в человеческом облике 51

3.Заключение 55

Использованная литература 57

1. Вступление

Начальная школа призвана заложить основы всестороннего развития детей, должна воспитывать добросовестное отношение к учению и общественно-полезному труду, любовь к Родине, своему народу, развить внимание и интерес к чтению книг, уточнить и расширить представление детей об окружающем мире, обеспечить разностороннее и гармоничное развитие и воспитание младших школьников, приобщить их к активному усвоению общечеловеческих , нравственных и культурных ценностей.

Все малыши хотят учиться. Придя в 1 класс, они гордятся своей формой, портфелем, школьными принадлежностями. Как переполняет их предчувствие радостной встречи со школой, с тайнами, которые их там ждут!

Они любознательны, всюду суют свои носы, тянутся ко всему новому, необычному, обожают учителя, радуются учению, хотя еще толком не знают, что это такое.

Проходит время - и куда что подевалось. Потухли глаза, реже тянутся ручонки, и все чаще сквозят на лице безразличие и скука. А ведь первая ступенька обучения самая важная.

Что же случилось? В чем дело? Как сохранить огонек жажды знаний у детей?

Все начинается с первых дней, с первых огорчений. Многие даже и не предполагали, что учиться нелегко. Выполнение любого задания требует от ребенка целенаправленных усилий, которые надо развивать и формировать задолго до школы. Не все приучены жить в коллективе, считаться с товарищами. Нелегко бывает до конца довести начатое дело. Не у всех сформирована познавательная активность, а потому не все понимают, для чего они учатся.

Природная детская импульсивность, оказывается, тоже может помешать успехам в учебе. То грязно напишешь, то забудешь, что и как сказать, то не выполнишь задания, то не услышишь учителя, а то и просто захочешь отвлечься и поболтать с другом. И тут же: "Не болтай!", "Не вертись!", "Лентяй!", "Учеба - это труд, а не развлечение!" и т. д. и т. п.

Как же мы, учителя, порой строги и бескомпромиссны в своей авторитарности, как привыкли бороться за дисциплину любой ценой и не желаем понять причин кажущегося непослушания ребенка. И как результат появляется страх перед школой, нежелание учиться.

Правы ли мы, взрослые? Поможет ли жесткий нажим взрослых воспитать чувство долга при недостаточно укрепившейся у ребенка познавательной активности? Нередко родители, пользуясь своей властью, заставляют младшего школьника по несколько раз переписывать одно и то же, насильно читать, писать и решать кучу примеров, наказывая трудом за кажущуюся лень. Так желание учиться может совсем пропасть. А ведь малыш вовсе не боится трудностей. Собираясь в школу, он так был уверен, что учеба - это радость, надеялся на успех и одобрение учителя. Но очень скоро, с "помощью" взрослых, забывает обо всем этом, учеба становится тяжкой повинностью. И уже не радости ждет ребенок от учения, а наказания (если не стараешься) или похвалы (если стараешься).

Бесспорно, "труд" и "трудный" - слова родственные. Труд должен быть трудным, надо требовать от ребенка постоянного напряжения сил - тогда можно понять, почувствовать радость труда, радость познания. Но нельзя ориентировать процесс познания только на преодоление трудностей, ибо не во имя этого преодоления дети идут в школу, а во имя радости познания.

Возможно ли, чтобы школа приносила только радость? Возможно надолго сохранить огонек пытливости, жажды знаний?

Природная детская импульсивность, оказывается, тоже может помешать успехам в учебе. То грязно напишешь, то забудешь, что и как сказать, то не выполнишь задания, то не услышишь учителя, а то и просто захочешь отвлечься и поболтать с другом. И тут же: "Не болтай!", "Не вертись!", "Лентяй!", "Учеба - это труд, а не развлечение!" и т. д. и т. п.

Как же мы, учителя, порой строги и бескомпромиссны в своей авторитарности, как привыкли бороться за дисциплину любой ценой и не желаем понять причин кажущегося непослушания ребенка. И как результат появляется страх перед школой, нежелание учиться.

Правы ли мы, взрослые? Поможет ли жесткий нажим взрослых воспитать чувство долга при недостаточно укрепившейся у ребенка познавательной активности? Нередко родители, пользуясь своей властью, заставляют младшего школьника по несколько раз переписывать одно и то же, насильно читать, писать и решать кучу примеров, наказывая трудом за кажущуюся лень. Так желание учиться может совсем пропасть. А ведь малыш вовсе не боится трудностей. Собираясь в школу, он так был уверен, что учеба - это радость, надеялся на успех и одобрение учителя. Но очень скоро, с "помощью" взрослых, забывает обо всем этом, учеба становится тяжкой повинностью. И уже не радости ждет ребенок от учения, а наказания (если не стараешься) или похвалы (если стараешься).

Бесспорно, "труд" и "трудный" - слова родственные. Труд должен быть трудным, надо требовать от ребенка постоянного напряжения сил - тогда можно понять, почувствовать радость труда, радость познания. Но нельзя ориентировать процесс познания только на преодоление трудностей, ибо не во имя этого преодоления дети идут в школу, а во имя радости познания.

Возможно ли, чтобы школа приносила только радость? Возможно надолго сохранить огонек пытливости, жажды знаний?

Конечно, возможно. Изменение стиля общения - не бояться быть добрым, ласковым с детьми, твердая ориентация на игру как средство, метод, форму организации учебно-воспитательной деятельности младших школьников -поможет сделать труд радостным.

Ребенку ведь так мало нужно: чувствовать себя умным, сообразительным, быть о себе высокого мнения. Успех в учении вдохновляет его на новые успехи. А счастливого ребенка легче учить и воспитывать, легче развивать его духовный потенциал.

Если оглянуться вокруг, то можно увидеть, что наиболее преуспевают в жизни те, кто любит свою работу, если не считать случаев, когда человеку просто везет. В любой работе есть много скучного и неинтересного, но вы делаете это потому, что видите необходимость и связь рутинной работы с ее увлекательными сторонами. Дарвин был никудышным учеником по всем предметам, но позже он заинтересовался вопросом о происхождении жизни, провел одно из самых трудоемких и тщательных исследований, которые когда-либо знала наука, и разработал теорию эволюции.

Хорошие учителя ясно понимают, что каждому ребенку необходимо развить самодисциплину, чтобы стать полезным членом общества. Но дисциплину не наденешь на ребенка, как наручники. Дисциплина - это то, что развивается внутри человека. Прежде всего ребенок должен понять цели своей работы и почувствовать ответственность перед другими за ее выполнение.

Необходимо сделать обучение младших школьников светлым и радостным.

Так уж устроен ребенок, что в первые годы его бытия мы можем насаждать в его душе реализм не только путем ознакомления с окружающим миром, но чаще и успешнее всего именно при посредстве фантастики. Поэтому для формирования полноценных представлений и для развития познавательного интереса у детей важно наряду с другими методами использовать занимательные проблемные ситуации. Жанр сказки позволяет соединить в себе все это.

Сказка.... Кажется, само это слово светится и звенит. Звенит серебряным волшебным звоном, как колокольчик тройки, уносящей нас в удивительный мир прекрасных и опасных приключений, фантастических чудес. С детства все люди привыкают к тому, что кроме мира, в котором мы живем, с его повседневными радостями, печалями, заботами, есть мир сказки, населенный отважными добрыми молодцами, необыкновенно красивыми девушками, мудрыми, верными, рукодельницами. В садах там растут высокие яблони с золотыми листьями, яблоки с таких деревьев возвращают людям молодость. На ветвях сидят жар-птицы с сияющим, "горящим" оперением. Добрым молодцам в их нелегких делах помогает мудрый Серый Волк или преданный Конек-Горбунок. Не обходится сказка и без скатерти-самобранки, ковра-самолета, гуслей-самогудов. Вот такой яркий, нарядный, чудесный этот мир.

Но не все в нем так радостно и благополучно. Вот как рассказывает о своих детских впечатлениях от бабушкиных сказок поэт Иван Захарович Суриков:

Слушаю я сказку -

Сердце так и мрет;

А в трубе сердито

Ветер злой поет...

Отчего же так замирало сердце у маленького Вани? Да от страха за жизнь сказочных героев, ведь их пытались погубить и Змей Горыныч, и Кащей Бессмертный. Да и Баба Яга Костяная Нога - тоже весьма коварная особа. Дети вообще отчаянные лакировщики действительности. Они закрывают глаза, когда читают, видят страшное, закрывают и затыкают уши, когда им читают или поют о страшных событиях. Именно поэтому дети радостно перевоспитывают самых отчаянных злодеев, таких, как Бармалей.

Дети постарше уже не закрывают глаза на существование зла. В их сознании происходит поляризация добра и зла. Но и в 10 лет ребенок остается ребенком. Он неисправимый оптимист. Трагических ситуаций, когда зло торжествует над добром, он не признает. Для него обязателен счастливый конец - happy end.

Злые силы или подлежат уничтожению, или перевоспитанию. Концовка любой из сказок - это веселый пир или гимн добру и свету. Пляшут все и радуются потому, что все в мире прекрасно и правильно: злодеи уничтожены, мир снова стал добрым.

Вот что пишет об этой потребности счастья К. И. Чуковский в книге "От двух до пяти": "Все дети в возрасте от 2 до 5 верят (и жаждут верить), что жизнь создана только для радости, для беспредельного счастья, и эта вера -одно из важнейших условий их нормального психического роста..." И эта вера не должна пропадать у детей и в дальнейшей жизни.

Занимательный, часто страшный рассказ о приключениях Ивана-царевича или Василисы Прекрасной настолько увлекал нового юного слушателя, что он сам уже воображал себя смелым, сильным, а главное, - справедливым и добрым героем сказки, ребенок как бы становится действующим лицом сказки. При этом повышается познавательная активность: он стремится вмешаться в ситуации и повлиять на них. Живой интерес, который возникает у ребенка, можно использовать для повышения эффективности обучения.

