Информационные технологии в работе педагога – дефектолога.
Информационные технологии в работе педагога – дефектолога.
На сегодняшний день компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и в сфере образования. Компьютер стал неотъемлемым атрибутом современного специалиста, вне зависимости от сферы, в которой он работает.
Все чаще прикладной характер использования современных информационных компьютерных технологий отступает перед его образовательными и развивающими возможностями.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
компьютер, а в школьную систему – компьютерное обучение. Одной из
основных частей информатизации образования является использование
информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Под информатизацией образования, согласно концепции И. В. Роберт,
принято понимать «целенаправленно организованный процесс обеспечения
сферы образования методологией, технологией и практикой создания и
оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических,
программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию
возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),
применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях».
Одной из главных целей школьного обучения является развитие познавательных процессов. Логическое мышление, внимание, память, речь, воображение — все это поддерживает интерес к обучению. И сейчас, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на уроках и являтся одним из таких средств.
2. Преимущества уроков, проводимых с применением компьютерных технологий.
В процессе применения ИКТ происходит развитие учащихся,
подготовка их к свободной и комфортной жизни в условиях
•углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач из различных предметных областей.
Компьютер развивает не только перечисленные выше познавательные процессы, но также зрительно-моторную координацию, пространственное воображение, творческие способности.
В качестве средства обучения компьютер в первую очередь позволяет усилить мотивацию ученика к познавательной деятельности. Не только новизна работы с компьютером и занимательность, но и возможность регулировать задания по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации.
Однако хоть компьютер и обладает огромным потенциалом развивающих и обучающих возможностей, но только во взаимодействии педагога, ребенка и компьютера можно достичь положительного результата. То, какие цели ставит перед собой учитель, какими путями добивается их решения, определяет и то воздействие, которое оказывает компьютер на ребенка. Признавая, что компьютер — ново-мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом. Грамотно построенный урок вызывает и у отстающих учеников желание заниматься. И здесь компьютер — первый помощник. С другой стороны, метод обучения с использованием компьютерных технологий очень привлекателен и для учителя: помогает лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: учителей.
3. Использование информационно - коммуникативных технологий на уроках в коррекционной школе.
Опыт работы в коррекционной школе показывает возможность и, что главное, эффективность применения ИКТ при обучении младших школьников с нарушениями интеллекта.Ребенку становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, что дает ему веру в свои силы.
Применение информационных технологий в работе с детьми, обучающимися по специальной программе школы, направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности и формировании личностных качеств. Компьютер может помочь школьнику с нарушенным интеллектом усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он сможет применить к условиям социальной среды, т.е. – социально адаптироваться. А рациональное сочетание слова, наглядности и действия поможет усвоить программный материал. У детей коррекционной школы при нарушении сложных форм познавательной деятельности, эмоционально-волевой и моторно-двигательной сфер, речевого развития сохранены слух, зрение, осязание. Поэтому коррекционная деятельность при работе с этими детьми преследует вовлечение как можно большего числа сенсорных механизмов, развитие артикуляционной моторики, зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти, наглядно-образного, словесно-логического мышления и т. п. Использование ИКТ обостряет и развивает имеющиеся возможности детей и дает положительный результат при введении ИКТ в различные части урока.
ИКТ помогает организовать самостоятельную учебную деятельность школьника, при этом частично разгружают преподавателя во время занятий.
При проектировании урока в коррекционной школе педагог должен задуматься над тем, какие цели он преследует, для чего предназначен урок (ИКТ могут быть эффективны на уроках, имеющих разные цели):
– для изучения нового материала;
– для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;
– для повторения, практического применения полученных знаний, умений и навыков;
– для обобщения, систематизации знаний.
Следует определить, благодаря чему будет усилен обучающий и воспитывающий эффект урока, чтобы его проведение не стало банальной данью новомодным увлечениям. Исходя из этого, учитель подбирает необходимые формы и методы проведения урока, образовательные технологии, приемы компьютерной технологии.
Определенный комплекс устной, наглядной, текстовой информации превращает слайд в учебный эпизод – в относительно самостоятельную часть урока. Не может быть в уроке очень большого количества слайдов, оно должно примерно соответствовать количеству планируемых учебных эпизодов, для создания проблемных ситуаций на уроке и учебных задач.
Для ученика с нарушением интеллекта учебные цели должны превратиться в понятные ему учебные задачи; поэтому словесные компоненты – задания на слайдах должны присутствовать в виде глаголов, предполагающих законченность учебного действия: напиши, перечисли, выдели, покажи, выбери, сравни, назови, составь, реши.
Преимуществ использования ИКТ на уроках в начальном звене в коррекционной школе.
