Формирование экологических представлений у младших школьников во внеклассной работе

Формирование экологических представлений у младших школьников

во внеклассной работе

Пойманова Светлана Викторовна, учитель ВКК МБОУ «Лицей №11»

г.Россоши Россошанского района Воронежской обл.

Формирование у детей ответственного и бережного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определёнными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

В своей работе по проблеме экологического образования и воспитания детей младшего школьного возраста поставила следующую цель: формирование ответственного отношения младших школьников к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе. Для реализации данной цели формирую у обучающихся реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому.

Для достижения поставленных целей и задач из разнообразия методов и приёмов обучения и воспитания выбрала форму внеклассной работы.

Краеведческий принцип здесь является ведущим. Исследования школьниками реальной жизни в процессе внеклассной роботы, экологическое краеведение даёт материал для обсуждения разнообразных жизненных ситуаций в природной среде, особенно поведения людей, где результат не соответствует желаемому. Это позволяет школьникам извлекать уроки на будущее, изменять цели своей деятельности, принимать решения в соответствии с убеждениями.

Велика роль внеклассной работы в приобщении школьников к самостоятельной работе. При этом обучающийся может обратиться к эксперименту, кратковременному и долговременному наблюдению, исследованию связей человека с природой в течение длительного срока с фиксацией на фотоплёнке, в рисунках, схемах и других документах. Всё это делает исследования природной среды и её охраны привлекательными и интересными.

Формирование экологической культуры младших школьников возможно только при условии взаимосвязи различных типов и видов внеклассной деятельности: праздники, утренники, игры на экологические темы. Разнообразная деятельность даёт возможность обучающимся овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы.

Кроме того, внеклассная форма работы способствует привлечению родителей к организации и проведению экологических мероприятий. Совместная деятельность учителя, детей и родителей создаёт благодатную почву для повышения уровня знаний и воспитанности каждого ребёнка. Родители имеют возможность наблюдать, какие методы и приёмы использует педагог в работе с детьми, чтобы добиться прогнозируемых результатов.

Таким образом, внеклассная работа является важным связующим звеном между формируемыми УУД и компетенциями, так как позволяет закрепить полученные знания.

Формы внеклассной работы по экологическому образованию и воспитанию младших школьников.

1. Экологическая тропа – это форма ознакомления с территорией, расширения у учащихся знаний о природных объектах, процессах и явлениях. Цель создания экологической тропы – обучение детей на примере конкретных природных объектов, общение с природой, воспитание бережного отношения к ней.

2. Экскурсии – это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, а также непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественно и искусственно созданных условиях. Экскурсия имеет большое познавательное и воспитательное значение. Они конкретизируют, углубляют, расширяют знания учащихся.

3. Проектная деятельность – метод, который раскрепощает ребенка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях.

Привлекать школьников к проектной деятельности начинаю постепенно: в начале, это могут быть творческие задания, а уже в 3-4 классах перехожу к более сложным и длительным проектам.

Проектная деятельность имеет высокую познавательную ценность, активизирует умственные способности, развивает речь и коммуникативные качества. Исследовательская работа способствует проявлению у школьников живого познавательного интереса, использование имеющегося опыта и знаний, полученных на уроках окружающего мира и в рамках работы над курсом внеурочной деятельности «Краеведение» (Авторы - составители Л.А. Обухова, Н.С. Махина). Ребята учатся вести простейшую научную работу, систематизировать, анализировать, сопоставлять факты и наблюдения. Эта деятельность способствует установлению истинности их знаний. Важно и то, что в проектную работу активно включаются родители, что способствует реализации принципа сотрудничества детей и взрослых.

1. Природоохранная деятельность

В своей работе использую такие виды работы, как защита природной среды (борьба с мусором; подкормка животных; изготовление кормушек для птиц), предупреждение дурных поступков в природе и борьба с ними (рейды в природу, подготовка и проведение бесед и праздников для учащихся начальных классов), пропаганда и разъяснение идей охраны природы (изготовление плакатов, выпуск стенгазет, работа с родителями), сохранение и использование эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление поделок из природного материала).

1. Экологические игры, задачи и задания

Дети очень любят различные конкурсы, соревнования, викторины. При их проведении активно использую экологические игры, задачи и задания.

1. Внеурочная деятельность

Особое место занимает курс «Краеведение», который позволяют глубже изучить отдельные вопросы и проблемы экологии, а также выйти на практическое применение экологических знаний. Повышенный интерес вызывают занятия с использованием компьютера, так как при демонстрации материала учащиеся оказываются направленными на существенные характеристики рассматриваемых предметов, явлений, процессов.

1. Экологическая неделя

Цель данного мероприятия – углубление экологических знаний и формированное культуры поведения в природе, формируются такие положительные качества личности, как любознательность, наблюдательность, взаимопомощь.

1. Летний лагерь с дневным пребыванием – это наиболее удачная форма, когда на базе школы организуется разнообразная экологическая деятельность. В план работы своего отряда включаю мероприятия экологической направленности

2. Работа с родителями

Советую родителям чаще бывать с детьми у реки, на море, в лесу, поле с целью наблюдения окружающей природы, сбора природного материала для поделок. Рекомендую совместно читать книги о природе и смотреть фильмы с обязательным обсуждением.

На родительские собрания выношу такие вопросы «Живая природа – это удивительный и многообразный мир», «Как воспитывать у детей любовь, интерес и бережное отношение к природе».

Анкетирование «Природа благодарит», проведённое в конце 4 класса, позволило выявить уровень экологических знаний и культуры школьников, компетенции, позволяющие обучающимся участвовать в практической деятельности по охране природы.

Совпадение экологических знаний и соответствующего им, поведения в природе, выпускников моего класса, рассматриваю, как высокий уровень реализации поставленных пред собой целей и задач.

Список литературы

1. Бочкарёва Н.Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся.- Калуга,1996, 240с.

2. Дежникова Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков.- Москва, 2001, 64с.

3. Иванова Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе.- Москва, 2003, 56 с.

4. Спарджен Р. Энциклопедия окружающего мира.- Москва,1998,48 с.

5. Цветкова И.В. Экология для начальной школы.- Ярославль,1997,189 с.

6. Большая детская энциклопедия «Живая природа»- Москва, Росммэн-Издат.,2000, 227 с.

3