Развитие речи младших школьников на уроках русского языка

Развитие речи младших школьников

Учитель начальных классов:

Карапузова Елена Юрьевна

«Из всех … знаний и умений самым важным, и самым необходимым для жизненной деятельности является, конечно, умение ясно, понятно, красиво говорить на своём языке» В.И.Чернышёв

Для ребёнка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

Задачи:

• Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся (восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио);
• Обеспечить создание речевых ситуаций;
• Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов;
• Формирование умения работать над текстом художественного произведения;
• Предупреждение и преодоление ошибок в произношении слов, в словообразовании, в построении предложений;
• Формирование навыков связной речи (устной и письменной);
• Воспитание интереса и уважительного отношения к слову;
• Создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

Усвоение речи ребёнком зависит:

• От натренированности мускулатуры его органов речи;
• От понимания ребёнком лексических и грамматических значений языковых единиц;
• От развития у ребёнка восприимчивости к выразительности речи;
• От развития чувства языка как способности запоминать нормы употребления языковых единиц в речи;
• Усвоение письменной речи обусловлено развитием речи устной;
• Темп обогащения речи убыстряется по мере совершенствования речи творческой системы ребёнка

Требования к уровню развития речи учащихся:

• Содержательность
• Логичность
• Точность
• Выразительность
• Ясность
• Правильность

произносительный лексический

уровень уровень

грамматический уровень

уровень текста

связанные с восприятием связанные с созданием

чужой речи собственного высказывания

на слух зрительно устно письменно

слушание чтение говорение письмо

(аудирование)

Работа над словом

Работа над словосочетанием и предложением

(лексический уровень)

(синтаксический уровень)

Работа над связной речью

(уровень текста)

Слово – основная значащая единица языка.

Богатство словаря – признак высокого развития каждого человека.

Словарная работа включает в себя 4 направления:

• обогащение словаря;
• уточнение словаря;
• активизация словаря;
• устранение нелитературных слов.

Источники обогащения словаря

Речевая среда речевая среда:

в семье, среди друзей книги, газеты, радио,

телевидение, интернат

учебная работа в школе словари, справочники

(учебники, речь учителя)

Работа над словосочетанием

• Выделение словосочетаний из предложения;
• Установление связей между словами с помощью вопросов;
• Составление самостоятельных словосочетаний

Предложение

Упражнения с предложениями я делю на 3 группы:

• Упражнения на основе образца или подражательные, предполагают усвоение правильно построенных конструкций.
• Конструктивные упражнения –это построение предложений на основе усвоенных закономерностей.
• Творческие упражнения не предполагают ни образца, ни частных конструкций.

Основные умения связной речи, которыми овладели учащиеся:

• Умеют понимать, осмысливать тему; умеют писать на тему, не выходя за её рамки, достаточно полно раскрывают тему, выражая при этом и собственное отношение к изображаемому.
• Умеют собирать материал, отбирать то, что наиболее важно, что относится к теме и наилучшим образом реализуют замысел, и отбрасывают второстепенное.
• Умеют спланировать работу – сначала в общих чертах, затем составляют план, записывают его, располагают накопленный и отобранный материал в соответствии с планом, строят свой рассказ, своё изложение или сочинение.
• Готовят языковые средства – лексику, словосочетания, отдельные предложения и фрагменты текста, выверяют правописание трудных слов.
• Составляют весь текст – правильно распределяют время для сочинения, сосредоточиваются и не пропускают чего-то существенного, постепенно и последовательно развёртывают свою мысль, строят предложения и связывают их между собой, следят за орфографией и пунктуацией, записывают текст с соблюдением полей и красной строки, требований каллиграфии.
• Умеют совершенствовать написанное, исправлять допущенные ошибки, дополнять текст, заменять слова более точными, устранять  повторения, убирать лишнее.