Сказка, игра, фантазия - животворный источник детского мышления, благородных чувств и стремлений... Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, - писал В. А. Сухомлинский, - ...Надо возвратиться к сказке! Без нее нельзя представить детства." Каждый учитель должен стремиться понять, что чувствует, о чем думает, как запоминает, творит маленький человек, что особенно важно для формирования его способностей и как помочь ему вступить в мир творчества, воображения, фантазии.

"Путь в страну Знаний лежит через море Ошибок, горы Упорного труда, Капризные болота, леса Терпения и Усидчивости. Мы пойдем туда вместе. Вместе будем преодолевать трудности на пути к знаниям. И вместе будем стараться сделать нашу жизнь ярче, богаче, разнообразнее", - такими словами начинается первая встреча с первоклассниками 1 сентября.

Удивительное должно встречать ребят на каждом шагу. Начинается увлекательное путешествие по стране Знаний, которое идет день за днем. Урок незаметно переходит в сказку, а от сказки - к изучаемому материалу, разным видам практических работ.

На любом уроке, будь то урок математики, русского языка, чтения или рисования, сказка помогает ребятам овладевать новыми знаниями, воспитывает любовь к Родине, уважение к историческому прошлому и настоящему народа, бережное отношение к природе, помогает формировать активную гражданскую позицию, трудолюбие.

В разных классах в зависимости от возраста учащихся в учебный материал включается познавательный материал с воспитательной целью.

Нравственная, эмоциональная сторона личности - это ее ядро, поэтому ей и в плане гармонического развития принадлежит ведущее место. Гармония -это соотношение всех частей целого, их взаимопроникновение и взаимопереходы. Сильные стороны личности ребенка как бы подтягивают слабые, поднимая их на более высокие уровни, заставляя всю сложнейшую систему - человеческую личность - функционировать более гармонично и целостно. Нравственные представления и суждения людей не всегда соответствуют их нравственным чувствам и поступкам. Поэтому недостаточно только знать, понимать "головой", что такое быть нравственным, а также только высказываться в пользу нравственных поступков, надо воспитывать детей так, чтобы хотеть и уметь им быть, а это уже область чувств, переживаний.

Как развить в ребятах отзывчивость, как сделать их добрее? На этот вопрос есть общий и, безусловно, правильный ответ. Сами взрослые, пример старших, нравственный аспект жизни взрослых и вся окружающая действительность учат этому. Необходимо этот стихийный процесс эмоционально-нравственного развития учащихся сделать целенаправленным при помощи художественной литературы.

Искусство, литература - богатейший источник и побудитель чувств, переживаний, и именно высших чувств, специфически человеческих (нравственных, интеллектуальных, эстетических). Сказка для ребенка - не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств.

Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме младшие школьники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство, жалость и злоба и т. п. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию детей, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, "взрослыми".

Поэтому уроки, которые дает сказка - это уроки на всю жизнь. Это ни с чем не сравнимые уроки нравственности, это уроки, в которых сказка обнаруживает свое, порой неожиданное воздействие на детей.

Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них проявляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите, но эти эмоции быстро гаснут, так как нет условий для их реализации. Они, как аккумулятор, заряжают душу нравственной энергией. Но, во-первых, далеко не всегда (ведь хорошие, добрые книги читают всем детям, но какими они вырастают при этом разными по своим чувствам и отношению к окружающему!) и, во-вторых, это происходит стихийно.

На уроках-сказках создаются условия, поле активной деятельности, в котором должны найти свое применение чувства ученика, испытанные им во время рассказывания сказки, чтобы ребенок мог содействовать, сочувствовать реально.

Сказки должны способствовать развитию нравственных чувств и обучать детей не только пониманию героев, но и умению анализировать и углублять свои собственные переживания.

Необходимо научить учащихся осознанно относиться к своим чувствам, к своему внутреннему миру, иначе говоря, способствовать становлению его самосознания, развивать умение управлять своими чувствами, способствовать становлению и совершенствованию воспитательного процесса в сфере нравственного, эмоционального и в некоторой степени эстетического развития.

Во время уроков учащиеся будут сопоставлять и отожествлять себя с героем. Важно, чтобы они имели свою точку зрения, свое собственное отношение к окружающему и себе. Должны создаваться условия как для "слияния" с героем, так и для отделения от него. Необходимо каждому сверить свои впечатления с определенным эталоном, скорректировать чувства, переосмыслить отношение к различным сторонам действительности.

На занятиях ученики оказываются перед моральным выбором, включаются в такую ситуацию, что вынуждены принять решение, совершить поступок, отказавшись от каких-то собственных интересов, пожертвовав ими в пользу другого или же в соответствии со своими собственными принципами. Такими ситуациями морального выбора полны сказки. Уроки призваны способствовать понятию образованности, глубины и символики сказок. При этом необходимо зорко наблюдать за эмоциями учащихся.

Сказка учит ребят видеть и понимать прекрасное, различать и понимать прекрасное, различать хорошие и плохие поступки, выражать свое отношение к ним.

На уроке риторики на тему "Красота - сестра доброты" можно рассказать сказку о двух принцессах - сестрах, которые жили во дворце Вечности. Им служили Любовь, Ласка, Улыбка и Радость. Два принца - брата Зло и Гнев, их мать Беда жили на острове, служили им Страх, Трусость, Предательство, Драка. В ходе урока дети приводят примеры из жизни, говорят о том, как бы они поступили в том или ином случае. Сказочные ситуации на уроке помогают ребятам самостоятельно принимать решения, заставляют находить правильные ответы. Хочется, чтобы все ученики выросли любознательными, чуткими, добрыми, внимательными, сочувственно относились к чужой боли.

Шагая по ступенькам страны Знаний, учащиеся оказываются на пороге огромной страны Русского языка. Новые сказочные герои приходят ребятам на помощь: тетушка Схема, Каллиграфия, которая посылает задание с капитаном Перо (минутки чистописания). Ученый Словарь и Лупа помогают ребятам работать со словами. На уроках должны создаваться ситуации, когда через сказку дети делают обобщения, выводы, и это помогает им лучше понять материал.

В дальнейшем путешествии ребята знакомятся с королевой Морфологией, ее другом Синтаксисом, тетушкой Лексикой, Фразеологией. В стране Слова они познакомятся с его родственной свитой - Приставкой, Корнем, Суффиксом, Окончанием. При помощи сказки дети быстрее познакомятся со значением каждой части слова. На таких уроках, используя схемы, опоры, кроссворды, можно добиться высоких результатов в обучении ребят.

Большое внимание необходимо уделить проведению творческих письменных работ. Можно предложить детям написать сочинение по пейзажу, а на другом уроке задание усложнить: тот же пейзаж, но тема - "Сказка рождается здесь". Получится много интересных сказок. После такой работы у детей остается радость творчества, чувство слова, умение вслушиваться в музыку, ощущать запахи земли, видеть краски цветка и многое другое.

На уроках математики могут с большим успехом использоваться сказочные ситуации, которые помогут формированию математических представлений и развитию познавательного интереса. В первом классе помогут в обучении математики сказки о цифрах, путешествия в замок Времени, на остров Математики на корабле "Счетном" с капитаном Десяткиным. Во время путешествий ребятам предстоит преодолеть различные трудности: выручать друзей, потерпевших крушение, - Незнайку, Карандаша, Циркуля, Точку; сражаться с разбойницей Резинкой в городе Геометрии. Позже на уроки математики придут Алгоритм и Компьютер.

Сказка на уроке может объединять сказочным сюжетом ряд проблемных ситуаций. Слушая увлекательную историю и переживая с героями все их необыкновенные приключения, ребята в то же время упражняются в решении целого ряда сложных математических задач, учатся рассуждать, логически мыслить, аргументировать ход своих рассуждений. Необходимо постоянно направлять поисковую деятельность детей. Целесообразно по ходу урока сказки давать возможность учащимся практически действовать с наглядным материалом, опытном путем находить решение, анализировать все высказанные варианты ответов с тем, чтобы они сами видели возможность отвергнуть неверный способ решения. Персонажи сказки приглашают маленьких слушателей поиграть с ними, знакомят с правилами, дают разные задания. Так ребята включаются в сказочное действие. Занимательный сюжет урока и желание оказать помощь персонажу активизируют знания детей, заставляют рассуждать и использовать уже имеющиеся знания при решении различных заданий на сообразительность. В познавательный материал могут включаться ситуации из повседневной жизни, что делает его восприятие непринужденным и доступным для ребят.

Сказки помогут развитию у детей воображения, умения видеть образ. Словесное описание, сочинение сказки, выполнение рисунка - этапы творчества ребят. Задания при этом должны быть тщательно продуманы. Например: "Тревожный закат", "Ветерок-озорник", "Печальные сумерки"...

Придутся по душе детям задания сочинить сказку по какой-либо теме, затем проиллюстрировать ее.

Очень много и долго можно говорить о сказках, о влиянии сказок на младших школьников.

Слышите? Уже звенит колокольчик, приглашая нас в волшебный мир чудес и приключений.

Добро пожаловать в удивительный мир сказок!

2. Уроки

2.1. Путешествие в Страну Знаний

1 класс (1-3)

Цель: раскрыть смысл праздника День знаний и значение этого дня в собственной жизни детей, формировать положительное отношение к занятиям в школе как к большому и радостному событию в жизни ребенка.

Ход урока:

Сегодня в нашей стране большой праздник. И мы участники этого праздника. Как приветливо встретил вас директор, учителя и старшие товарищи! С волнением и радостью привели вас родители в школу. Наступил долгожданный день - первый день ваших занятий в школе. Все молодое поколение нашей страны учится в школах, техникумах, институтах. Поэтому этот день - праздник не только для школьников, но и для всего народа.

