Развитие познавательных способностей через исследовательскую деятельность младших школьников.

Кызылжарский район

КГУ «Кондратовская средняя школа»

Учитель начальных классов:

Мосягина Светлана Викторовна

Начиная с самых древнейших времен, школа была призвана воспитывать человека, так чтобы он мог жить в обществе, стал удачливым и востребованным в нем.

Что сегодня важно в начальной школе кроме простейших знаний по математике и правописанию? Что нужно и можно вложить в сознание младшего школьника?

Актуальным в педагогическом процессе сегодня становится использование методов и методических приемов, которые сформируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.

Задача образования - помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни, помочь учащимся этот выбор сделать осознанно, то есть объективно оценить свои силы и возможности, способности, интересы и склонности.

• Исследовательская деятельность младших школьников востребована, поскольку она способствует развитию познавательной активности личности и формированию положительной мотивации к получению знаний. Данная форма распространена, в основном, в старших классах, но я на практике убедились, что целесообразно и возможно вводить её в начальной школе.

• Исследовательская работа учащихся младших классов имеет свои особенности.    Деятельность, которой необходимо научить малышей, должна быть для них   увлекательна, понятна, ярка, занимательна и на первоначальном этапе, что немаловажно, организована в игровой форме. 

Продукт деятельности учащихся:

• идеальный - развивающаяся личность с навыками исследовательской деятельности;
• практический - творческие исследовательские работы, творческие выставки.

Мое мнение, что в начальной школе творческие проекты наиболее целесообразно проводить в групповой форме, включать в работу родителей.

Схема-Ученик- родитель-- учитель

• Придумать окончание рассказа и нарисовать рисунок.
• Сочинить рассказ, сказку к теме урока, пословицы, поговорки.

План:

• Где живут медведи?
• Чем эти животные не похожи на других?
• Жизнь бурых медведей.
• Как медведь зимует?
• Почему бытует мнение медведь лапу сосет?
• Заключение.

Порядок работы:

• Внимательно прочитай план реферата.
• Найди в книгах страницы, где есть нужная информация и сделай закладки.
• Каждый пункт плана - это новый абзац текста.
• Напиши краткое вступление (это ответ на первый вопрос).
• Подробно ответь на вопросы основной части плана.
• Сделай короткое заключение.

• Класс делится на три группы по количеству главных героев сказки “Волшебное кольцо” А. Платонова. Каждая группа получает карточку с вопросами, которые помогут найти ответ на вопрос “В чем заключается счастье данного героя сказки?” Ещё одна группа – это эксперты, которые должны обобщить полученные в процессе поиска ответы и с помощью толкового и философского словарей ответить на вопрос “Что такое счастье?” ^ 1. Самостоятельный поиск ответов на вопрос: В чем счастье героев сказки Платонова? В процессе работы учащиеся в ходе коллективного обсуждения внутри группы решают, в чем их герой находит свое счастье, готовят цитаты из текста, подтверждающие их выводы.

Семен

Связывает ли он понятие счастья с деньгами?

Изменился ли Семен, когда стал богатым?

Как он мог распорядиться богатством? А что он делал?

Зачем Семен строит дворец?

Кому отдает самую лучшую комнату в своем дворце?

Какой в представлении Семена рисуется счастливая жизнь?

- В чем счастье Семена? Подтвердите текстом. В ходе поисков учащиеся приходят к выводу, что счастье их героя в том, чтобы стать счастливым и подарить счастье другим .

Мать Семена

Какой она была до получения богатства?

О чем она заботится? Почему она отговаривает от женитьбы на царевне своего сына Семена?

Какое качество появляется в ней, когда она стала богатой?

В чем теперь для нее счастье?

Что она говорит? Найдите в тексте.

- В чем её счастье? Вторая группа, как правило, однозначного ответа не дает. Одни дети считают, что мать делает все для счастья сына, другие считают, что она под влиянием богатства становится высокомерной и счастье сына перестает быть для неё смыслом жизни. Во время обсуждения результатов поиска второй группой в ходе беседы самостоятельно определяем лексическое значение слова высокомерие.

Царь и царица

Какие люди царь и царица? ( высокомерные )

Каково их отношение к другим? Найдите в тексте доказательства вашей мысли. ( Как в сору роемся)

Есть ли что-нибудь общее между царской семьей и матерью Семена?

Какое качество характера их объединяет? ( грубость, невоспитанность , эгоизм )

Похожи ли их представления о счастье?

Чего НЕТ в понимании счастья этими героями?

- В чем же состоит счастье царя и царицы? В ходе поисков эксперты вновь обращаются к словарю Ожегова и определяют значение слова эгоизм .

Царевна. О каком женихе мечтает царевна?

Почему так легко она променяла Семена на Аспида?

Что ей подарил Семен?

- Аспид ни слова ей не сказал о любви, а царевна пошла за ним. Почему? - Что было во рту у царевны, когда она спала? Кому она не доверяла?

ЧТО ей нужно и ЧТО для неё НЕВАЖНО в отношениях с людьми?

Докажите цитатой из текста, что царевна своего счастья не нашла.

- Каково её представление о счастье?

Педагогический вывод прост: талантам надо помогать.

И перед нами, учителям, стоят три задачи:

• Не убить детское творчество.
• Помогать детскому творчеству.
• Развивать детское творчество.

И делать это нужно сейчас, здесь в условиях массовой школы, как на уроке, так и во внеурочной деятельности

Литература:

Матяш Н.В, Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. М. 2002.

Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.

Андрианов П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся образовательных школ. М. 1985.

Джонс Дж.К. Методы проектирования. М. 1986.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.1983.

Сергеева В.П. «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования» М.2002

Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения.-Томск ,Пеленг, 1995.

ИвочкинаТ.,Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Народное образование - № 3,2000г.

Коломеец Л.С. Исследовательская работа в начальной школе. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2003-2004 уч.года.

www.prodlenka.org