Приёмы рефлексии учащихся на уроках в начальной школе

Рефлексия - анализ учащимися собственного состояния, переживания, мыслей по завершении деятельности.

1. Рефлексия настроения и

эмоционального

состояния

Самый простой вариант - показываем учащимся карточки с изображением двух лиц: веселого, и грустного.

Грустный мишка

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению. А ещё детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Ребята подходят к доске и вставляют  лучики.

Интересен, на мой взгляд, и прием с различными цветовыми изображениями

У учеников две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ребёнка в процессе занятия. Не может не вызвать интереса у учителя причина изменения настроения в ходе урока. Это ценная информация для размышления и корректировки своей деятельности.

«Цветные карточки» (Показать карточку в соответствии с настроением в начале и в конце урока)

Эффективен прием «Букет настроения»

В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к  вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой.

Можно предложить ребятам поставить цветы в 2 вазы: в первую – я доволен своей работой, во вторую – я недоволен. В конце урока виден результат работы детей.

Еще один цветовой прием «Дерево чувств» Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного   цвета, если нет,   зелёного.

«Кто веселее ? » -Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению

«Состояние моей души» Нужно взять изображение человека и поставить его на ту ступеньку, которая соответствует состоянию вашей души

Если учитель хочет закончить урок на более высоком эмоциональном уровне, к чему располагает также и содержание урока, то можно использовать еще один вариант - эмоционально-художественную рефлексию:

• Детям предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

• Эмоционально-музыкальная концовка. Ребята слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения). Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.
• Эмоционально-музыкальная концовка. Ребята слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения). Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.

• Если есть время, то можно предложить детям выразить свое эмоциональное настроение в виде рисунка, а в конце провести выставку рисунков.

Более старшие ученики могут оценить не только настроение, но и своё эмоциональное состояние. И вопросы «Что ты чувствуешь сейчас? Какие эмоции ты испытываешь?» быстро становятся привычными и не вызывают у ребят удивления.

Отвечая на эти вопросы, учащиеся обычно радуют разнообразием чувств и переживаний.

Вопросы, которые можно задать в процессе рефлексии:

• Я почувствовал, что…

• Было интересно…

• Меня удивило…

• Своей работой на уроке я…

• Материал урока мне был…

• Мне захотелось…

• Мне больше всего удалось…

• Моё настроение…

• Заставил задуматься…

• Навел на размышления…

• Могу похвалить своих одноклассников…

«Мордашки»

Дети рисуют «мордашки», которые соответствуют их настроению или выбирают из имеющихся.

«Дерево»

Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.

“ Пятерочка “

Ребятам предлагается на листе обвести свою руку.

Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой палец – для меня важно и интересно;

Указательный палец - мне было трудно ( не понравилось );

Средний – для меня было недостаточно;

Безымянный палец – мое настроение;

Мизинец – мои предложения.

«Карта настроения»

В конце занятия ребята заполняют карточки эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к уроку, вписывая то, что понравилось (не понравилось) на занятии.

• Комплимент – похвала

• Комплимент деловым качествам

• Комплимент в чувствах, в котором Вы должны оценить вклад друг друга в урок и поблагодарить друг друга и учителя за проведённый урок.(Если урок Вам понравился и вы знаете, за что можно поблагодарить друг друга и учителя)

«Поезд»

Цель: оценка содержания урока

Содержание: На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика

• Назвать три момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока
• Предложить одно действие, которое улучшит вашу работу на следующем уроке

• В конце урока предлагаю выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать «Спасибо!» за сотрудничество.

• И пояснить, в чём именно это сотрудничество проявилось.

• Если вы найдёте волшебную палочку, вы попросите её помочь… (кому ? )
• Почему ?

• Ты – молодец!

• Я доволен твоей работой на уроке

• Ты мог бы поработать лучше

2. Рефлексия деятельности

Самооценка активности на каждом этапе урока.

Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху. Здесь уместно применять Лестницу успеха.

Рефлексия деятельности

верхняя ступенька ,

у «человечка» руки подняты вверх

- мне всё удалось.

средняя ступенька ,

у «человечка» руки разведены в стороны

- у меня были проблемы

нижняя ступенька ,

у «человечка» руки опущены

- у меня ничего не получилось

Рефлексия деятельности

Рефлексия деятельности на уроке может быть такая :

Составляем дерево успеха

Зеленый листок – не допустил ни одной ошибки, доволен собой

Желтый листок – допустил неточность

Красный листок – надо постараться и успех будет

3. Рефлексия содержания учебного материала.