Была у деда внучка -

Большая Почемучка.

С утра и до обеда

Покоя нету деду.

"Куда ползет букашка?

А как растет ромашка?

Куда уходит солнце?

Кто заглянул в оконце? "

И вот, однажды, когда Полина уж очень сильно приставала к деду со своими вопросами, дед не выдержал.

"Ты хочешь, чтобы я тебе дал на все вопросы готовые ответы. Ты очень любопытна. Но знания только тогда ценятся, когда они добыты трудом. Вот тебе волшебный клубочек, который приведет тебя в страну Знаний." Дед взял с полки книгу и подал внучке.

"Путь в страну Знаний пролегает через Море Ошибок, Горы Упорного Труда, Капризные Болота, Леса Терпения и Усидчивости." Счастливого пути!

Девочка взяла книгу и отправилась в путь. Вскоре она пришла на берег моря. Вокруг было пустынно и безлюдно. Полина села в одинокую ладью и задумалась. И в тот же миг, откуда ни возьмись, на берег набежала огромная волна. Она подхватила лодку и понесла ее в море, да так быстро, что девочка даже испугаться не успела. А когда она опомнилась, то вокруг было море огромное и беспокойное. Недалеко от лодки вода вздыбилась, зашумела, и из нее показалась голова страшного чудовища. Рядом с ней показалась другая, не менее страшная голова дракона. Чудовища поднимались из воды то там, то здесь, и их было так много, что девочка сбилась со счета.

Вы кто? - пролепетала Полина дрожащим от страха голосом. Хохот и рев
поднялись над морем.

Мы - ошибки! Твои и твоих подружек. Мы тебя погубим! - закричали
чудовища.

Вначале девочке стало очень страшно, но потом она вспомнила о чудесной книге. Она раскрыла книгу и прочла: "Главное оружие против ошибок - это внимание. Внимание, плюс правила грамматики и арифметики."

Девочка внимательно пригляделась к страшилищам и вдруг с удивлением узнала в них неправильно написанные слова, неверно решенные задачи и примеры. Полина стала припоминать правила и называть их вслух. Как только она это сделала, чудовища стали одно за другим тонуть. При этом они страшно кричали и били по воде хвостами. Вскоре не осталось ни одного, и в тот же миг вдали показался незнакомый берег. Попутный ветер быстро понес к нему ладью. Впереди девочку ожидали новые приключения.

Ступив на незнакомый берег, она с облегчением вздохнула - море с его чудовищами осталось позади. Полина пошла по узенькой тропинке, которая шла прямо вверх. Подъем становился все круге и круче. Стало трудно дышать. Смелость и решительность стали покидать девочку. Она села на большой камень и заплакала. И чем больше плакала девочка, тем слабее становилась. И некому было ее пожалеть, некому было ей помочь. И тогда она вновь вспомнила о чудесной книге. Девочка открыла ее и прочла:

"Путь в страну Знаний пролегает через горы Упорного Труда. Ни обойти их, ни повернуть назад нельзя. Вам будет трудно, очень трудно. Голос Усталости и Лени будет ласково нашептывать вам на ухо: "Сядь, отдохни, сколько можно трудиться!" Коварная Жалость будет заставлять вас плакать и сделает вас слабее. Ни в коем случае нельзя дать им победить себя. Путь в страну Знаний труден и тернист. Нельзя расслабляться. Нужно идти вперед и вперед. Вперед к знаниям через Горы Упорного Труда!"

Девочка поняла, что она попалась в ловушку к хитрым, коварным и невидимым врагам. Полина вскочила, стряхнула Лень, прогнала Усталость и Жалость и пошла вперед. Коварные враги не отставали. "Пожалей себя! Сядь, отдохни, ведь ты так устала! Зачем тебе нужны эти Горы, идем назад к морю," -коварно нашептывали они ей на ухо.

Однако она уже знала, с кем имеет дело, и не дала победить себя. Девочка шла вперед и вперед. Вдруг впереди, под лучами солнца, засверкали вершины. Полина поняла, что подъем закончился. Далеко впереди расстилалась огромная равнина. Девочка поспешила туда.

Спустившись с высоких гор, девочка оказалась в прекрасной долине. Вокруг цвели чудесные, необычной формы цветы. Над ними порхали не менее удивительные бабочки. Светило ласковое солнце, пели птицы. Вокруг было так хорошо, так спокойно, что девочке захотелось прилечь и отдохнуть. Она легла на зеленую травку и задремала. Ласковая, нежная музыка, неизвестно откуда звучащая, укачивала ее. И вдруг, сквозь сон, она услышала голос волшебной книги: "Проснись, девочка, нельзя спать. Нельзя останавливаться. Нужно идти вперед и вперед. Только так мы можем попасть в страну Знаний."

Полина вскочила и бросилась вперед. Но вдруг почва под ногами ее заколебалась. Ноги стали проваливаться и вязнуть. То, что издали казалось прекрасной долиной, на самом деле оказалось коварным вязким болотом. Прекрасные цветы вдруг заплакали, захныкали, заревели. Они протягивали к девочке свои стебли, опутывали ей руки и ноги. Со всех сторон слышался плаксивый, капризный шепот: "Не хочу учиться! Надоело! Я не хочу, не хочу, не хочу...!"

Девочке вдруг расхотелось идти вперед.

"Не хочу! Это так трудно! Хочу поиграть и отдохнуть!, - начала капризничать она. Но голос книги вновь вывел ее из заблуждения.

"Опомнись, девочка!", - закричала книга, - Капризы еще никого до добра не довели. Кроме слова "хочу" есть слова "надо" и "необходимо".

Полина вдруг поняла, в какое страшное Капризное Болото она могла попасть. Она вскочила, схватила книгу, бросилась вперед. Ноги проваливались в болото, цветы шипели, как змеи, и опутывали ноги. Но девочка шла вперед, в страну Знаний.

Едва она выбралась из болота, как на горизонте замаячило новое препятствие. Дорогу непроходимой темной стеной заслонил лес. На опушке леса тропинка пропала. Девочка стала искать ее. Она шла все дальше и дальше в лес. Заросли становились все гуще и гуще, деревья все выше и выше. Девочка поняла, что ей не найти тропинку. Она бросилась назад. Однако там, где она только что прошла, вырос такой густой кустарник, что пройти через него было невозможно. Тогда Полина вновь пошла вперед. Вскоре она вышла на небольшую поляну. Посреди поляны росло высокое дерево. Девочка присела под ним отдохнуть. Она взяла книгу и стала читать.

"Для того, чтобы найти дорогу в лесах Усидчивости и Терпения, нужно решить очень сложную задачу." Дальше шло условие задачи. Девочка хотела приступить к решению задачи, но вдруг на поляну стали выходить звери. На вид они были очень ласковые и дружелюбные. Но девочка все же решила взобраться на дерево. Она уселась на ветку и принялась решать задачу. Сидеть на ветке было очень неудобно, а задача очень трудная. Девочка заскучала и взглянула вниз.

"Спускайся к нам, - закричали зверьки, - мы вместе поиграем." Они были такие пушистые, такие приветливые. Девочка хотела спуститься к ним.

"Не делай этого, - закричала книга, - это Соблазны. Они тебя погубят." Девочка вновь принялась решать задачу. Она была удивительно терпелива. Это было так нелегко. Но наконец задача была решена. И в ту же минуту девочка увидела тропинку и побежала по ней. Впереди открылась прекрасная чудесная страна, страна Знаний. И вдруг Полина поняла, что Знания, добытые с таким трудом, гораздо ценнее, чем готовые ответы дедушки. Это была ее первая большая Победа.

Девочка вышла из Леса Усидчивости и Терпения и увидела много девочек и мальчиков, которые также, как и она, преодолели все препятствия. Они провели девочку в большой зал. Там ее встретила Королева Страны Знаний.

"Подойди поближе, девочка! - сказала Королева. - Я внимательно следила за твоими успехами. Очень рада, что ты справилась со всеми трудностями. Ты была смелой, находчивой, трудолюбивой. Опасная дорога отучила тебя капризничать и научила быть усидчивой и терпеливой. Ты заслужила награду и я по-королевски награжу тебя."

Королева хлопнула в ладоши. Ей быстро принесли волшебную сумку (очень похожую на портфель).

"Здесь книги, - сказала Королева, - береги их, люби их, они тебе расскажут много интересного!"

- Спасибо, ваше величество, - сказала девочка. И вдруг увидела, что Королева очень похожа на учительницу. Девочка улыбнулась и... проснулась. Надо было идти в школу. Наступило 1 сентября.

Я на уроке в первый раз.

Теперь я ученица.

Вошла учительница в класс, -

Вставать или садиться?

Как надо парту открывать,

Не знала я сначала.

И я не знала, как вставать,

Чтоб парта не стучала.

Мне говорят - Иди к доске, -

Я руку поднимаю,

А как держать мелок в руке,

Совсем не понимаю.

А. Барто.

Учеба - одна из форм труда и относиться к ней должны с большой ответственностью. Во время занятий нужно вежливо обращаться к учителю, внимательно слушать объяснения и ответы, не мешать товарищам, на вопросы учителя отвечать громко и ясно, во время объяснения не перебивать говорящего, если что-либо нужно, спросить, подняв руку.

Школа станет для вас вторым домом, в котором вы будете учиться и трудиться, встретите много хороших товарищей, будете жить одной дружной семьей, а учителя помогут вам многое узнать и многому научиться.

2.2. Поможем Красной шапочке

Математика 1 класс

Цель: закрепить умение составлять и решать задачи; закрепить пройденные приемы сложения и вычитания; подготовка к разностному сравнению.

