Работа в парах. Презентация.

Работа в парах

Виды, этапы, особенности

Выполнила учитель высшей категории К ушниренко О.В.

Процесс обучения это процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и развития. Любой учитель стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремиться обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. Известно, что умение учиться – это «новообразование, которое в первую очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества

Групповая технология наиболее приемлема при формировании компетентностей учащихся, что предполагает новый стандарт. Поэтому приоритетным направлением в работе ставлю групповую методику.

Работа в паре имеет большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий:

• Личностных (в паре ученик необходимо само-определяется относительно учебной задачи, относительно партнера, относительно своей и другой точки зрения, таким образом учебная работа приобретает личностный смысл; осуществляя в паре роли учителя и ученика, ребенок начинает чувствовать себя более компетентным и значимым, повышается самооценка, растет познавательная активность и мотивация)
• Регулятивных (партнеры сорегулируют свою деятельность, определяют цель, план и контролируют результат)
• Познавательных (за счет интенсификации общения как мыследеятельности в диалоге возрастает глубина понимания материала, происходит рефлексия способов познания, отбор наиболее адекватных задаче умственных действий)
• Коммуникативных (развивается способность точно выражать свои мысли и понимать сообщение собеседника, договариваться относительно способов действий, разрешать разногласия с помощью аргументов, быть справедливыми и толерантными)

Основные цели групповой работы:

• развитие мышления учащихся;
• создание благоприятных условий для учебного самоопределения;
• формирование навыков организаторской работы;
• формирование рефлексивных способностей .

Педагоги, применяющие на уроках работу в малых группах, отмечают её высокую эффективность в скорости решения учебных задач на уроках разных предметов. Использование на уроках групповой работы : 

• возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
• меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность ;

• сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
• растет самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
• учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей.

Использую следующие приёмы: 

• Предлагаю учащимся такую работу, которая позволяет общаться.
• Создаю в группе дух единой команды.
• Обеспечиваю положительный эмоциональный фон во время работы.
• Стараюсь высоко оценивать и поощрять достигнутые ребятами результаты.
• Организую самоконтроль и взаимоконтроль учащихся.
• Организую работу в группе так, чтобы каждый мог проявить инициативу и ответственность  

Плюсы

• Повышается учебная и познавательная мотивация
• Снижается уровень тревожности учащихся В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
• Улучшается психологический климат в классе

Минусы

• Групповой работе надо сначала научить
• Организация групповой работы требует от учителя особых умений, усилий
• Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
• Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный При групповой работе действуют также воспитательные з адачи : 
• умение слушать и слышать;
• правильно воспринимать обучающую задачу
• умение правильно относиться к своей работе и коллективной; 
• умение правильно оценивать деятельность свою и своих товарищей; 
• умение подчиняться правилам поведения в группе;
• умение преодолевать трудности, конфликты; 
• это мощный фактор психического развития учащихся; 
• общение и совместная деятельность позволяют укреплять друг в друге самостоятельности, независимости

Этапы работы в парах

• Подготовительный этап
• Формирование пары
• Способы:
• Самый простой и естественный для школьного класса способ – образовать
• в пару детей, сидящих за одной партой.
• Преимущества – не тратится время, постепенно накапливается опыт
• взаимодействия именно у этой пары.

Алгоритм обучения учащихся работе в паре

• Постановка цели работы перед учащимися.
• Распределение ролей. (Рассказчик и слушатель)
• Образец . ( У доски 2 ученика демонстрируют работу.)
• Самостоятельная работа учащихся. Пересказ в парах
• Самоанализ

• Что получилось? Когда было легко? Когда было трудно?
• Что получилось?
• Когда было легко?
• Когда было трудно?
• Выступление перед классом 1-2 пар учащихся по желанию

Рефлексия

Примерные вопросы для обсуждения:

• Что нового ты узнал?
• Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи ?
• Какие знания, понадобятся тебе в будущем?
• Благодаря каким инструментам ты нашел решение?
• Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему, и т.д.)?
• Ты доволен работой своего партнера?
• Как ты думаешь, он доволен твоей работой в паре?
• Какие приемы вы использовали, чтобы прийти к согласию?
• В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным ?