Экологический проект «Люби и береги природу родного края»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Гуковская специальная школа-интернат № 12»

Экологический проект

«Люби и береги природу родного края»

Авторы проекта:

Микеян Людмила Ивановна

Пояснительная записка

Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Человек и природа – поэты, художники и философы всех времен и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме.

Я считаю, что целесообразность применения метода проекта в экологическом воспитании обусловлена не только тем, что позволяет сформировать природоведческие знания и экологическую культуру, но и дает уникальную возможность создать живую, творческую атмосферу деятельности, стимулировать развитие творческого потенциала, влиять на развитие нравственных качеств детей и сформировать жизненную позицию, которая в дальнейшем определит грамотное отношение наших воспитанников к окружающему миру.

Актуальность

Проблема загрязнения окружающей среды все больше обращает на себя внимание современного общества. Загрязнение питьевой воды, воздуха выбросами промышленных предприятий, увеличение количества отравляющих веществ, внесенных в почву для повышения урожайности и борьбы с насекомыми вредителями - вот наиболее бросающиеся в глаза проблемы современного общества, касающиеся экологии. Однако проблема взаимоотношений ребенка с природой еще полностью не исследована. Дети - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе, и окружающим людям. Поэтому экологическое образование и воспитание детей становится в настоящее время одним из приоритетных направлений.

Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность, протекающая в форме экспериментальных действий. На основе знаний полученных в ходе познавательно-исследовательской деятельности у детей формируются представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.

Почему я заинтересовалась именно экологической культурой детей? На одно из занятий я принесла Красную книгу. И у детей возникло много вопросов «Почему это книга «Красная?» «Почему животные и растения занесены в эту книгу?» «Как они туда попадают?», «Почему их становиться больше?». Проанализировав ситуацию, пришли к выводу, что разумное сочетание познавательного интереса детей, их стремление к самостоятельным наблюдениям и опытам позволит сформировать конкретные знания о взаимодействиях в природе, о воздействии человека на окружающую среду, создаст благоприятные условия для формирования экологической культуры младших школьников. Всё выше перечисленное обусловливает актуальность избранной темы проекта.

Беседа, проведенная в начале проекта, показала недостаточный уровень развития экологической культуры у детей нашего класса. Кроме того, формировать экологическую культуру я решила на примере природы нашего края. Так как, приобретенные в ходе проекта знания, умения и навыки дети смогут подкрепить в повседневной жизни.

Проблема для детей: что и как нужно делать, чтобы природа и люди были здоровы.

Объект исследования экологического проекта: природа родного края. Вид проекта: долгосрочный, исследовательский.

Продолжительность проекта: ноябрь-май

Участники проекта: учитель Микеян Людмила Ивановна, обучающиеся и воспитанники 3 класса.

Девиз:

Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!

Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи: ты же видишь – мы свои!

Цель: создание условий для формирования экологической культуры у детей младшего школьного возраста.

Задачи проекта:

Образовательные:

• Познакомить детей с растениями и животными, занесённых в Красную книгу, которые встречаются на территории Ростовской области.

• Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

• Формировать природоохранительные знания, бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними.

Развивающие:

• Развивать познавательную любознательность, самостоятельную исследовательскую деятельность за счет партнерства с взрослым.

• Развивать воображение, речь, фантазию, умение анализировать, сравнивать и обобщать.

• Развивать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе познавательно-исследовательской деятельности, навыки самостоятельной исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных.

• Развивать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к растениям и животным.

• Воспитывать чувство личной ответственности за её сохранность.

Принципы реализации проекта

• Принцип развития отражает ориентацию поисково-познавательной деятельности на развитие личности.

• Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.

• Принцип доступности предусматривает осуществление поисково-познавательной работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

• Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

• Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе поисково-познавательной деятельности.

Перечень форм и методов реализации проекта:

• Занятия, беседы, просмотр фильмов, презентаций, поисково-познавательные мероприятия, реализуемые в ходе непосредственно – образовательной деятельности.

• Оснащение предметно-пространственной среды (оформление выставки книг о природе, создание альбома «Природа Донского края», «Красной книги Ростовской области», альбома «Напоминающие знаки» и т.п.).

• Чтение литературы художественного и познавательного характера.

• Конкурсы и викторины.

• Природоохранные акции.

• Экологические, подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры.

Этапы реализации проекта:

I этап - подготовительный (организационный).

Задачи:

1. Определить тему, задачи, цели, содержание проекта и планируемые результаты.

2. Обсудить с детьми проект, выявить возможности, необходимые для реализации проекта, определить содержание деятельности всех участников.

Деятельность педагога:

• подбор методической литературы;

• обогащение предметно-развивающей среды (художественная литература, настольно-дидактические игры, наглядно-демонстрационный материал, игровое оборудование).

• составить план работы над проектом.

Деятельность детей:

• вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию;

• объединение детей в рабочие группы;

• распределение ролей;

II этап – практический (система мероприятий)

Реализация комплекса мероприятий направленного на достижение поставленной цели.

III этап – заключительный (подведение итогов).

Деятельность педагогов:

1. Анализ выполнения проекта

2. Оценка результатов и подготовка к презентации проекта

3. Помощь детям в защите проекта

Деятельность детей:

1. Подготовка продукта деятельности к презентации

2. Представление продукта деятельности зрителям

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Предполагаемый результат проекта:

Для детей:

• появление желания общаться с природой родного края и отражать свои впечатления через разные виды деятельности;

• сформированность представлений о том, что чем больший вред наносит человек природе – тем становиться хуже для здоровья человека, исчезают животные и растения.

• ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы;

• сформированность первоначальных природоохранительных знаний и первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.

• сформированность навыков работы в команде. Овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Также использование проектного метода в системе экологического воспитания детей позволит сочетать интересы всех участников проекта.

• Педагоги имеют возможность проявить свои творческие способности в соответствии со своим профессиональным уровнем;

• Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.

• Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по эколого-познавательной деятельности младших школьников.

• Личностный и профессиональный рост.

• Самореализация.

Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет жить в гармонии с окружающим миром.