«Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе, способствующих формированию самостоятельной познавательной деятельности»

«Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе, способствующих формированию самостоятельной познавательной деятельности»

Кондратьева Светлана Владимировна

учитель начальных классов

МОУ ИРМО «Оёкская СОШ»

ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

!

10% то, что

читаем

Восприятие

слов.

словесная

расшифровка

20% то, что слышим

Иллюстрация.

30% то, что

видим

визуальная

расшифровка

50% то, что

видим и

слышим

Фильмы, выставки, экскурсии.

восприятие

и

участие

70% то, что

говорим

Участие в дискуссиях .

Имитация

участия в реальном процессе .

90% то, что

деятельность

говорим и

делаем

Заголовок слайда

2. АМ актуализации опорных знаний;

В целом, активные методы обучения можно разделить на следующие:

1. АМ начала образовательного мероприятия;

3. АМ выяснения целей, ожиданий и опасений;

4. АМ презентации учебного материала;

5. АМ организации самостоятельной работы над темой;

6. АМ релаксации;

7. АМ подведения итогов.

Методы начала урока

Метод «Подари подарок другу»

Цель: активизация внимания учащихся, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательности.

Участники: все учащиеся.

Необходимые материалы: фонограмма с записью песни «Дружба», подарочная коробка с подарком внутри.

Проведение: учащиеся под музыку передают (дарят) подарок друг другу. Когда музыка заканчивается, подарок достается тому, у кого он оказался в руках.

Примечание: каждый ученик передает коробку со словами: «Миша (Вова, Таня и т. д.), я дарю этот подарок тебе! Ты мой друг!»

Методы актуализации опорных знаний

Метод « Магазин»

Цель: актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению нового материала.

Необходимые материалы: предметные картинки с изображениями животных, фруктов, овощей, игрушек.

Проведение: на доске картинки с изображениями предметов. Каждый ученик подходить к доске, произносит фразу: « Я покупаю машинку потому, что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на вопрос что?» Или : « Я покупаю зайчика потому, что слово, обозначающее этот предмет,  отвечает на вопрос кто?» Ученик, правильно задавший вопрос, забирает картинку.

Оценка результата: после покупки всех картинок подводится итог ( чей ряд купил больше картинок).

Методы выяснения целей, ожиданий, опасений.

Метод «Фруктовый сад».

Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.

Заранее готовятся два больших плаката с нарисованными на них деревьями (яблоня и лимонное дерево), учащимся раздаются вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. На «плодах» ребята записывают свои ожидания и опасения и прикрепляют на ветки деревьев. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

ОПАСЕНИЯ

ОЖИДАНИЯ

Метод «Солнышко и туча»

Участники : все обучающиеся.

Необходимые материалы:

Карточки с изображением солнышка и тучи для каждого ученика.

Проведение:   дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.

Методы презентации учебного материала

Метод «Инфо - угадай-ка»

Цель метода : представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания учащихся.

Проведение : Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплён лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на пронумерованные сектора, но пока не заполненные. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдёт речь. В сектора записываются ключевые моменты маркерами разных цветов.

Методы организации самостоятельной работы

Метод «Инфо-карусель»

На разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока. Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом. Таким образом, группы работают совместно, хотя и не в контакте друг с другом.

Методы релаксации

Метод «Постройся по росту».

Цель: встряхнуться, расслабиться, восстановить энергию .

Метод активной релаксации «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель: повысить уровень энергии в классе.

Методы подведения итогов

Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как “Ромашка”, “Мухомор”, “Мудрый совет”, “Итоговый круг” . Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне. Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока.

У каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+    Активные методы обучения помогают:

-   Активные методы обучения имеют недостатки:

- Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать со своими эмоциями, следовательно  на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.

  -Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.

  -развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,

  - учить учащихся самостоятельно добывать знания,

-развивать интерес к предмету,

- позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

-Для некоторых участников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать.

Методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся  культуру дискуссии и сотрудничества.

  -

Заключение

Уроки с использованием активных методов обучения стали интересны не только для учащихся, но и для меня.

Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов.

Поэтому очень важно внедрять в урок АМ в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса.

Таким образом, использование АМ позволяет обеспечить эффективную организацию образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности в учебную, проектную, исследовательскую деятельность.