Виды школьных текстовых упражнений:

• Устный пересказ прочитанного в различных вариантах: пересказ, близкий к тексту образца; пересказ сжатый, выборочный, творческий; заучивание текстов наизусть и их выразительное чтение.
• Различные текстовые выступления учащихся: развёрнутые, обобщающие сообщения, доклады, диалоги, обсуждения.
• Различные импровизации: рассказы из жизни, сочинение сказок и рассказов, пословиц и загадок, стихотворений и т.п.
• Сочинения по самостоятельно выбранной или заданной теме, по картинам, по предложению или самостоятельно составленному плану, по заданной схеме сюжета.
• Записи по наблюдениям, ведение дневников погоды, природы личных дневников.
• Различные виды драматизации.
• Сочинения устные и письменные разных видов в соответствии с классификацией.
• Отзывы о прочитанном, письма, деловые документы и т.п.

Развитие речи через малые жанры

загадки

сказки

пословицы

скороговорки

игры

считалки

Развитие речи через малые жанры

загадки

сказки

пословицы

скороговорки

игры

считалки

СКАЗКА «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

Цели: развитие речи; творческой фантазии детей; стимулирование театральной деятельности; воспитание нравственных ценностей.

• 1. Продолжи сказку: «Жили-были…»
• 2. Угадай, кто я?
• 3. Инсценировка.
• 4. Угадай сказку.
• 5. Растеряшка.
• 6. Доскажи имя литературного героя и в какой сказке он живёт.
• Докажи характер героя примерами из сказок.
• Опиши героя.
• Придумай конец сказки.
• Придумай кроссворд к сказке.

ЗАГАДКИ «Загадка – иносказательное описание какого-либо предмета или явления, данное обычно в форме вопроса» Чичеров В.И.

Цели: учить выделять свойства и признаки загаданного предмета и доказывать правильность отгадки, воспитывать любовь к русской словесности, народному творчеству.

• 1. Для выделения нового или изученного звука.
• 2. Словарная работа (загадки об овощах, фруктах и т.д.).
• 3. Сочиняем загадку.
• 4. Отгадай кроссворд (из загадок).
• 5. Нарисуй отгадку.
• 6. Подбор загадок, так, чтобы слова-отгадки объединяла одна орфограмма.
• 7.Звуковой анализ отгадок.

ПОСЛОВИЦА « Пословица – короткое предложение, содержащее народную мудрость».

Цели: знакомство с пословицами, их ролью в жизни людей, воспитывать интерес к устному народному творчеству, развивать умение объяснять смысл пословиц, их содержание, формировать личностные качества и отношения к культуре и обычаям страны.

• 1. Вместо точек вставь название животных.
• 2. Доскажи пословицу.
• 3. Кто больше? (Вспомнить пословицы на определённую тему).
• 4. Соотнести пословицу и картинку.
• 5. Составить пословицу.
• 6. Игра «Пословичная лента».

СКОРОГОВОРКА «Скороговорка – шуточный жанр народного творчества, фраза, построенная на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов».

Цели: развитие речи обучающихся, работа над выразительностью речи, правильном произношении, силой голоса, приобщение учащихся к устному народному творчеству.

• 1. Работа над артикуляцией.
• 2. Письмо по памяти.
• 3. Конкурс на звание чемпионов по скороговоркам.

СЧИТАЛКА «Считалка – фольклорный жанр, творцом которого является не один человек, а целый народ».

Цели: изучить историю создания считалок, их назначение в древние времена.

• 1. «Дополни считалку».
• 2. игры с использованием считалок.
• 3. «Составить считалку».
• 4. «Найти рифму».
• 5. «Найти концовку».

ИГРА «Игра - огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. В.А.Сухомлинский

• 1. «Кто это сказал?»
• 2. «Продолжи стихотворение или рассказ».
• 3. «Кто мы?»
• 4. Игра «Умники и умницы».
• 5. Викторины по сказкам.
• 6. «Игра «Знатоки русского языка».

«Естественный путь усвоения языка – это развитие речи. Речь – канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания» Н.И.Жикалкин

Спасибо за внимание!