Оборудование: карточки с примерами, буквы Красная Шапочка, плоские фигуры Красной Шапочки, грибов, ягод, ромашек, васильков, колокольчиков, корзинки.

Ход урока:

1. Устный счет.

Сегодня мы попадем в сказку, а в какую - это тайна. Злой волшебник зашифровал название, но чары злого колдуна рухнут, если мы правильно решим примеры и поставим нужную букву.

а я ч с п к о р ш н

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(Что это за ряд чисел?)

Произносим только звуки

8-2	5 +4
7+1	3-2
10-9	10-5
9-5	4 + 3
7 + 3	9-6
1+0	3 + 3
8-6	9-8

2. Вспомним начало сказки

Шла по лесу Красная Шапочка, собирала цветы, ягоды, грибы.

Для кого она это все собирала?

Собирала большой букет цветов и была довольна, что порадует бабушку.

В букете у Красной Шапочки 4 колокольчика, а васильков на 2 больше, чем колокольчиков. Сколько васильков в букете?

4 + 2 = 6

Какие числа мы использовали в решении задачи?

2 4 6

Что вы можете сказать об этих числах? В каком порядке они расположены: в убывающем или возрастающем?

Назовите все четные числа до 20 в порядке возрастания. Запишите в тетради все четные числа от 10 до 20 в порядке убывания. В букете у Красной Шапочки 6 васильков, а ромашек на 3 меньше, чем васильков. Сколько ромашек в букете у Красной Шапочки? 6-3 = 3

3. Упражнения к разностному сравнению.

Значит, в букете у Красной Шапочки 4 колокольчика, 6 васильков, 3 ромашки. Сколько всего цветов в букете?

4 + 6 + 3 = 13

Расскажите все, что вы знаете о числе 13.

Каких цветов больше? Меньше? На сколько?

4. Физкультурная пауза

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь,

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

5. Заглянула девочка в корзинку - грибов и ягод было не очень много- и Красная Шапочка решила их посчитать. Давайте поможем ей.

А теперь посчитаем ягоды:

Чего больше? Меньше? На сколько?

Составить задачу, чтобы она решалась: 6 + 2 8-2 8-6 8 + 6

Красная Шапочка захотела принести бабушке одинаковое количество ягод и грибов. Что ей для этого надо сделать?

У Красной Шапочки было 6 грибов, она нашла еще 2 гриба. Сколько у нее стало грибов?

6 + 2 = 8

6. Физкультурная пауза.

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться - три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку

Все мы делаем зарядку.

7. Кого встретила Красная Шапочка в лесу?

Что произошло потом?

8. Подошла Красная Шапочка к дому. Оглянулась. Посмотрела вокруг. Что она увидела?

С. 60 № 4 (решаем задачу)

Очень удивилась Красная Шапочка, увидев, как Волк пытается открыть дверь бабушкиной избушки. Увидел Волк Красную Шапочку, убежал.

Постучалась девочка в дверь, а дверь с секретом, чтобы она открылась, нужно решить примеры (С. 60 № 3)

1, 2, 3 столбик. Как разделить примеры поровну, чтобы получилось 2 столбика?

Решение в тетради и у доски.

9. Чистописание.

Зашла Красная Шапочка в дом к бабушке.

А бабушка рассматривает картинки и пытается вспомнить названия сказок.

"3 поросенка ", "3 медведя ".

Какое число встречается в названиях этих сказок?

Письмо цифры 3.

"Белоснежка и 7 гномов", "Цветик-семицветик",

"Волк и 7 козлят "

А здесь?

Письмо цифры 7.

10. Итог урока. Домашние задание:

Что вам понравилось на уроке? О чем вы расскажите дома?

2. 3. Обобщение по теме

"Устное народное творчество"

2 класс (1-4) Детская литература

Цели: формирование навыков чтения: правильности, выразительности, беглости, умения рассказывать сказки; обогащение нравственного опыта на основе устного народного творчества.

Оборудование: грампластинка "Мочало, мочало, начинай сначала"; пословицы, рисунки, загадки, элементы костюмов к сказкам "Колобок", "Теремок", "Гуси-лебеди"; народные инструменты: баян, трещотка, ложки, свистульки; на доске - декорации к сказкам, на стенах класса - предметы народного творчества; выставка книг "Волшебная страна".

Ход урока:

1. Сообщение темы урока.

Сегодня у нас необычный урок - урок-сказка. Мы с вами, ребята не в классе, а в избушке, и вы сидите не за партами, а за дубовыми столами на широких лавках. И вы не ученики, а малые ребятки, косые заплатки. А я не учитель, а бабушка-Всезнаюшка. Ой, вот и волшебная дудочка заиграла.

2. Беседа об устном народном творчестве.

Что это за музыка играла?

А какой народный инструмент вы услышали?

Богат наш народ не только музыкой, песнями. А сколько у него сказок,

песен, загадок, пословиц и поговорок! Бывало выйдешь на улицу - как посыпятся со всех сторон считалочки:

На златом крыльце.

Эники-Беники.

всякие поговорки:

Дождик, дождик пуще.

Божья коровка.

А сказок то... и не счесть. А вы, ребятки, знаете ли сказки?

-Совсем забыла. В сказке "Колобок" медведь кого-то съел? А про что эта
сказка? Кто хочет ее рассказать? У меня и костюм есть.

(инсценировка сказки "Колобок")

-А в какой же это сказке медведь хотел всех зверушек съесть? Раздавить? Совсем стара я стала, позабыла эту сказку. Может кто-нибудь ее нам рассказать и показать?

(инсценировка сказки "Теремок")

Ой, ребятки, кто это там курлычет да и летит сюда? Гляньте-ка в оконце! Гуси-лебеди...

Из какой это сказки они к нам прилетели?

Давайте прочитаем эту сказку по ролям.

(чтение сказки "Гуси-лебеди " по учебнику)

- Очень мне понравилась сказка. Такие малые ребятки, а так хорошо читают. Но я знаю, что вы и рисовать мастера. Такие рисунки красочные нарисовали. Хотите их увидеть?

- Вот это волшебное окошечко вам и поможет. Только надо сказать волшебные слова: "Раз, два, три - окошечко, покажи!"

- Кто хочет рассказать сказку по этим рисунками?

3. Физкультминутка.

- Что-то я устала сидеть. Да и вы, наверное, тоже. Давайте споем, сыграем и покажем народную песню "Веселые гуси":

Жили у бабуси

Два веселых гуся:

Один серый, другой белый,

Два веселых гуся.

Вытянули шеи -

У кого длиннее!

Один серый, другой белый, 2 раза

У кого длиннее.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

Один серый, другой белый, 2 раза

Спрятались в канавке. Вот кричит бабуся: "Ой пропали гуси!

Один серый, другой белый, 2 раза

Гуси мои, гуси!"

Выходили гуси,

Кланялись бабусе -

Один серый, другой белый, 2 раза

Кланялись бабусе.

4. Работа с пословицами.

- Слышите, окошечко опять хочет что-то показать. Хотите увидеть? Давайте попросим.

"Раз, два, три - окошечко, покажи!"

- Ой, да здесь только одна страничка из книги мудрости народной. Кто умеет читать и знает много пословиц, тот нам сейчас и поможет.

(Чтение, договаривание пословиц)

А кто догадался, о чем эти пословицы?

Какие еще пословицы о дружбе вы знаете?

5. Работа над загадками.

У нашего русского народа есть не только сказки, пословицы, но и....(загадки).

Я знаю, что вы сегодня принесли на урок свои загадки и даже зарисовали их.

(Чтение и отгадывание загадок)

6. Обобщение.

- А я вам тоже приготовила загадку. Хотите? Попросим окошечко показать.

- В какую сказку попал Колобок?

(иллюстрации к сказкам "Лиса и Журавль ", "Волк и 7 козлят ",

"Гуси-лебеди", "Сказка о рыбаке и рыбке")

- Какая сказка здесь оказалась случайной? Как она сюда попала?

- Да, сказки бывают не только народные, но и авторские. Это сказка Пушкина. Но А.С. Пушкин никогда бы не написал таких прекрасных сказок, если бы ему не рассказывала народных сказок его няня Арина Родионовна. И недаром Пушкин, когда стал взрослым, сказал: "Что за прелесть эти сказки! Каждая из них есть поэма!"

И вот мы в вами вместе собрали большую библиотеку "Волшебная страна", книги, которые вы обязательно должны прочитать и уметь рассказывать.

7. Домашнее задание.

Дома, я думаю, вы обязательно расскажите сказки своим маленьким братикам и сестренкам. А у нас сегодня был волшебный урок. Поэтому, когда вы начнете рассказывать сказку, увидите, как игрушки, которые вы сделали своими руками, оживут и заговорят.

Бабушка-Всезнаюшка говорит вам, милые детки, большое спасибо за то, что вы храните, знаете и приумножаете устное народное творчество.

2. 4. Сказка про овощи.

1 класс. Обучение грамоте.

Цель: закрепите полученные детьми навыки выделения слогов в слове; учить их замедленно проговаривать слова, вслушиваясь в разное звучание слогов в слове; учить определять местонахождение ударного слога в двусложном слове; учить их придумывать самостоятельные задания о слогах в слове, об ударении.

Ход урока:

Сегодня мы расскажем новую сказку.

Решил однажды Помидор собрать войско из овощей. Пришли к нему горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа.

(Поочередно выставлять картинки с изображением

этих овощей)

И сказал им Помидор: "Много желающих оказалось, поэтому я ставлю такое условие: в первую очередь в войско мое пойдут лишь те овощи, в названии которых слышатся такие же звуки, что и в моем - пооммиидоорр."

- Как вы думаете, какие овощи откликнулись на его призыв? Назовите, выделяя голосом нужные звуки.

