Не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка даётся ребёнку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и растёт. С другой, - это сложная дисциплина, требующая труда, направленного в первую очередь на запоминание отдельных лексических единиц, именуемых «словарные слова».
Отправляя ребенка в плавание по безбрежному океану слов, мы надеемся «на авось». Но наша муштровка заученных лексем не помогает ребенку выработать лингвистическое чутье, стать грамотным. Традиционная методика формального заучивания слов из словарика не обеспечивает достаточно быстрого и прочного их запоминания, о чём свидетельствуют устойчивые ошибки, допускаемые младшими школьниками как в заученных словах, так и в словах, родственных заученным.
Актуальность работы над словарём младших школьников обусловлена и низким уровнем речевого развития: на уроках русского языка и литературного чтения мы часто встречаемся с ответами, бедными в лексическом отношении. А ведь проблема лексической организации речи в последнее время занимает одно из ведущих мест в общем списке актуальных вопросов методики преподавания русского языка.
Чтобы повысить процесс запоминания «трудных» слов и разнообразить работу по расширению речевого кругозора учащихся, я разработала данный дидактический материал.
Цель пособия – предложить учителям систематизированный материал для организации работы учащихся первой ступени со словарем.
Языковой материал по каждой лексической единице включает несколько моментов.
1.Толкование лексем помогает лучше понять лексическое значение слова.
2.Этимологическая справка содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении. Нередко обращение к истории слова позволяет мотивировать его современное написание.
3.Однокоренные слова позволяют провести наблюдение над единообразным написанием в них корня.
4.Синонимические и фразеологические отношения: работа предполагает образование у учащихся некоторых лексикологических представлений, формирование понятий, а также усвоение слов и оборотов речи.
5.Практический материал: загадки, пословицы, поговорки, предложения и тексты позволяют наблюдать за функционированием слов в речи.
Творческая деятельность учащихся состоит в следующем:
- исследовательская деятельность;
- моделирование лексических отношений и структур;
- конструирование;
- критический анализ;
- творческие работы;
- составление собственных словариков.
В процессе работы у школьников формируется внимание к слову, к его значению и оттенкам значения, к его уместности в предложении и в тексте; вырабатываются быстрота и точность выбора слова.
Использование материала на уроках не только повышает орфографическую грамотность, обогащает и активизирует запас слов ребенка, но и постепенно формирует понятие о языке как функциональной системе.
Такой подход к работе над словарными словами повышает интерес к родному языку, обеспечивает наилучший развивающий эффект и мотивацию учения, снимает тормозящие факторы.
Ресурсы:
1.С.И.Ожегов. Словарь русского языка. М. «Русский язык», 1986г.
2.Фразеологический словарь русского языка, под ред. А.И. Молоткова; С-П; «Вариант»,1994г.
3.Словарь синонимов русского языка, под ред. Л.А.Чешко; М. «Русский язык»,1986г.
4.Занимательное азбуковедение; составитель В.В.Волина; М. «Просвещение»,1991г.
5. Интернет сайты:
http://www.portal-slovo.ru/
http://www.cnews.ru/news/top/index.shtml
http://shoolclass7.ucoz.ru/_bd/0/14778.jpg
http://rl.foto.radikal.ru
