Из опыта работы с обучающимися и родителями по формированию и ведению портфолио.

Из опыта работы с обучающимися и родителями по формированию и ведению портфолио.

Портфолио является перспективной формой представления индивидуальных достижений обучающегося, так как позволяет учитывать результаты, достигнутые им в разнообразных видах деятельности: научно-познавательной, гражданско-патриотической, спортивно-оздоровительной, проектной, социальной.

В современном мире роль личности с позицией гражданской ответственности и самостоятельности, терпимости и уважения к людям приобретает особую актуальность. Именно в школьном возрасте необходимо заложить основы саморазвития и создать у обучающихся устойчивую доминанту на самосовершенствование, осознанное и целенаправленное развитие в себе личностных качеств.

30.11.2011г. на заседании творческой группы педагоги познакомились с пособием для учителей общеобразовательных школ «Портфолио в начальной школе» А. В. Иванова. В методическом пособии по использованию портфолио в начальной школе даны рекомендации по подготовке портфолио обучающихся начальных классов. Пособие позволяет организовать работу учителя в соответствии с требованиями ФГОС НОО с использованием брошюр-организаторов «Мой портфолио» для 1-4 классов, автор А. В. Иванов.

Портфолио состоит из трёх разделов: брошюра-организатор «Мой портфолио», папки- накопители «Мои работы» и «Мои отзывы».

Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития обучающегося, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

Портфолио помогает решать важные педагогические задачи:

• создать для каждого обучающегося ситуацию переживания успеха;

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающегося;

• поощрят активность и самостоятельность обучающегося, расширять возможности обучения и самообучения;

• формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающегося;

• содействовать индивидуализации образования обучающегося;

• укреплять взаимодействие с семьей обучающегося, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития обучающегося и совместной деятельности со школой.

Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Содержание портфолио помогает ребёнку осознать свои изменения и применить свои знания в творческой деятельности.

Брошюра «Мой портфолио» выступает в качестве инструмента организации работы обучающегося, его семьи и учителя с портфолио.

Рабочий Портфолио ученика:

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достиженийучащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

• сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

• содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

• учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

• позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Портфолио реализует такие функции образовательного процесса:

Диагностическую: фиксируются изменения, и рост показателей за определенный период времени.

Целеполагания: поддерживает образовательные цели, сформулированные федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Мотивационную: поощряет обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей)к взаимодействию в достижении положительных результатов.

Содержательную: максимально раскрывает спектр достижений обучающихся и выполняемых ими работ.

Развивающую: обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания обучающихся от класса к классу.

Рейтинговую: показывает диапазон и уровень универсальных учебных действий, достижения личностных, предметных и метапредметных результатов.

Брошюра-организатор «Мой портфолио» представляет собой печатное издание

А.В.Иванов. – М.: Просвещение, 2011.

Пособие приобретается родителями самостоятельно.

Брошюра-организатор «Мой портфолио» включает в себя:

1) «Мир моих увлечений и размышлений»- помещена информация, которая важна и интересна для обучающегося («Это я!», «Тайник моего портфолио», «Мои дошкольные достижения», «Когда я закончу первый класс, я научусь», «Мой репортаж о 1 сентября», «У меня есть такой плюс», «Читаю, слушаю, смотрю», «Мои увлечения», «Вот творчество моё»).

«Мои дошкольные достижения» «Мой репортаж о 1 сентября»

«У меня есть такой плюс» «Мир моих интересов»

«Мои увлечения»

«Вот творчество моё»

2) «Мир моих учебных достижений» - содержит «Спидометр успехов», развивающий навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающегося.

Папка-накопитель «Мои работы» представляет собой пластиковую папку или пластиковый портфель.

Папка-накопитель «Мои работы» имеет:

1) титульный лист, который содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию, даты начала и окончания оформления папки) и который оформляется красочно, необычно обучающимися совместно с родителями (законными представителями).

2) основная часть, которая содержит подразделы: «Работы по предметам», «Работы в кружках», «Внешкольные работы».

Подраздел «Работы по предметам» включает в себя работы, позволяющие проследить динамику учебного прогресса: удачно написанные классные и домашние работы; прикладные проекты; упражнения и задачи, выполненные сверх учебной программы; сочинения, наглядные пособия, творческие работы, фотографии, зарисовки, копии текстов из интернетовских сайтов, аудио- и видеоматериалы, на которых зафиксированы выступления.

Подраздел «Работы в кружках» содержит собственные изделия обучающихся: модели, поделки, картины, стихи, музыкальные произведения собственного сочинения, фотографии.

Подраздел «Внешкольные работы» содержит работы, проекты, исследования, которые обучающиеся выполнили в учреждениях дополнительного образования.

Папка-накопитель «Мои отзывы» представляет собой пластиковую папку, которая имеет титульный лист и разделители: «Отзывы», «Благодарности».Титульный лист содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию, даты начала и окончания оформления папки) и который оформляется красочно, необычно обучающимися совместно с родителями (законными представителями).