(Гооррох - поомидор; мооррковь - поомидорр;

реппа - ппомидор; каарртофель - поомидорр,

оогуррец - поомидорр) [о, р, п]

Картинки с изображением названных овощей передвинуть

поближе к Помидору

Проводит Помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам Помидора, и решились они просить сменить условие. Помидор согласился: "Будь по вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моем."

- Как вы думаете, кто теперь откликнулся?

По-ми-дор

Ка-пус-та

- Но еще больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, почему?

Лук

Лу-ко-ви-ца

Свек-ла

- Как помочь им, ребята? Какое новое условие мог бы предложить им Помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?

(Принимаем в войско тех, в названиях которых ударение на том же слоге, что и в слове помидор. Пусть приходят те овощи, в названиях которых ударение в первой части.)

Луковица

Свекла

- Так все овощи стали воинами и огорчений больше не было!

Подведение итогов.

Чему мы сегодня посвятили урок? Что вы, придя домой, расскажите родителям?

2.5. Волшебный замок.

1 класс Обучение грамоте.

Цель: поупражнять детей в четком произношении изолированных звуков, развивать фонетическое восприятие, элементы звукового анализа; учить детей различать на слух и в произношении согласные звуки; развивать внимание к звуковой стороне слова; определять в словах наличие заданных звуков, выделять в словах звуки.

Ход урока:

Высоко в горах стоял замок. Жила в этом замке добрая волшебница Фея с красивой дочерью и умным сильным сыном. Сына звали так, что в его имени был звук [с]. Как его могли звать?

А дочку звали так, что в ее имени был звук [ш]. Как ее могли звать?

Недалеко от доброй Феи жил злой волшебник Орбод. Орбод имел сына, в его имени не было ни звука [с], ни звука [ш]. Как его могли звать?

В саду доброй Феи во все времена года росли красивые цветы, и было там много разных зверей и птиц. В названии одних животных был звук [с]. Какие это были животные?

В названии других были звуки [з] и [з']. Какие это были животные?

В саду злого волшебника Орбода росли только колючки да крапива, а дом его охраняли лишь только те животные, в названии которых не было ни звука [с], ни звука [з]. Какие это были животные?

У Феи была волшебная палочка. При помощи нее она могла превращать одни предметы в другие. Стоило ей дотронуться своей палочкой до предмета, в названии которого был звук [с], как он превращался в предмет, в названии которого был звук [ц]. Например, ссстакан она могла превратить в цццветок, сссоль в колъцццо.

Сейчас мы тоже будем превращать одни предметы в другие.

(Один ученик называет предмет со звуком [с], а другой превращает его в предмет со звуком [з].) При названии слов нужно выделять голосом звуки [с] и [и]

Злой волшебник Орбод тоже мог превращать одни предметы в другие, но в такие, где оба этих звука (с и ц) отсутствовали. В какие предметы он мог превратить ручку, диван, кровать, пальто, веник!

В саду доброй Феи росла волшебная, чудесная яблоня, на которой весь год висели крупные сочные яблоки. И тот, кто съедал волшебное яблоко с этой яблони, становился умным и сильным. Но в волшебный замок могли попасть не все, а только те, кто придумывал и называл два волшебных слова. Одно из них должно начинаться со звука [с], другое - со звука [щ]. Сыну Орбода очень хотелось попасть в волшебный замок и попробовать волшебных яблок, чтобы стать сильным и умным, но он не мог назвать волшебных слов и поэтому двери замка для него навсегда остались закрытыми. А вы можете подобрать такие слова (предметы) со звуками [с] и [щ]? Кто подберет их, тот попадет в волшебный замок.

(Назвать по 2 слова, одно из которых начинается со звука [с], другое - с [щ]. Повторять названные слова нельзя.)

Подвести итог урока.

Задание на дом: нарисовать добрую волшебницу Фею.

2. 6. Путешествие по замку устной речи.

1 класс. Обучение грамоте.

Цель: обобщить знания по устной речи; развивать фонетический слух, умение различать и выделять звуки в слоге, в слове; совершенствовать умение выражать свои впечатления и мысли; воспитывать интерес к уроку, желание учиться.

Оборудование: запись на магнитофоне, контур "Машины Времени".

Ход урока:

За высокими горами, за синими морями жили две старых королевы, две сестры - королева Речь и королева Лингвистика.

В этой стране "Красивой Речи" было много всего необычного. У королевы Речи было 2 дочери. Как вы думаете, почему две?

Выстроила королева для них два больших замка. В замке "Устной речи" жила старшая сестра, а в замке "Письменной речи" сестра младшая. Как вы думаете, почему?

Сестры были очень дружны, часто выезжали на балы, ездили к своей тете королеве Лингвистике. У Лингвистики было 15 сыновей, все они жили в одном большом дворце "Языкознание", вместе со своей матерью. Молодые принцы любили свою мать, жили дружной семьей. Устраивали приемы, приглашали своих родственников из других стран.

У королевы Лингвистики был семейный альбом, куда она записывала все о каждом из сыновей. Часто вечером, собравшись у камина, королева читала своим сыновьям записки из альбома. Сегодня, ребята, я предлагаю вам совершить путешествие по стране "Красивой Речи". Согласны ли вы? Что мы должны взять с собой в багаж?

(Знание, смекалку, дружбу)

Багаж готов, и мы тоже, но нет транспорта. Я думаю, надо остановиться на машине - "Машине Времени".

Мне думается, ребята, этот вид транспорта нам и нужен. Ведь мы на этой машине сможем побывать в прошлом, настоящем и будущем. Сядьте поудобнее на стульях, поехали. В машине есть магнитофонная запись. Давайте послушаем.

"Я знаю, ребята, что вы отправились в путешествие

к нам в страну. Я - Волшебница Речь. Что вы знаете обо мне?"

- Отвечайте, ребята, вопрос к вам.

На доске появляются слова: "Приехали! Дворец Устной Речи!"

- Но где же сам дворец? Что такое, почему дворец не виден, ребята?
Запись

"Здравствуйте, ребята. Вы верно сказали, видеть вы меня

и моих придворных не можете, а вот говорить с вами мы

будем. Назовите моих, придворных."

- Ребята, подумайте и ответьте.

(Звуки)

Управляющим замком принцесса назначила Голос.

- А как вы думаете, почему?

Каждый вечер управляющий проводит перекличку придворных.

Игра "Перекличка звуков".

Приготовить мягкую постель для принцессы Голос назначает..., как выдумаете, кого?

(Мягкие согласные)

Когда принцесса ложится спать, ей придворные звуки напевают. Кого из звуков Голос посылает усыплять принцессу? Почему?

(а, у, и, о, ы, э)

Кого управляющий Голос посылает в караул?

(Твердые согласные)

В зоопарке есть свой зоопарк. За животными ухаживают звуки, которые могут понимать разговор животных. Как вы думаете, какие это звуки?

(Свистящие и шипящие)

- Назовите животных или птиц и соответствующий звук.

Игра "Подбери звук"

Ребята, в этом замке есть комната Волшебства. В этой комнате мы можем звук увидеть. В этом нам поможет волшебница тетушка Схема. Она проведет свое колдовство, и мы увидим звук.

Физкультминутка "Волшебный сон"

Реснички опускаются.

Глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Пригласительный билет мы получили на ...ал!

- Какой звук пропущен? Какое слово получилось?

Но почему толкаются два звука? Что это за звуки?

(б-п)

Какой звук должен занять место в пригласительном билете? Почему? Докажите.

Нашим входным билетом будет звуковая схема этого слова. Сложите ее.

Бал принцесса устроила в честь нас. Звуки артисты в оркестре исполняют для нас музыку. Мы слышим какие звуки?

(Звонкие и глухие)

Какие это звуки?

(Звонкие - высокие, глухие - низкие)

Назовите их.

- Голос объявил конкурс на лучший танец. Группа звуков вышла исполнять польку. Пока они танцуют, выложите это слово, укажите, сколько слогов, ударение.

поль-ка

Ребята, я только что отлучилась во время танцевального конкурса и заблудилась, начала звать: "Я тут, я тут!" на мой крик ко мне прибежали йа. Объясните, почему?

Игра "Эхо, отзовись".

- йу, ; - йо, -йэ, -йа

- Ребята, замок хозяев невидим, как и они сами. Поэтому я предлагаю вам подарить их на память "Картинки-невидимки" (словесные). Давайте украсим им зал этими картинками. Это будет наш подарок им.

Рассказы-картинки учащихся.

- Понравилась ли картина? Чем? Хорошее место выбрано, чтобы выбрать
картину?

Я сказала принцессе, что нам пора. Она попросила нас еще задержаться, принцесса приготовила нам сюрприз. Запись:

"Ребята, узнайте, о ком идет речь? Они очень дружны,

всегда рядом с человеком. Одна быстра, как птица,

выпустишь - не догонишь, и нужна каждому из вас.

Другая тоже всегда с вами, мудра, все, что бы вы

не сделали, она помнит."

- Ребята, я помогу вам. Прежде чем что-то сделать мы думаем. Так что?

(Мысль)

Чтобы хорошо учиться, мы должны все помнить, запоминать. Кто наш помощник в этом?

(Память)

Так вот какая встреча-сюрприз. Это наши знакомые Мысль и Память. Конечно, они продолжают с нами путешествовать. Ребята давайте подготовим звуковое письмо на прощание от всех нас. Студия грамзаписи находится на площади "Полных ответов". "Звуковое письмо"

"Дорогие жители замка, мы очень довольны остались,

познакомившись с вами поближе. До свидания.

Ученики 1-го класса."

Ребята, звуки услышали ваше звуковое письмо, выстроились в ряд возле фонтана "Кратких ответов", и мы можем услышать их. Запись:

"Счастливого пути! До встречи, ребята!"