Приём: Закончи предложение

Цель: подведение итогов урока, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Содержание: Вариант 1.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

• Я узнал…

• Я научился…

• Было интересно…

• У меня получилось…

• Я смог…

• Было трудно…

• Я выполнял задания…

• Я попробую…

• Я понял, что…

• Меня удивило…

• Урок дал мне для жизни…

• Теперь я могу…

• Я почувствовал, что…

• Мне захотелось…

• Я приобрёл…

На уроке Вариант 2

• Я работал

• Активно / пассивно

• Своей работой на уроке я

• Доволен / не доволен

• Урок для меня показался

• За урок я

• Коротким / длинным

• Моё настроение

• Материал урока мне был

• Не устал / устал

• Стало лучше / хуже

• Понятен / не понятен

Полезен / бесполезен

Интересен / скучен

«Мои ответы» Вариант 3

На протяжении урока отмечать условно свои ответы

• ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный

• Ответил по просьбе учителя, но ответ правильный

• Ответил по своей инициативе, но ответ не правильный

• ответил по своей инициативе, ответ правильный

• не ответил

"Каким было общение на уроке?.

Вариант 4

- Занимательным

- познавательным

- интересным

- игровым

- необычным

- скучным

-радостным

-дружелюбным

«Поляна»

Цель: оценить содержание этапов урока

На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Пантомима»

Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

«Дело в шляпе»

Ребята передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.

Узнал что – то новое

Научился

Я

Расстроился

Получил радость

Удивился

Ничего не понял

Итог совместной работы в группе

Рефлексию содержания учебного материала можно провести :

в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой, и в конце урока с целью выявления эмоционального состояния, степени удовлетворенности работой группы.

- На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?

• Обмен информацией

• Взаимодействие

• Взаимопонимание

• Были равномерно задействованы все уровни

- Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?

• В группе сохранилось единство и партнёрские отношения

• Единство в группе в ходе работы было нарушено

- Кто или что сыграло решающую роль в том, что происходило в группе?

• Лидер, выдвинувшийся в ходе работы

• Непонимание задачи, поставленной для совместной работы

• Сама задача оказалась неинтересной, трудной

Итог совместной работы в группе

Вариант 1

• Что нового ты узнал на уроке ?
• Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи ?
• Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач ?

• Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем ?
• Где ты применишь полученные знания ?
• В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным ?

Вариант 2

• С кем тебе было интереснее всего работать в паре / группе ? Почему ?

• За что бы ты себя похвалил на уроке ?

• Что тебе понравилось на уроке больше всего ?

• Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего урока.

• Я рада, что на протяжении всего урока Вы были внимательны.
• Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать ещё лучше – поаплодировали себе.

• Желаю Вам цвести, расти, копить, крепить здоровье.

Оно для дальнего пути Главнейшее условие.

  Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет,

Пусть добрым будет ум у вас

А сердце умным будет

• Давайте возьмёмся за руки и пожелаем друг другу:

• Избавляйся от …

• Будь всегда …

• Помни …

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем

Мясорубка - информацию переработаю

Корзина – всё выброшу

• Назовите, чем вы занимались на уроке?
•   Какие трудности ты испытывал на уроке?
• Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?

Поставь баллы от 1 до 5:

• - Индивидуальная работа в парах -
• По карточкам - самостоятельная работа -
• Работа в группах - коллективная работа -
• Необычные уроки ( сказки, экскурсия, путешествия) -

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека:

1.Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой  собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

2.Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.

3.Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

Источники:

• Головкина Екатерина Вячеславовна Подведение итогов уроков. Рефлексия. // http://ezhva licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka /
• Гукалова Ирина Викторовна Роль и место содержательной рефлексии на уроке. /// http://kollegi.kz/publ/21-1-0-93
• Дусавицкий А. К. Урок в начальной школе. Реализация системно-деятельностного подхода к обучению.- М.: ВИТА - ПРЕСС, 2012.
•   Заир – Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке.- М.: Просвещение, 2011.
• Косарева Елена Курсовая работа «Рефлексия и способы ее развития» // http://www.allbest.ru/ Коллекция рефератов Revolutin
• А.В.Хуторской Анализ, самоанализ и рефлексия урока http://khutorskoy.ru/be/2008/0312/index.htm

• http://pictures.ucoz.ru

http://mebleinform.ru

http://www.mamkinyanki.ru

http://animashki.org/blog/10

http://faktazh.ru

http://www.chitalnya.ru

http://fantik47.ru