В подразделе «Отзывы» помещаются отзывы на творческие работы обучающихся: «Заключение о качестве выполненной работы», «Рецензия на статью», «Отзыв о работе в творческом коллективе дополнительного образования», «Отзыв о выступлении на научно-практической конференции», «Резюме обучающегося с оценкой собственных учебных достижений», «Отзывы родителей, учителей, одноклассников, педагогов дополнительного образования».

Подраздел «Благодарности» содержит грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма.

Порядок формирования портфолио.

В конце первой четверти первого года обучения провожу установочную встречу (родительское собрание) с родителями (законными представителями) обучающихся для обсуждения и согласования действий школы и семьи в организации работы родителей с портфолио обучающегося.

В начале второй четверти первого года обучения провожу установочную встречу (классное собрание) с обучающимися для ознакомления их с целями и задачами ведения портфолио, его формой и структурой, организую оформление титульного листа и страницы «Это Я!» брошюры-организатора «Мой портфолио».

В течение второй четверти первого года обучения организую образовательное событие с участием обучающихся и их родителей (законных представителей) по оформлению папок-накопителей «Мои работы» и «Мои отзывы» (оформление титульных листов и разделителей). Важно предоставить обучающемуся возможность проявить самостоятельность и фантазию.

Брошюра-организатор «Мой портфолио» хранится в школе (в классе). Обучающийся должен работать с брошюрой-организатором еженедельно. Для этого организуюфронтальную, групповую и индивидуальную работу с обучающимися по заполнению брошюры-организатора.

На выходные дни брошюра-организатор «Мой портфолио» выдается обучающимся на дом для выполнения с участием или под контролем родителей заданий по самоанализу и самооценке, ведению «Спидометра успехов».

Основные формы работы обучающихся с брошюрой-организатором:

• Общеклассное обсуждение основных требований, договоренностей, промежуточных и итоговых результатов (организация прочтения текстов пособия обучающимися и учителем с последующим коллективным обсуждением; определение формы контроля за выполнением заданий брошюры, критериев оценки их выполнения и формы отображения результатов; подведение промежуточных итогов (по заранее согласованному плану);

• Групповая работа. Для работы с брошюрой-организатором и самим портфолио создаются 4-5 рабочих групп. Каждая группа собирается 2-3 раза в месяц и проводит собрания, в работе которых принимает участие учитель. На собраниях обсуждаются темы: оценка обучающимися своих запланированных достижений; поиск способов улучшения обучающимися своих достижений и устранение препятствий; определение новых конкретных целей своей учебной деятельности.

• Индивидуальные собеседования проводятся с каждым обучающимся не менее трёх раз в четверть по результатам наблюдений за успехами обучающегося. На встрече обсуждается уровень достижения обучающимся результатов в учёбе, способов получения лучшего результата, определение учебных целей.

Папки-накопители «Мои работы» и «Мои отзывы» хранятся дома у обучающегося, их разделы пополняются обучающимся совместно с родителями. Для активизации и контроля деятельности обучающихся по формированию портфолио в конце каждой учебной четверти классный руководитель организует и проводит смотры (презентации) портфолио, сформированных в этот период.

В конце учебного года в рамках образовательного события «Фестиваль успеха» проводится презентация портфолио и смотр-конкурс портфолио обучающихся и определяются победители и лауреаты в различных номинациях:

• «Самый оригинальный портфолио»;

• «За лучшее оформление работ»;

• «Идея! »;

• «За многогранность таланта»;

• «За трудолюбие»;

• «За творческий подход»

При переходе обучающегося в другое общеобразовательное учреждение по материалам портфолио пишу отзыв о достижениях обучающегося за период обучения в школе и передаю его родителям вместе с брошюрами-организаторами.

При переходе обучающегося в 5 класс пишу отзывы о достижениях обучающихся, передаю их классному руководителю 5 класса для использования в работе с классом. Брошюры-организаторы выдаются родителям для хранения в «семейном архиве».

Целью моей работы с брошюрой-организатором и портфолио обучающихся является улучшение результатов и условий обучения младших школьников.

В процессе работы с портфолио решаются следующие задачи:

• организовать систематическую работу обучающегося с брошюрой-организатором и папками-накопителями;

• создавать условия для заинтересованного отношения обучающегося и членов его семьи к работе с портфолио;

• создавать условия для активного использования обучающимися материалов брошюры-организатора и папок-накопителей для самооценки своей учебной и внеучебной деятельности;

• развивать с помощью портфолио у обучающегося не только предметные, но и метапредметные и личностные навыки;

• организовывать обсуждения портфолио, проводить мероприятия, позволяющие создавать новые качественные материалы для портфолио.