- Что это мы услышали? А что такое предложение?

Сила предложения в дружбе звуков. Так и мы должны дружить друг с другом, как дружат во дворце "Устной речи".

Звуки очень дружны, и в этом мы убедились. Своей дружбой они помогают нам с вами общаться, помогать друг другу. Мы слышим друг друга и разговариваем благодаря звукам. Свое путешествие по королевству мы продолжим на следующем урока.

2.7. Приглашение в замок письменной речи.

1 класс. Обучение грамоте.

Цель: обобщить знания детей о письменной речи, закрепить умения и знания, полученные на предыдущих уроках. Совершенствовать навыки самостоятельной работы; расширять представление детей, обогащать их словарь и речь в целом.

Оборудование: рисунки героев урока, перфокарты, веер букв, пропись, золотые перья.

Ход урока:

Ребята, сегодня мы продолжаем свое путешествие. Нас к себе в гости пригласила младшая принцесса в замке "Письменная речь".

Я хочу, ребята, сообщить вам новость, принцесса вышла замуж за принца соседнего королевства Правописания - Алфавита. Принц и принцесса пригласили нас посетить их школу.

- Обратите внимание на надпись "Дворец знаний". Как красиво назвали они школу! А почему? Назовите жителей замка. Кто же учится в этой школе? Правильно, ребята. Жителями замка "Письменной речи" являются буквы. Большие буквы-родители приводят во "Дворец знаний" букв-малышек. Они, как и вы, становятся учениками 1-го класса. На пороге дворца их встречает учитель Букварь. Прежде чем начать урок, учитель знакомится с буквами.

Игра "Покажи букву". (Учитель называет буквы,

а ученики показывают их)

Учеников в классе много, и Букварь поделил их на 2 звена. Он завязал одним красные банты, а другим - синие.

Как вы думаете, кто из букв носит красный бант? Заполните перфокарты.

Кому же букварь предложил синий бант?

Первый урок учитель посвящает знакомству букв с принцессой и принцем. Он много рассказывает буквам об Алфавите, о том, как надо вести себя во Дворце знаний. На втором уроке продолжалось знакомство с дворцом. На урок пришла учительница Тетрадь. Она познакомилась с классом и повела буквы в зал. Тетрадь объяснила, что в этом зале учительница танцев Ручка будет учить их танцевать. "Это нелегкий труд, надо очень стараться, быть внимательными," - сказала Ручка. Учительница Ручка расставила буквы по линейке каждый раз пропуская ряд.

Как вы думаете, ребята, почему?

И вообще, что такое "танцы букв"?

Ручка обращала внимание на каждую букву, учила каждую отдельно выполнять танцевальные упражнения.

- Ребята, а почему учительница Ручка занималась и объясняла каждой букве в отдельности? В конце урока Ручка попросила буквы а, м, н, и, ы, л показать, чему они научились за урок.

Минутка чистописания.

Как вы считаете, на что обращала внимание учительница Ручка? Прозвенел звонок, и воспитатель Перемена собрала ребят для отдыха. Заиграла музыка, и буквы затанцевали. Мы с вами отдохнем тоже.

Физкультминутка.

Звонок позвал буквы на урок. И учитель начал урок с вопроса.

- Кого вы пропустите вперед? Помогите, ребята, буквам.

(Определение о правописании)

- Что напутали буквы-малышки в предложении?

(По улице бежал шарик)

Работа над предложением.

- Помните! - продолжал Букварь, - вы должны уважать старших. А еще я хочу сказать, что пришли вы во дворец каждая сама по себе. А сейчас вы класс, вас много.

Что означает одна буква? А что такое дружба двух букв? А если подружились два, три слова, что это?

Составление слов.

А вот букв в звене побольше. С чем можно сравнить звено?

(С предложением)

Все в звене зависит от звеньевого. Звено строится, а звеньевой в конце следит за порядком.

Узнаете звеньевых?

Придумать предложение, составить схему.

Ребята, все это - сказка. Это наша сказка-урок. Но она еще не окончилась, так как мы получили приглашение от первого министра ученого Словаря, из королевства Правописания. Вот это приглашение, кто бы хотел прочитать?

"Дорогие ребята! Я от имени жителей королевства

Правописания Приглашаю вас посетить его!

Ученый Словарь."

Запись:

"Добро пожаловать, дорогие гости! Рад вас

приветствовать в нашем большом необычном

королевстве Правописания"

Королевство, действительно, необычное. Со всем королевством познакомиться не сможем. Я думаю, ребята, мы будем частыми гостями в этом королевстве, подружимся с жителями, и они будут вашими друзьями в школе.

Вот кабинет ученого Словаря. Перед вами телевизор-экскурсовод. Он нас познакомит с королевством. Обратите внимание на название улиц, площадей, дворцов.

На экране: "Дворец правил".

Вы знаете, ребята, чтобы перейти улицу надо знать правила уличного движения. Так вот, чтобы путешествовать по королевству Правописания, надо знать тоже правила. И с ними можно познакомиться во Дворце правил. Это дворец волшебницы Орфографии. Мы должны обязательно посетить этот дворец и получить разрешение путешествовать.

Запись:

"Я, владычица этого замка, волшебница Орфография,

спрашиваю вас, что вы знаете о правописании жи-ши?"

(Определение правила)

А сейчас послушайте сказку волшебницы Орфографии.

В королевстве Правописания жили 33 буквы принца Алфавита. Они могли составить любую сказку, любой рассказ, потому что умели составлять различные слова.

Однажды был карнавал, и буква "Ы" очень захотела попасть на бал повеселиться. Но в это время "Ж" и "ТТТ" составили рассказ и потребовали ее присутствия. Они не любили увеселений и всегда шипели. Рядом проходила буква "И" в серебристом карнавальном костюме, и "Ы" решила пойти на хитрость. Она сказала: "Милая "И", у меня такое плохое самочувствие. Побудь вместо меня, а я схожу к доктору." "И" была добрая, несмотря на то, что очень спешила на бал, согласилась. "Ы" пошла согнувшись, "И" заняла ее место. Когда "Ы" попала на карнавал, то забыла обо всем на свете. И очнулась только когда он кончился. Буквы "Ж", "ИГ, "И" обратились к принцу Алфавиту с жалобой на "Ы", принц Алфавит выслушал их и сказал: "За обман "Ы" будет наказана так: пусть всегда после шипящих "Ж" и "ИГ будет по правилам нашего королевства Правописания стоять буква "И", но произносится как "Ы". И пусть ни одно слово никогда не будет начинаться с буквы "Ы". С тех пор и существуют в грамматике эти правила.

- Ребята, просигнализируйте Орфографии, с какой же буквой вы будете писать жи - ши.

Видите, ребята, зеленный свет.

(Над доской - светофор)

Что это значит? -Нам путь открыт.

На экране: "Площадь знаков"

- Какие знаки вам знакомы, ребята? - спрашивает Графика. Графика - это учительница знаков. Она приводит их сюда на площадь.

Заполняют перфокарту.

На экране: "Замок феи Морфологии".

Это замок феи Морфологии, а возле ее замка вы видите течет речка, это речка Словообразования. Остановку у реки Словообразования мы сможем сделать во втором классе, и с самой феей познакомимся тоже. Наш урок-путешествие подошел к концу, но знакомство с жителями королевства мы еще продолжим. Сейчас нас проводит наш друг Пиши-Читай.

- Давайте позовем его.

"Со мной подружись и не расстанешься всю жизнь.

В огромный мир, в волшебный край ведет тебя Пиши-Читай!

Хоть азбуку учить - нелегкий труд, зато напишешь, как тебя зовут.

Пиши-Читай всегда и всюду рад учить письму и чтению ребят."

Ребята, а вот и сам Пиши-Читай. Он предлагает вам задание. Откройте пропись на 23 странице.

Пиши-Читай награждает золотым пером за лучшую тетрадь. Ребята, о чем мы с вами вспоминали во время путешествия? Что вам запомнилось на уроке? О чем вы бы хотели рассказать дома?

2. 8. Путешествие на остров математики

1 класс. Математика.

Цель: способствовать выявлению усвоенных детьми знаний, умений, навыков. Продолжать развивать умение сравнивать, противопоставлять, делать математические обобщения и выводы. Формировать мировоззрение, воспитывать нравственные качества, волю и желание учиться.

Оборудование: цифры, планшет, силуэты животных, птиц, математический круг, бак, рисунки по уроку, перфокарты.

Ход урока:

Ребята, я получила телеграмму-приглашение в очень интересное путешествие. Путешествие по океану Знаний, на остров Математики. Мне бы хотелось, чтобы вы отправились со мной. Нас ждут интересные открытия. Со мной могут отправиться ребята, которые считают себя готовыми к плаванию. Согласны ли вы быть моими спутниками по плаванию? Телеграмму-приглашение нам прислал капитан Десяткин со своего корабля "Счетный". Его задание вам, ребята:

- Что вы можете рассказать о названии корабля? Что вам напоминает фамилия Десяткин?

Круглый ноль, такой хорошенький,

Но не значит ничего,

Это ноль иль ничего.

Цифра вроде буквы "о ".

Если же слева рядом с ним

Единицу примостить,

Он побольше станет весить

Потому, что это - десять.

(На фланелеграфе - птицы, звери)

Все эти птицы и звери могут нам повстречаться в пути, давайте и посчитаем количественным прямым и порядковым обратным счетом.

Но почему корабль не плывет? Что случилось, капитан?

Запись на магнитофоне:

"Владыка морей Нептун задал задачу. Назовите стороны света."

Мы будем в плавании ровно год. Сколько это времен года? Сколько это месяцев? Из чего состоит месяц? Из чего состоит неделя? Что такое день? Сколько часов в сутках?