Грамотное использование компьютера на уроке значительно усиливает его коррекционный эффект. Кроме того, урок с ИКТ при обучении младших школьников с нарушением интеллекта имеет и ряд других преимуществ:
Повышение интереса обучающихся с интеллектуальным недоразвитием к обучению. Психологи отметили, что у данной категории детей информация экрана монитора, проектора, телевизора, кинотеатра воспринимается намного лучше, чем книжная. Это важный фактор, который необходимо учитывать при организации учебного процесса в коррекционной школе. Усиление обучающего эффекта средствами мультимедиа. Можно не просто использовать наглядность, но использовать анимацию, видеоизображение, звук для того, чтобы изучаемые события, природные явления и т. д. стали более доступными, а учебный процесс проходил в более комфортных условиях для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Увеличение плотности урока. Это достигается за счет более рациональной организации рабочего времени учителя. Заранее подготовленная информация с добротным дизайном может появиться в нужный момент в самом удобном для учителя и обучающихся режиме.
Увеличение объема предъявляемой информации при организации повторения, закрепления учебного материала за счет сэкономленного времени.
Открытие новых возможностей для управления учебным процессом. Учитель может быстро реагировать на изменившуюся ситуацию, обеспечить разноуровневые задания для обучающихся (реализация индивидуального подхода), постоянно следить за учебной ситуацией. Даже мимолетная потеря визуального контакта с классом влияет на рабочий ритм. Традиционное ведение урока часто приводит к тому, что учитель поворачивается к доске, что-то пишет, а за его спиной слышен легкий шум, перешептывания и прочее. Этих нескольких минут иногда достаточно, чтобы потерять обратную связь с учениками. И это вполне объяснимо, учитывая психофизиологические особенности школьников с нарушением интеллекта. Использование ИКТ помогает решить и данную проблему. Необходимая информация появляется на экране в заранее подготовленном темпе и объеме. Диалог учителя с классом, визуальный контакт не прекращается ни на секунду.
Обеспечение интерактивности обучения. При использовании ИКТ у учителя появляются новые возможности по обеспечению обратной связи.
ИК урок позволяет использовать новые формы и виды учебной деятельности. У учащихся с нарушениями интеллекта появляется и активизируется частичная поисковая деятельность.
Меняется эстетика урока. Учитель получает мощные инструменты для большей привлекательности занятий. Причем для этого не требуется специальных навыков художника, фотографа или печатника. Достаточно хорошо овладеть соответствующими программами.
Возможность тиражирования ИК урока. Обобщение педагогического опыта приобретает совершенно новые черты, когда учительскому сообществу предлагаются не просто авторские описания, а технологически законченные разработки, которые могут использовать другие педагоги. Это особенно важно в коррекционном образовании, где не так много общих рекомендаций и каждая наработка индивидуальна.
Повторный просмотр материалов урока в индивидуальном режиме. Это также обеспечивает реализацию индивидуального подхода в обучении, его максимальный коррекционный эффект.
Учет вышеперечисленных преимуществ использования ИКТ на уроках в начальном звене коррекционной школы позволяет организовывать коррекционное образование на уровне, обеспечивающем успешную социализацию школьников с нарушением интеллекта в обществе.
В работе учителя можно использовать готовые информационные продукты и компьютерные обучающие программы, создавать собственные презентации, проекты, использовать средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе.Информационные технологии нужно применять на всех учебных предметах,использовать на уроках учебные и игровые программы.
5. Заключение.
Введение информационных технологий в процесс специального коррекционного обучения способствует реализации главных дидактических принципов обучения детей с недостатками интеллектуального развития.
Как писал великий педагог К. Д. Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс
заговорит, а главное, заговорит свободно…». Со времен Ушинского картинки
явно изменились, но смысл этого выражения не стареет. Да и мы с вами можем сказать, что урок, включающий слайды презентации, данные электронной энциклопедии, вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание презентаций.
Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и
запомнил». По данным ученых человек запоминает 20% услышанного и 30%
увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким
образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с
помощью ярких образов – это основа любой современной презентации.
Учителя коррекционных школ, которые в своей работе используют ИКТ,
пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.
6. Литература.
1. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //
Начальная школа плюс До и После. 2007. №7. С. 32-34.
2. Горячев А. В. Программа по информатике и ИКТ для начальной школы
в образовательной системе «Школа 2100». //Информатика и образование. 2007. №10.
3. Ефимов В. Ф. Использование информационно-коммуникативных
технологий в начальном образовании школьников // Начальная школа». 2009. №2.
4. Завьялова О. А. Воспитание ценностных основ информационной
культуры младших школьников // Начальная школа.2008. №11.
5. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования
(психолого-педагогический и технологический аспекты): 2-ое издание,
