Развивающие системы обучения

Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Презентация  на тему: "Развивающие системы обучения"

Выполнила:

студентка Ш-22 группы

Прокопенко А. А.

Ейск, 2019 г.

Содержание:

• Развивающие системы обучения
• Развивающая система обучения Л.В. Занкова
• Показатель общего развития психики ребенка
• Идея дидактической системы Л.В. Занкова
• Дидактические принципы
• Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов
• Положения в дидактической системе Эльконина-Давыдова
• Принципы обучения в системе Д.Б. Эльконин - В.В Давыдова
• Способность к рефлексии, содержательному анализу и планированию - характерные черты системы Эльконина- Давыдова

Развивающие системы обучения

Л. В. Занков

Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов

Развивающая система обучения Л.В. Занкова

• Источник развития - обучение ребенка как его сотрудничество со взрослыми и товарищами;
• Основные закономерности - правильная организация общения и сотрудничества, т.е. создание зон ближайшего развития;
• Перевод коллективного выполнения какой-либо психологической функции в план ее самостоятельного осуществления;

Показатель общего развития психики ребенка

Анализирующие наблюдение:

• Число деталей, выделенных в объекте;
• Количество признаков, которыми характеризуется этот объект;
• Степень обобщенности наблюдения;
• Повышенная активность;
• Увеличение длительности наблюдения без отвлечения внимания;

Обобщающие мышление:

• Рассматривать объект с двух и более точек зрения;
• Давать словесный отчет о признаках, позволяющих ориентироваться при ответе;
• Реагировать на поправки;

Практические действия:

• Повышение уровня их выполнения и умения планировать эти действия;
• Изменение соотношения между планом действий и словесным отчетом о них;
• Особенностями планирования и самоконтроля;

Идея дидактической системы Л.В. Занкова

Основная идея дидактической системы Л.В. Занкова - идея максимальной эффективности обучения для общего развития ребенка

Дидактические принципы

• Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
• Ведущая роль теоретических знаний;
• Быстрый темп изучения материала;
• Осознание школьниками процесса учения;

Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов

Была разработана теория учебной деятельности, составившая методологическую основу экспериментальной работы.

Задача исследования состояла в том, чтобы, опираясь на материалы экспериментальной работы, дать характеристику уровня психического развития младших школьников, который достигался ими при усвоении теоретических знаний в процессе учебной деятельности

Положения в дидактической системе Эльконина-Давыдова

При определении содержания учебных предметов с учетом восхождения мысли от абстрактного к конкретному в дидактической системе Эльконина-Давыдова использовались следующие положения:

• Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями;
• Знания, конституирующие данных учебных предмет или его основные разделы, усваиваются учащимися в процессе анализа условий их происхождения;
• Учащиеся должны уметь прежде всего обнаруживать в учебном материале генетически исходное, определяющее содержание и структуру объекта данных знаний;
• Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, которое обеспечивает мысленные переходы от частного к общему и обратно;
• Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем и обратно;

Принципы обучения в системе Д.Б. Эльконин - В.В Давыдова

В системе Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова обучение строится в соответствии с тремя принципами:

• Предметом усвоения являются общие способы действия - способы решения класса задач;
• Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением, информацией о нем;
• Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи, поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли;

Способность к рефлексии, содержательному анализу и планированию - характерные черты системы Эльконина- Давыдова

Способность к рефлексии в младшем школьном возрасте обнаруживает себя:

• Через знание о своем незнании;
• Умение отличать известное от неизвестного;
• Умение в неясной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
• Умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей, обращаясь к их основаниям;

Список литературы:

• Н. И. Фатеева, Образовательные программы начальной школы, 2-е издание, 2013 г.

Спасибо за внимание!