Значит вы хорошо представляете длительность плавания.

Вы слышите, ребята, как волны бьют о борт корабля?

Но кто это нас сопровождает?

Дельфины - умные существа. Они друзья моряков, значит, и наши друзья. Посмотрите внимательно, сколько их и составьте задачу:

1 ряд - на сложение,

2 ряд - на вычитание,

3 ряд - на сравнение.

Из чего состоит задача?

Разбор задач. Решение - на доске.

Отправились мы в путешествие ровно в 9 часов 30 минут. Почему в это время?

(Начало урока)

Плывем мы ровно час. Сколько на ваших часах? Что показывает большая стрелка? Что показывает маленькая? - Кто это плачет вдалеке? Кто просит о помощи? На плоту Незнайка, Карандаш, Циркуль, Точка. Что случилось?

Запись на магнитофоне:

"Разбойница Резинка путешествует по морю.

Значит и безобразничает. Мы хотим ее догнать,

но она убежала на остров Математики.

Но чтобы проникнуть туда, надо выполнить задание."

Ребята, поможем друзьям?

7 + 3 = 15- 20 = 17+ 13-7 =

Положите заполненную карточку в пенал, и мы можем пойти на остров. Но что это? Перед нами черная река. Как быть? Выложить корабль из геометрических фигур.

Физкультминутка.

А вот и город. Первый повстречавшийся город на острове. Но город-то необычный? Что-то написано на табло-плакате: "Того, кто знает о нас и может рассказать, мы приглашаем в гости." Город треугольников.

Очень хорошо вы рассказали о треугольнике. Я думаю, мы можем познакомиться с их городом.

Обратите внимание на здания, машины, людей. Что они вам напоминают? Понравился вам город, ребята? Я думаю, вы его запомните. Но проказницы Резинки здесь нет. Что же делать?

- Какой вид транспорта вы можете предложить? Посмотрите на свои счетные палочки, может они вам что-то подскажут?

Выложить ракету из 12 палочек.

Посчитаем для старта: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Старт! Посмотрим в иллюминатор.

Далеко внизу разбегаются в разные стороны прямые линии дорог и пересекающие линии рек и ручейков. Между ними виднеются кое-где квадратики домов, прямоугольники садов и огородов.

Мы будем приземляться, но я хочу обратить ваше внимание, ребята, на облака. Какие они разные, непохожие друг на друга. Я предлагаю внимательно присмотреться к ним и составить пример. Решение выполнить на абаке.

+3 = 12 6 + 6 = 12= + +5 = 19

Наша ракета приземлилась. Вот мы с вами в новом городе. Что это за город? Кто живет в этом городе?

(Прямоугольники, квадраты, ромбы)

Чем отличается этот город от предыдущего? Жители этого города предлагают вам свое задание.

(На рисунке несколько четырехугольников)

Сколько прямоугольников, сколько квадратов?

Резинки в городе четырехугольников не оказалось. Транспорт для дальнейшего путешествия гостеприимно предложили хозяева. Это воздухоплаватель. Мы легко поднимемся над землей. Во время путешествия дни, недели очень быстро пролетают.

Под нами еще один город острова Математики. Посетим и его. Но что это написано при входе в город? Да ведь это же загадка!

"Если только где-нибудь что-то вертится или катится, там непременно встретишь...?"

(Круг)

- Значит какой вывод можно сделать, гостями какого города мы являемся? Сравните с предыдущими 2-мя городами.

Как вы думаете, что объединяет эти три города?

Конечно, ребята, все эти города одной большой области Геометрии. Но кто это там пробежал? Да ведь это Резинка! Давайте сядем в такси, чтобы она от нас не ушла. Обратите внимание, какие интересные счетчики в такси. За проезд расплачиваются решением по счетчику.

(Работа по перфокартам)

А вот и Резинка, выходит из такси. Она побежала в парк. Сколько здесь деревьев. Где же она?

Чтобы узнать, где искать ее в парке, надо решить задачу.

В парке 17 деревьев. Резинка пробежала мимо 9. За сколькими деревьями мы должны ее искать?

17-9 = 8

Объясните, как решаете? Почему так? Кто думает по-другому? А вот и Резинка. Но что-то она с опущенной головой. Она, ребята, просит прощения и обещает исправиться. Ну как, простим Резинку?

Пока мы с вами искали Резинку, наш урок подошел к концу. Что вам понравилось на уроке? Что помогло нам закончить путешествие? Путешествуя, мы вспомнили все, что знали, и знания помогли вам преодолеть трудности. Наша дружба помогла нам и нашим друзьям в путешествии.

2. 9. Сказка о красках.

1 класс. ИЗО.

Цель: начать формировать навыки и умения организации рабочего места, создать обстановку праздничного восприятия познаваемого.

Ход урока:

Учимся располагать на парте художественные материалы.

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были счастливые люди. А были они счастливы потому, что умели замечать красоту в природе. Голубое небо и белые облака, первая зелень и даже серебристый дождик - все радовало их. Королева Радуга вселяла в души людей чувство прекрасного и доброту.

Но однажды случилась беда. Злой-презлой волшебник, пролетая над счастливым царством-государством, решил отнять у людей радость. И задумал он самое страшное: закрыл своим волшебным плащом небо и держал плащ так долго, что все краски стали блекнуть и сереть. Но и этого показалось мало злому волшебнику. Он заставил всех людей забыть, что мир был разноцветный. Волшебник ликовал: вот теперь-то скука и злость придут в это серое царство-государство.

Так все и случилось. После долгой ночи наступило утро. Люди стали заниматься своими делами. Бесцветный мир уже не привлекал их внимания, скучающие взгляды не задерживались ни на чем. Сами люди тоже посерели: и лицо, и волосы, и одежда. К тому же они стали чаще раздражаться и ссориться. Но как ни старался злой волшебник стереть воспоминания о красочном мире, детские нежные души почувствовали сразу, что они лишились чего-то прекрасного. И вот один мальчик отправился в дорогу. Стал он ходить по царству-государству да расспрашивать, не знает ли кто, отчего все стали жить скучно и безрадостно. Но люди только пожимали плечами в ответ.

Однажды мальчик набрел на старую хижину, в которой жил слепой древний старик.

- Слушай, сынок, - промолвил старец, - я расскажу тебе, как люди жили раньше и что случилось потом. В те времена я был моложе и хорошо видел. Я был придворным маляром. Красил замки, дома в нежнейшие оттенки. И очень любил свое дело, потому что приносил людям радость. Меня даже пригласил один заморский король для росписи своего замка. А когда я вернулся домой, чуть не умер с горя: труд всей моей жизни, все дома, да и все вокруг стало серым, а люди - люди стали как будто чужими. Больше я не видел счастливых глаз. Сам я поседел, моя кожа посерела от старости, глаза выцвели и ослепли от слез. Самое дорогое, что у меня осталось, - это три краски, привезенные издалека.

- Дедушка, покажи, пожалуйста, мне их, - робко попросил мальчик.

Старик нащупал узелок и достал дощечку с тремя красками.

- А теперь, прежде чем я продолжу сказку, каждый у себя на листе нарисуйте акварелью эти три краски.

Мальчик не мог оторвать взгляда от ярких нарядных красок. Старец почувствовал это. Он стал рассказывать о том, какие краски бывают еще и какого цвета все было вокруг.

Затаив дыхание, мальчик слушал.

- Я знал, - продолжал старик, - что тебе понравятся эти краски. Из этих
красок можно сделать любой цвет. Бери их. И ты сможешь вернуть людям
радость. Долго ждал я этого часа.

Старичок вздохнул и уснул вечным сном.

Мальчик поплакал и решил, что надо поскорее исполнить последнее желание доброго мастера: сделать мир счастливым. Но вот беда, старичок рассказал, какими красками что раскрасить, а как смешивать их, показать не успел.

Мальчик совсем не умел обращаться с красками и поэтому, чтобы ничего не испортить в городе, отправился на далекий необитаемый остров. "Здесь-то я и потренируюсь", - решил он.

На солнышко мальчик брызнул желтой краски, как и учил его старик. Солнышко заулыбалось. Песку тоже достался желтый цвет. Он тут же потеплел от удовольствия. В море мальчик капнул синей краски и оно ожило. Теперь осталось дерево с апельсинами, одиноко стоящее на острове. "Что делать, как получить оранжевый цвет для апельсинов?" - думал мальчик, глядя на три краски.

- Ребята, давайте поможем мальчику. Как получить оранжевый цвет?

- Давайте и мы проделаем то же самое. Между желтым и красным
кружком мы разводим желтую краску, в которую добавляем чуть-чуть красной,
смешивает оба цвета и получаем оранжевый.

Выкрасив апельсины, мальчик стал смотреть на листья дерева. Теперь он легко догадался, как получить зеленый цвет. Мальчик смешал две краски и раскрасил листья.

- Какие две краски смешал мальчик?

Расположим зеленый цвет между желтым и синим кружками.

Затем мальчик набрал на кисть красную краску, на нечаянно задел синюю, и две краски смешались. "Ничего, - решил мальчик, - этот цвет я использую для своих брюк."

- Ребята, давайте смешаем красную краску с синей и посмотрим, какой цвет получится. Я буду тихо подходить к вам, а вы будете тихонько отвечать... Этот цвет мы поместим между синим и красным кружком.

"А теперь, - решил мальчик, - смешаю-ка я вместе все три краски, которые у меня есть: желтую, синюю и красную." Он попробовал смешать краски несколько раз, добавляя больше то желтой, то красной, то синей. И, о чудо, у него получилось различные оттенки коричневого, серого и даже черный цвет. Мальчик легко подобрал цвет для ствола пальмы.

