Технология развития критического мышления

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Райковская средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Носова»

учитель начальных классов МБОУ «Райковская СОШ им.Н.И.Носова»

Горн Нина Ивановна

[email protected]

Аал Райков, 201 4 г .

Актуальность: пробудить, взволновать, заинтересовать, спровоцировать учеников вспомнить то, что они уже знают; воспроизвести знания, умения, те что нужны для дальнейшей работы на уроке.

  Создаются условия для

  - определения того, что уже известно, и того что можно еще узнать;

  -соединить знания с опытом ученика;

  - «открытие», самостоятельно полученных знаний;

  - повышение роли учителя на уроке.

Технологию развития критического мышления можно использовать на уроках познания мира, литературы, русского языка, реже – на уроках математики (например, кластер).

Вызов:

• Мозговая атака (штурм)
• Таблица «Знаю – Хочу знать - Узнать»
• Корзина идей
• Верите ли вы, что…

Вызов

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ОБУЧАЕМЫЙ

• Провоцирует обучаемого
• Задает вопросы
• Создает ситуацию актуализации опыта обучаемого
• Формирует мотивацию ученика

• Отвечает на провокацию
• Вспоминает все, что знает по данной теме
• Формулирует первые гипотезы
• Определяется в своих мотивах и целях

Осмысление:

• Кластер
• Таблица «Знаю – Хочу узнать - Узнать»
• Чтение с остановками
• Бортовой журнал

Осмысление

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

• Предлагает опорный текст по теме
• Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии
• Управляет групповой динамикой
• Поддерживает мотивацию и цели
• Учит работать сообща

ОБУЧАЕМЫЙ

• Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии
• Участвует в групповом взаимодействии
• Подкрепляет и делает коррекцию своих целей
• Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации
• Учится работать сообща

Рефлексия:

• Синквейн
• Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
• Ассоциации

Рефлексия

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

• Управляет подведением итогов
• Ставит новые вопросы и задачи на будущее
• Оценивает деятельность обучаемого

ОБУЧАЕМЫЙ

• Суммирует в групповой работе весь изученный материал
• Задает вопросы на будущее
• Делает самооценку своей деятельности

О чем это мы?... 

Критическое мышление — это:

• способность ставить новые, полные смысла вопросы ;
• вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы ;
• принимать независимые продуманные решения .
• …

Мозговой штурм

• Создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются любые предложения. Критика и комментирование не допускаются.
• Коллективное обсуждение. Найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
• Выбор наиболее перспективных решений, учитывая имеющиеся ресурсы (этот этап может быть отсрочен).

Корзина (идей, понятий, имен)

• Обучаемый записывает в тетради все, что ему известно по проблеме
• Обмен информацией в парах или группах
• Группы по кругу называют сведения, факты
• Преподаватель записывает все на доске
• Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации

Кластер

• Суть приёма - представление информации в графическом оформлении.

• Цель приёма: Кластер используется, когда нужно собрать у учеников все идеи или ассоциации связанные с каким-либо понятием (например, с темой урока).

Мышонок

сестра

брат

мальчик

Юхименко

Яшка

братья

листопадничек

Мама зайчиха

Листопадничек

Мышонок Пик

животные

Про обезьянку

Критерии оценки результата:

• Оценка (Где ошибка?); Диагноз (В чем причина?); Самоконтроль (Каковы недостатки?); Критика (Согласны ли Вы? Опровергните. Приведите контраргументы); Прогноз (постройте прогноз).
• Оценка (Где ошибка?);
• Диагноз (В чем причина?);
• Самоконтроль (Каковы недостатки?);
• Критика (Согласны ли Вы? Опровергните. Приведите контраргументы);
• Прогноз (постройте прогноз).

Выводы: Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребенку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом мне помогают приемы технологии РКМ.