При работе с брошюрой-организатором и папками-накопителями учитель:

• объясняет: как собирать портфолио, как работать с брошюрой, как правильно отбирать разные материалы для портфолио;

• контролирует: систематическое наполнение портфолио, регулярную работу с брошюрой, участие обучающегося в обсуждениях на встречах рабочих групп, индивидуальных встречах с учителем;

• создаёт: задачи и задания для демонстрации обучающимся своих достижений и последующей оценки; критерии оценки задач и заданий; условия среды, необходимые для коммуникации, рефлексии и самоанализа; способы применения методов обучения, наибоолее подходящие для обучающихся;

• обсуждает: уровень достижений обучающихся, результаты, отражающие эти достижения, критерии оценки достижений;

• поддерживает: заинтересованность обучающихся в высоких результатах, которые можно представить в портфолио, диалог и обсуждение достигнутых результатов, поиск обучающимися путей достижения лучших результатов, самостоятельность и инициативность обучающихся в самооценке и самоконтроле своей деятельности, желание обучающихся лучше понимать учебные цели и критерии оценки достижений этих целей;

• повышает:знанияобучающихся о способах самооценки и самоанализа, степень их самостоятельности и самоконтроля в достижении планируемого результата, ответственность обучающихся за реализацию составленного ими плана достижения конкретной учебной цели.

Цель работы обучающихся с брошюрой-организатором и папками-накопителями – достижение высоких образовательных результатов, создание оснований для обучения на следующей ступени образования.

Задачи обучающихсяпри работе с брошюрой-организатором и папками-накопителями:

• систематически работать с брошюрой-организатором и папками-накопителями;

• систематически пополнять папки-накопители необходимыми материалами;

• регулярно проводить отбор собранных материалов для улучшения портфолио;

• регулярно использовать материалы брошюры-организатора и папок-накопителей для самооценки своей учебной и внеучебной деятельности;

• периодически (письменно и устно) оценивать с использованием материалов папок-накопителей и брошюры-организатора уровень своих знаний, навыков и опыта;

• учиться планировать сою учебную деятельность, используя имеющийся уровень достижений;

• проявлять инициативу и самостоятельность в целях улучшения своего обучения;

• соблюдать сроки, определяемые в ходе обсуждения учителем, для выполнения заданий брошюры-организатора и пополнения папок-накопителей;

• учитывать рекомендации и указания учителя по работе с материалами портфолио, использовать образцы и критерии оценки для выполнения заданий и работ, которые могут быть размещены в портфолио для демонстрации достижений;

• учиться самостоятельно отбирать работы для портфолио;

• использовать разные формы презентации своего портфолио и доказательных объяснений демонстрируемых достижений.

Цель работы родителей (законных представителей) с брошюрой-организатором и папками-накопителями заключается в оказании обоснованной помощи и участии в разных формах поддержки учебной деятельности обучающихся.

Задачи:

• посещать назначенные учителем встречи для ознакомления с правилами и подходами при работе с портфолио;

• регулярно контролировать систематическую работу ребёнка с брошюрой-организатором и папками-накопителями, поощряя его самостоятельность в данной деятельности;

• всегда положительно и заинтересованно реагировать на просьбы ребёнка помочь в работе с брошюрой-организатором или папками-накопителями;

• находить время и возможность совместно (особенно в первом и втором классах) обсуждать результаты успеваемости ребёнка и пути её улучшения;

• контролировать сроки и периоды работы с брошюрой-организатором и подготовку отчётов по материалам портфолио;

• стараться всю работу, связанную с подготовкой портфолио в период начальной школы, делать совместно с ребёнком.

Планируемые результаты

Реализация Портфолио предусматривает формирование УУД:

Личностных:

1. Освоение роли ученика.

2. Формирование интереса (мотивации) к учению.

3. Оценивание жизненных ситуации, в которых побывал я и мои друзья с точки зрения общечеловеческих норм.

4. Уважение к своей семье, к своим родственника, своим родителям.

5. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья.

Метапредметных:

1. Развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся;

2. Придание значения планированию своих предполагаемых результатов (ставить цели, организовывать свою деятельность);

3. Умение работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

4. Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Применение Портфолио, формирование умений работать с ним позволяет:

а) обучающемуся

• сформировать мотивацию на достижение высоких образовательных результатов;

• научиться работать самостоятельно и в группе;

• научиться собирать «Папку накопитель»;

• заполнять все разделы брошюры «Мой портфолио»;

• представлять «Портфолио» на «Фестивале успеха» как достижение личностных результатов;

• участвовать в конкурсах, выставках.

б) учителю

• проследить личностный рост ребёнка;

• научить детей объективно оценивать результаты своей работы, как на уроке, так и во внеурочной деятельности;

• формировать у учащегося умения учиться, помогает перейти к сотрудничеству с учителем, одноклассниками и вовлекает его в учебный процесс;

• узнать особенности эмоциональной жизни отдельного ученика и учитывать их в своём общении с детьми.

Страницы портфолио «рассказывают» учителю о чувствах, впечатлениях, страхах, предпочтениях, удачах и неудачах ученика.

в)родителям

• видеть движение ребёнка в овладении знаниями, умениями, навыками;

• увидеть его внутренние переживания;

• увидеть результаты творческой деятельности.

Литература:

1. Иванов А.В. Мой портфолио. 1 класс: пособие для учащихся образовательных учреждений/ А.В.Иванов.-М.: Просвещение ,2011.

2. Иванов А.В. Портфолио в начальной школе: пособие для учителей образовательных учреждений/ А.В.Иванов.-М.: Просвещение ,2011.

Подготовила доклад: Казакова Оксана Михайловна, учитель начальных классов ЛГ МБОУ «СОШ №2», г. Лангепас.

11