- Сейчас мы тоже смешаем эти три цвета: желтый, красный, синий. И сделаем это в середине круга.

Юный художник уже собрался покинуть оживший остров, но увидел, что небо осталось безжизненно-белым. "Нет, сюда такой же синий цвет, как у моря, не подойдет, - размышлял мальчик. - Как же сделать небо нежно-голубым? Я смешивал разные краски, но ни один оттенок для неба не подходит." От бессилия мальчик заплакал. Прозрачная слеза, скатившись по щеке, капнула прямо на палитру с синей краской. Краска растеклась и стала светло-голубой.

- Ребята, что будет, если к любой краске добавить побольше воды? Получите голубой, розовый цвета.

Мальчик научился многому. Он смело отправился в город, где его ожидала большая работа на радость людям. Так начался его путь в мир красок.

Подведение итога урока. О чем вы расскажите маме и папе дома?

Порядок на рабочем месте.

2. 10. Явление природы в человеческом облике.

Развитие речи. Итоговый урок о зиме.

Цель: продолжить учить детей логически и грамматически правильно, с элементами выразительности, сказочности, деятельности: видеть и описывать сказочные явления, говорить об увиденном. Совершенствовать умение дополнять сюжет, предлагаемый учителем. Развивать интерес учеников к самостоятельной творческой речевой природы (Метель, Зиму, Мороз - Морозовича. Северный ветер в человеческом облике). Способствовать желанию увидеть, услышать в музыке образ. Воспитывать любовь к русской речи, желание учиться. Воспитывать любовь к природе, умение видеть красоту, желание беречь природу.

Оборудование: рисунки, сочинения, картины о зиме, музыка П.И. Чайковского, Шопена.

Ход урока:

Сегодня, ребята, у нас итоговый урок о зиме. Мы будем говорить о зимних явлениях в человеческом облике. Подбирать нужные слова, выражения для описания. Вспомним домашнее задание - описание из сказок, стихотворений, рассказов. А для этого обратимся, конечно, к "копилке памяти".

В необычном замке. Где постоянно слышны красивые звуки музыки, жили три Феи:

Фея-Муза.

Фея - Проза.

Фея - Мира.

Они были очень дружны и неразлучны. Их часто видели вместе. Не было человека в королевстве Гармонии, который не знал бы их, не любил бы. Я думаю. Ребята, они вам тоже знакомы.

Кто эти феи?

А почему они так дружны?

И вот решили феи отправиться в гости к одной из сестер - к Зиме. Познакомиться с ее владениями, посмотреть и познакомиться с самой хозяйкой. Дальняя дорога привела их куда? Об этом скажет музыка. Кто помог нам с вами увидеть в музыке дворец?

Что говорит музыка?

А вот как бы поведала о дворце Зимы Фея - Проза, расскажу вам я. Стены замка намела метель, окна и двери проделал буйный ветер. Замок освещался Северным Сиянием. Как холодно и пустынно в этом замке. В середине замка, в одной из комнат, замерзшее озеро. В центре озера стоит трон владычицы Зимы, на троне Феи увидели Зиму.

Какую владычицу Зимы увидели Феи?

Дайте описание Зимы в женском облике. Обратитесь к "копилке знаний", к "копилке памяти".

Какую сказку Г.Андерсена можно использовать в своем ответе?

Наша сказка продолжается.

Узнав о желании Фей, Зима хлопнула три раза в ладоши и ...

("Шестая симфония " Шопена).

Что вы слышали о звуках этой музыки?

Большие, белые сани с тройкой красивых лошадей примчались быстрее ветра.

Почему 3 красивых белых коня?

(Декабрь, Январь, Февраль).

Хозяйка пригласила Фей садится, и они помчались с быстротой ветра. Первым, кто им встретился, был Северный ветер. Что можете сказать о братьях ветрах? Что приносит с собой Северный ветер?

Во что вы одели Северный ветер?

А почему в такую одежду и обувь?

Опишите, какой он. Северный ветер.

Ветер бежал возле саней и указывал дорогу к королевству Ледников -Ледяной деве.

Где живет Ледяная дева?

Кто опишет Ледяную деву в женском облике?

Я хочу дополнить описание девы. Она наполовину из воздуха, наполовину из воды, поэтому легко поднимается на заснеженные вершины.

Рисунки детей. Выставка.

К Деду - Морозовичу пришлось ехать в Вечные Царство Тишины. В страну Безмолвия и Красоты.

Где находится эта страна?

Кто сторожит покой? Кто стражники этой страны?

Опишите красоту этих деревьев. И в этом вам помогут Феи Проза и Лира.

("Береза " Есенин)

Только тишина слышится во всем.

(Музыка)

Слушая музыку, что вы представили?

Остановилась тройка возле терема Мороза - Морозовича. Феи вышли, руки и ноги их окоченели, так несло холодом от терема. Но Фея Муза не растерялась, она позвала на помощь своих друзей "Семью веселых звуков".

Физкультминутка.

Музыка Мориа.

Звуки музыки разбудили старика Мороза, и он появился на пороге своего резного терема.

Почему дворец Мороза я сравнила с теремом? Дайте описание Мороза -Морозовича в человеческом облике.

Посмотрел Мороз - Морозович на гостей и обрадовался, обратился к Зиме:

"Здравствуй, Матушка! Здравствуйте, гости дорогие".

И только тогда Феи увидели изменения, которые произошли с Зимой.

Что это за изменения?

Зима - Матушка!

Кого называют Матушкой?

Почему Зиму Мороз назвал Матушкой? •

За что люди любят Зиму? За что люди уважают Зиму?

(Готовит землю к урожаю)

Познакомил Мороз - Морозович гостей со своими помощниками. Назовите их.

Вспомните строки стихотворений, в которых говорится о метели, пурге, вьюге.

Во владения Мороза - Морозовича Феи увидели (на фоне музыки "Времена года"П.И.Чайковского).

Деревья и кусты в лесу стояли осыпанные инеем, точно лес из белых кораллов. Все ветви были покрыты блестящими белыми цветочками мельчайших ветвлений, которых летом не видно из-за густой листвы, теперь ясно вырисовались тонким кружевным узором, ослепительной белизны, от каждой ветки лилось сияние! Плакучая береза, казалась, ожила, пушистые ветки ее шевелились. Вот было великолепие! Встало солнышко.

Ах, как все заискрилось, засверкало, загорелось. Все было осыпано алмазами, а на снегу переливались крупные бриллианты!

Что вы только прослушали?

С чем сравнивается снег?

Что такое алмазы, бриллианты?

Почему с ними я сравнила снег?

Вот и со своими владениями Мороз закончил знакомство. Тройка ждала его с нетерпением, да и сама хозяйка - матушка спешила.

А почему?

Правильно, она спешила уступить место молодой прекрасной весне.

Тройка довезла сестер до их сказочного замка, а сама помчалась в те далекие края, к вечному холоду. Сестры - феи стояли долго и махали Зиме, зная, что встретятся они только через.

Через сколько произойдет встреча Феи и наша встреча с Зимой?

Вот и мы прощаемся с Зимой до следующей встречи.

3. Заключение

Нетрадиционные уроки - сказки будут содействовать развитию способностей и потребностей познавательного характера, интеллектуальных и нравственно волевых качеств, формированию познавательного интереса.

Эти уроки являются ценным средством воспитания умственной активизации детей, она активизирует психические процессы, вызывают уроки живой интерес к процессу познания у учащихся. Во время их проведения дети значительно охотнее преодолевают трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения.

Сказочные уроки помогут избежать сухого дидактизма. Именно такие сказочные моменты помогут учащимся быстрее адаптироваться в учебном процессе и успешнее одолевать основами знаний. Они помогут сделать учебный материал увлекательным, вызовут у учеников глубокое удовлетворение, создадут радостное рабочее настроение, значительно облегчат процесс усвоения знаний.

Во время таких уроков удается сконцентрировать внимание даже самих инертных школьников, постепенно у детей пробуждается интерес к учебному предмету. Дети всегда запоминают лучше то, что им интересно.

Уроки - сказки будут стимулировать общение между учителем и учащимся, и между самими учащимися, поскольку в процессе проведения этих уроков взаимоотношение между людьми начинают носить более непринужденный и эмоциональный характер. Изменение стиля общения с детьми, ориентация на сказку как способ обучения и форму организации деятельности учащихся помогут сделать учебный труд радостным. Сказка на уроке — это не развлечение, вводимое лишь для разнообразия. Уроки — сказки — прежде всего обучают, они приковывают неустойчивое внимание детей к материалу урок, дают новые знания, заставляя напряженно мыслить.

Важной является и воспитательная сторона. Такие уроки требуют от детей сообразительности, внимания, учат выдержке, настойчивости, развивают воображение, умение быстро находить правильное решение, воспитывают чувство товарищества и коллективизма, учат удивляться и восхищаться жизнью, фантазировать.

Необходимо, чтобы в школу дети всегда шли с интересом, чтобы каждый день, каждый урок дарил ребятам радость познания, встречу с новым и неожиданным. Этому и способствуют уроки со сказочным сюжетом.

Использованная литература

1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. - М.: 1993.

2. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991.

3. Волина В.В. Праздник чисел. -М.: Знание, 1993.

4. Ерофееева Т.И., Павлова Л.П., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М.: Просвещение, 1992.

5. Журавлев В.П. Жили - были...-М.: Воениздат, 1993.

6. Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. - М.: Высшая школа, 1983.

7. Кудыкина Н.В. Диалектические игры и занимательные задания для первого класса. - Киев: Радянська школа, 1989.

8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.: Просвещение, 1983.

9. Стрелкова Л.П. Уроки сказки-М.: Педагогика, 1989.

10. Ю.Чилингирова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике-М.: Просвещение, 1993.

11. Журналы "Начальная школа".

58