Формирование коммуникативной компетенции младших школьников во внеурочной деятельности

Формирование коммуникативной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности

Коммуникативность – способность, навык, умение передавать правильно свои мысли, чувства, эмоции так, чтобы они правильно (доходчиво) были поняты, восприняты другим человеком (собеседником).

Представьте себе картину: ребёнок у телевизора, ученик с телефоном, планшетом, учащийся у компьютера. Сколько времени может в течение дня проводить ребёнок с техникой? А если сосчитать, сколько часов это будет в течение месяца или года! Всё это время ребёнок оказывается в духовном вакууме, когда у него отсутствует общение (и письменное, и устное).

Для того чтобы ребенок (обучающийся) умел общаться, действовать, решать проблемы в любых ситуациях, ему необходимо овладеть коммуникативной компетентностью, т.е. научиться ясно, и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, при этом соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться.

Во внеурочной деятельности возможно применение различных упражнений и игр, которые направлены на формирование коммуникативной компетенции.

Каково же значение коммуникативной компетенции младших школьников?

• Во-первых, она влияет на учебную успешность.

• Во-вторых, от коммуникативной компетенции во многом зависит процесс адаптации ребенка в школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе.

• В-третьих, коммуникативная компетенция может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности, но и благополучия будущей жизни.

Исходя из выше изложенного, во внеурочное время в своем классе я стараюсь использовать разные формы виды работ на формирование коммуникативной компетенции младших школьников: много рассказываем с обучающимися на определенные темы (о природе, о домашних и диких животных, о здоровье), ребята готовят выступления на заданные темы, высказывают свои мнения, доказывают свои точки зрения, проводим диалогическую форму общения.

Приступая к работе нужно помнить, что только хорошо продуманная система может дать положительные результаты. Однако, я думаю, что формирование базовых компетенций урочной деятельности недостаточно. Как бы ни был насыщен урок, личность развивается в общении, в неформальной обстановке.

Внеурочная деятельность расширяет рамки школьной программы: формирует любознательность, повышает эрудицию школьников, создает ситуацию успешности для всех учеников и слабых, и сильных. Составляющими коммуникативных умений являются: умение слушать, умение понимать и принимать мнение другого, умение решать конфликт, умение адекватно оценивать себя и других.

Существует множество игр на формирование коммуникативных компетенций: «Пожелание» - цель этой игры – развитие коммуникативных навыков, «Продолжи сказку» - побуждает детей фантазировать, развивать речь, способствует формированию культуры поведения.

Младший школьный возраст очень благоприятен для овладения коммуникативными навыками. Формирование коммуникативной компетенции – это обучение на основе общения. Жизнь – это общение. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатствами языка. Речь помогает ребенку не только общаться, но и познать мир.

Таким образом, формирование коммуникативных качеств дает ребенку некую жизненную ориентацию, представление о главных жизненных ценностях, самооценку и конкретную характеристику стиля жизни ребенка.

Внеурочная деятельность оказывает большое влияние на формирование коммуникативной компетенции младших школьников, так как личность развивается в общении, творчестве, неформальной обстановке. Важно помнить, что обучение общению - не только задача педагога. Этот вопрос должен решаться совместными усилиями учителя, логопеда, психолога и, конечно же семьи, ведь именно здесь закладываются его первые основы.